心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論自測試題

1、    心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論自測試題（一）               單選題      1、對意識是一個連續(xù)體的說法正確的是（A ）。      A. 從無意識到意識再到注意      B. 從意識到無意識再到注意     

2、C. 從注意到意識再到無意識      D. 從無意識到注意再到意識      2、下列不屬于注意的種類的是（D）      A. 無意注意      B. 有意注意      C. 有意后注意      D. 有意前注意      3、記憶包括三個

3、基本的過程是（A）。      A. 編碼、存儲、提取      B. 編碼、存儲、遺忘      C. 編碼、提取、遺忘      D. 存儲、編碼、遺忘      4、遺忘的規(guī)律是（A）。      A. 先快后慢      B. 先慢后快

4、60;     C. 勻速      D. 沒有規(guī)律      5、下列不屬于思維種類的是（B）。      A. 直觀動作思維      B. 邏輯形象思維      C. 形象思維      D. 邏輯思維    &

5、#160; 6、動機的產(chǎn)生（C）。      A. 只受外因的影響      B. 只受內(nèi)因的影響      C. 受內(nèi)外兩種因素的影響      D. 不受內(nèi)外因的影響      7、以下是根據(jù)動機產(chǎn)生的根源不同來進行分類的動機是（C）      A. 交往動機   

6、   B. 成就動機      C. 內(nèi)在動機      D. 權(quán)力動機      8、情緒的構(gòu)成不包括（D）。      A. 主觀體驗      B. 生理喚醒      C. 外在行為      D. 主觀行為 &

7、#160;    9、一般情況下，怎樣的焦慮水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高，（A）。      A. 中等水平的焦慮      B. 過高水平的焦慮      C. 過低水平的焦慮      D. 無焦慮      10、能力除了完成某項活動的成就水平之外，還需要（C）。    

8、60; A. 已經(jīng)學(xué)會的知識      B. 已經(jīng)學(xué)會的技能      C. 在某方面具有的發(fā)展?jié)摿涂赡苄?#160;     D. 已有的才能      11、我們平時所說的智力就是（A）。      A. 一般能力      B. 特殊能力      C

9、. 模仿能力      D. 創(chuàng)造能力      12、下列屬于特殊能力的是（D）。      A. 觀察力      B. 記憶力      C. 抽象概括力      D. 色彩識別力      13、下列（B）是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征。

10、      A. 氣質(zhì)      B. 性格      C. 認(rèn)知風(fēng)格      D. 邏輯思維      14、下列不屬于認(rèn)知風(fēng)格的是（C）。      A. 獨立性和場依存性      B. 沖動和沉思   

11、0;  C. 自我認(rèn)知和自我體驗      D. 同時性和繼時性      15、下列不屬于自我調(diào)控系統(tǒng)的是（A）      A. 認(rèn)知風(fēng)格      B. 自我控制      C. 自我體驗      D. 自我認(rèn)識      16、下列

12、哪項屬于經(jīng)典性條件反射（A）。      A. 望梅止渴      B. 學(xué)說話      C. 學(xué)走路      D. 學(xué)穿衣      17、（C ）是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。      A. 知覺      B. 記憶  

13、;    C. 感覺      D. 回憶      18、（A ）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。      A. 知覺      B. 想象      C. 回憶      D. 感覺    

14、0; 19、人類通過（B ）認(rèn)識了事物的個別屬性，通過（ ）認(rèn)識了事物的整體。      A. 知覺 感覺      B. 感覺 知覺      C. 感覺 感覺      D. 知覺 知覺      20、（A ）以（ ）為基礎(chǔ)，但它不是個別感覺信息的簡單總和。      A. 知覺 感覺

15、0;     B. 感覺 知覺      C. 感覺 感覺      D. 知覺 知覺      21、以下對睡眠過程的描述正確的是（D ）。      A. 個體的睡眠可以分為六個階段。      B. 睡眠的第二個階段是淺睡期。      C. 并不是所有

16、人的睡眠都會經(jīng)歷這五個階段，未經(jīng)歷五個階段并不能說明個體身體或心理功能的失調(diào)。      D. 睡眠通常包括四個階段和快速眼動睡眠階段。每個周期一般持續(xù)90分鐘，每晚會重復(fù)幾次。      22、以下對催眠描述錯誤的一項是（D ）。      A. 催眠睡眠而實際上并不是睡眠的意識恍惚狀態(tài)。      B. 在催眠狀態(tài)下，個體失去了獨立思考和行動的能力。   

17、0;  C. 催眠已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于心理治療、醫(yī)學(xué)、犯罪偵破和運動等方面。      D. 催眠的效果通常都非常好，目前已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域。      23、（C ）是指只包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)。      A. 催眠      B. 睡眠      C. 白日夢      D. 記

18、憶      24、（B ）是事先沒有預(yù)定目的、也不需要付出努力的注意。      A. 有意注意      B. 無意注意      C. 有意前注意      D. 有意后注意      25、（C ）是對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識。     

19、A. 回憶      B. 記憶      C. 思維      D. 想象      26、（D ）是當(dāng)人們面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作時的思維。      A. 形象思維      B. 邏輯思維      C.

20、演繹思維      D. 直觀動作思維      27、（C）是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動的內(nèi)在心理過程或推動力量。      A. 需要      B. 歸因      C. 動機      D. 調(diào)節(jié)      28、（B）是指人們

21、在完成任務(wù)的過程中力求獲得成功的內(nèi)在動因。      A. 權(quán)力動機      B. 成就動機      C. 社會性動機      D. 生理性動機      29、（D ）是一種由于感覺面臨危險而引起的令人不快的情緒。      A. 焦慮    

22、0; B. 恐怖      C. 強迫      D. 恐懼      30、以下有關(guān)氣質(zhì)的描述正確的是（B ）。      A. 人的氣質(zhì)差異是后天最終形成的。      B. 人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。      C. 孩子剛一出生時，并不能表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異。 

23、60;    D. 氣質(zhì)有好壞之分。      多選題      1、以下說法中正確的是（BC ）。      A. 知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認(rèn)識。      B. 知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。      C. 感覺是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。

24、0;     D. 感覺是人腦對事物的整體屬性的認(rèn)識。      2、問題的解決不僅受到策略、知識等因素的影響，還受到其他心理因素的影響，其中包括（ABCD ）。      A. 無關(guān)信息的干擾      B. 無謂的限制      C. 思維定勢      D. 功能固著   

25、   3、情緒的功能包括（ABCD）。      A. 適應(yīng)功能      B. 動機功能      C. 組織功能      D. 社會功能      4、人格特點是（ABCD）。      A. 獨特性      B. 穩(wěn)定性

26、      C. 統(tǒng)合性      D. 功能性      5、氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的哪些方面的一種穩(wěn)定的心理特征（ABCD）。      A. 強度      B. 速度      C. 靈活性      D. 指向性  

27、60;   6、下列屬于學(xué)習(xí)含義的要點的是（ABCD）。      A. 在特定情境下產(chǎn)生      B. 經(jīng)練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗      C. 引起行為或行為潛能      D. 變化比較持久      7、以下成語屬于觀察學(xué)習(xí)的是（CD）      A. 畫餅充饑 &#

28、160;    B. 望梅止渴      C. 耳濡目染      D. 見賢思齊      8、意識可以分為（ABCD ）。      A. 控制的意識狀態(tài)      B. 自動化的意識狀態(tài)      C. 白日夢狀態(tài)    &

29、#160; D. 睡眠狀態(tài)      9、一般而言，個體在下述幾方面的傾向越強，越容易被催眠（AC ）。      A. 經(jīng)常做情節(jié)生動的白日夢。      B. 想象力貧乏。      C. 容易沉浸于眼前或想象中的場景。      D. 依賴性弱，經(jīng)常尋求他人的指點。      10、注意分為（

30、ABD）      A. 無意注意      B. 有意注意      C. 有意前注意      D. 有意后注意      11、根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法的不同可以將思維分為（BCD）      A. 直觀圖像思維      B.

31、 直觀動作思維      C. 形象思維      D. 邏輯思維      12、常見的思維形式有（ACD）。      A. 概念形成      B. 演繹      C. 問題解決      D. 推理   

32、60;  13、以下是對動機的不同分類，正確的是（AD ）      A. 內(nèi)在動機和外在動機      B. 學(xué)習(xí)動機和社會性動機      C. 他人動機和自我動機      D. 生理性動機和社會性動機      14、學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動機（ABCD ）。     

33、A. 把握好教學(xué)難度。      B. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。      C. 讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有效、努力有效。      D. 教師應(yīng)多激勵、多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。      15、情緒的構(gòu)成要素有（ABD ）。      A. 主觀體驗      B. 生理喚醒  

34、60;   C. 內(nèi)在行為      D. 外在行為      16、情緒的功能包括（ABCD）      A. 適應(yīng)功能      B. 動機功能      C. 組織功能      D. 信號功能      17、焦慮的不同水

35、平有（ABD ）。      A. 焦慮不足      B. 適度焦慮      C. 嚴(yán)重焦慮      D. 過度焦慮      18、以下有關(guān)能力分類正確的是（AC ）。      A. 一般能力和特殊能力      B. 一般能力和創(chuàng)造能力&

36、#160;     C. 模仿能力和創(chuàng)造能力      D. 模仿能力和特殊能力      19、人格的基本特點有（ACD ）。      A. 獨特性      B. 多變性      C. 統(tǒng)合性      D. 功能性   

37、   20、以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ABD ）。      A. 場獨立性與場依存性      B. 沖動與沉思      C. 思考與回憶      D. 同時性和繼時性      21、成年期包括的年齡階段有（ABD ）。      A. 中年期  

38、0;   B. 老年期      C. 青年期      D. 成年初期      22、以下有關(guān)幼兒園兒童有意注意描述正確的是（AVD ）。      A. 幼兒園小班的幼兒有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分鐘。      B. 中班幼兒的有意注意有了一定發(fā)展，集中注意的時間可達(dá)10分鐘左右。  

39、    C. 中班幼兒不僅能夠根據(jù)成人的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務(wù)，自覺調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為，使之服從任務(wù)。      D. 大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，注意集中的時間可延長到15分鐘左右。      23、幼兒的記憶在量與質(zhì)兩方面都有了很大的進步，特征體現(xiàn)在（ABCD ）。      A. 記得快忘得也快。      B. 記憶不精

40、確。      C. 無意記憶效果較好。      D. 形象記憶占優(yōu)勢。      24、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（ABC）      A. 明確識記的目的性和增強識記積極性。      B. 培養(yǎng)兒童在積極的思維過程中識記材料。      C. 讓兒童學(xué)會運用各種識記方法或策略。  

41、;    D. 培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣和信心。      25、幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為（ABCD ）。      A. 詞匯數(shù)量不斷增加。      B. 詞匯內(nèi)容不斷豐富。      C. 詞類范圍不斷擴大。      D. 積極詞匯不斷增加。      判斷題:&#

42、160;     1、感覺是人腦對事物的整體屬性的認(rèn)識。      對      2、知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認(rèn)識。      對      3、知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它又不是個別感覺信息的簡單總和。      對      4、

43、個體的經(jīng)驗在知覺過程中不起作用。      對      5、意識是一個人對于內(nèi)部和外部刺激的高級覺知。      對      6、白日夢的產(chǎn)生是很自動化的，不需要很費勁。      對      7、學(xué)會真正其自行車的記憶屬于程序性記憶。     

44、; 對      8、對遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾。      對      9、思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部了解，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。      對      10、歸納推理在本質(zhì)上就是概念的形成，而演繹推理則是屬于問題解決的范圍。      對  

45、    11、同樣一個人，在不同事情上的動機也不相同。      對      12、成就動機是指支配和控制周圍的人和環(huán)境的內(nèi)部驅(qū)動力量。      對      13、情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。      對      14、一般情況下，中等水平的

46、焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。      對      15、抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達(dá)到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)。      對      16、心理學(xué)從能力和個性兩個方面研究人的心理特性。      對      17、只有那些能夠廣泛遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。 

47、;     對      18、能力與知識和技能無關(guān)。      對      19、模仿和創(chuàng)造之間是沒有任何關(guān)系的。      對      20、模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法。      對 心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)

48、理論自測試題（二）   單選題      1、青春期是個體的中學(xué)階段，個體在這個階段經(jīng)歷著生理發(fā)育的第（D ）次高峰。      A. 五      B. 四      C. 三      D. 二      2、（D ）是個體真正成熟的階段，此時身心各方面發(fā)展都已經(jīng)基本完成。&

49、#160;     A. 兒童期      B. 少年期      C. 青春期      D. 成年期      3、以下對青春期描述不正確的是（C ）。      A. 青春期是一個充滿變化和危機的時期。      B. 個體在青春期經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二次

50、高峰。      C. 青春期身體各方面的機能發(fā)展平穩(wěn)。      D. 青春期個體的心理發(fā)展速度相對平穩(wěn)，由此造成生理和心理發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致各種身心發(fā)展的矛盾出現(xiàn)。      4、以下對個體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯誤的是（D）。      A. 先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存。      B. 主動發(fā)展與被動適應(yīng)并存。  &#

51、160;   C. 連續(xù)性與階段性并存。      D. 個體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。      5、艾里克森提出（C）。      A. “人生六個階段”      B. “人生七個階段”      C. “人生八個階段”      D. “人生九個階段” &

52、#160;    6、艾里克森認(rèn)為，人類發(fā)展的第二階段為兒童早期，在這一階段的主要特點是（B）。      A. 約從歲到歲。      B. 這個階段兒童主要獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。      C. 這個階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。      D. 艾里克森認(rèn)為個體未來在社會中所能取得的工作上、經(jīng)濟上的成就，

53、都與此階段的主動性發(fā)展有關(guān)。      7、人類個體的記憶發(fā)生時間為（C ）。      A. 妊娠早期      B. 妊娠中期      C. 妊娠末期      D. 新生兒早期      8、以下對新生兒記憶的描述正確的是（B ）。     

54、 A. 記憶主要是進行“再認(rèn)”。      B. 穩(wěn)定條件反射的形成。      C. 記得快忘得也快。      D. 無意記憶效果較好。      9、在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對人的特別的興趣和微笑，即（B ）。      A. 自主性微笑。      B. 社會性微笑。 

55、0;    C. 無意識微笑。      D. 潛意識微笑。      10、（C ）是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。      A. 同伴交往      B. 母子交往      C. 依戀      D. 微笑

56、0;     11、嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個階段：“簡單交往”時期“以客體為中心”時期“互補性交往”時期（B）      A.       B.       C.       D.       12、在（B ）時期，嬰兒已經(jīng)能對同伴的行為做出反應(yīng)，經(jīng)常企圖控制同伴的行為。  &#

57、160;   A. “以客體為中心”時期      B. “簡單交往”時期      C. “互補性交往”時期      D. “共通性交往”時期      13、在（C ）時期，嬰兒與同伴之間出現(xiàn)很多復(fù)雜的社交行為，相互之間的模仿已經(jīng)很普遍，而且還能開展一些需要相互合作的游戲。      A. “以客體為中心”時期 

58、     B. “簡單交往”時期      C. “互補性交往”時期      D. “共通性交往”時期      14、嬰兒自我的意識的發(fā)展主要集中在（B ）方面。      A. 自我意識      B. 自我認(rèn)識      C. 自我記憶 &#

59、160;    D. 自我評價      15、下面不是個體自我概念的功能的一項是（D ）。      A. 保持個體內(nèi)在的一致性。      B. 決定個體對經(jīng)驗的解釋。      C. 決定個體的期望。      D. 決定個體的自我評價。      16、皮亞杰將

60、兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：他律道德階段自律道德階段前道德判斷階段（D）      A.       B.       C.       D.       17、在他律道德階段，兒童認(rèn)為（C ）。      A. 規(guī)則是相對的、可以隨時更改的。    

61、60; B. 不理解規(guī)則可以不經(jīng)過集體協(xié)商來制定或改變。      C. 在評定是非時，總是抱極端態(tài)度，認(rèn)為或者好的、或者是壞的。      D. 判斷行為完全看動機而不看結(jié)果。      18、兒童針對特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（4 ）歲左右，到5歲以后兒童的侵犯行為逐漸減少。      1      2  &

62、#160;   3      4      19、以下對侵犯行為描述錯誤的是（D ）。      A. 侵犯行為又稱攻擊行為，是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為。      B. 侵犯行為包括身體的侵犯、言語的攻擊和對別人權(quán)利的侵犯。      C. 兒童的侵犯行為表現(xiàn)出明顯的性別差異。   

63、60;  D. 女孩一般有更多的言語侵犯。      20、親社會行為在（B ）逐漸增加，6-12歲增長顯著。      A. 嬰兒期      B. 幼兒期      C. 少年期      D. 學(xué)齡前期      21、以下對兒童性別判斷正確的是（D ）。  &#

64、160;   A. 2歲左右的兒童能確定自己的性別。      B. 大多數(shù)253歲的兒童不能正確地說出自己的性別。      C. 5-7歲的兒童不能理解性別的堅定性。      D. 理解男女生理上的差異是在學(xué)齡期間。      22、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展的特點的是（C ）。      A. 在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)

65、展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用。      B. 在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展。      C. 在整個小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。      D. 整個小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。      23、（B ）指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力的發(fā)展相適應(yīng)。  

66、;    A. 社會性知覺      B. 社會性認(rèn)知      C. 社會性理解      D. 社會性選擇      24、以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點的是（A）。      A. 不存在具體形象記憶      B. 有意記憶進一步發(fā)展  

67、    C. 意義識記的能力更加發(fā)展      D. 對詞的抽象實際能力有新的發(fā)展      25、下列不屬于反抗心理原因的是（D）。      A. 自我意識的高漲      B. 興奮性過強      C. 獨立意識      D. 副交感神經(jīng)的作用 &#

68、160;    26、（C ）指個體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會成員的過程。      A. 個性化      B. 團體化      C. 社會化      D. 從眾      27、（A ）中最典型的理論是社會學(xué)習(xí)論與社會交換論。 

69、0;    A. 認(rèn)知學(xué)派      B. 精神分析學(xué)派      C. 符號相互作用學(xué)派      D. 行為主義學(xué)派      28、社會認(rèn)知不包括（D ）。      A. 對自己的認(rèn)知      B. 對他人的認(rèn)知    

70、  C. 對群體的認(rèn)知      D. 對世界的認(rèn)知      29、在社會認(rèn)知中，對他人或事物外部特征的知覺被稱之為（B ）。      A. 認(rèn)知      B. 印象      C. 歸因      D. 判斷      30、一位男

71、生一直對同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學(xué)無微不至地照顧了他后，他對同桌的印象一下子改變了。這一現(xiàn)象被稱為（B）。      A. 首因效應(yīng)      B. 近因效應(yīng)      C. 暈輪效應(yīng)      D. 投射效應(yīng)      多選題      1、心理健康團體訓(xùn)練以活動為基礎(chǔ)，強調(diào)（A

72、B ）：      A. 主動參與      B. 體驗      C. 說教      D. 被動接受      2、促進中小學(xué)生心理健康的方法有（ABCD ）：      A. 開設(shè)專門的心理健康課      B. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育&

73、#160;     C. 進行心理健康團體訓(xùn)練      D. 進行心理健康個體輔導(dǎo)      3、心理健康輔導(dǎo)是（ABC ）：      A. 一門科學(xué)      B. 一門技術(shù)      C. 一門藝術(shù)      D. 一門管理  &#

74、160;   4、輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個方面（ABCD ）：      A. 熱愛輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂的高尚品格      B. 保護和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格      C. 在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個人需要的滿足      D. 以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象      5、以下哪些有悖于輔導(dǎo)員道德要求的有（BCD

75、）：      A. 輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)對象一視同仁。      B. 輔導(dǎo)員對于輔導(dǎo)對象的切身利益缺乏關(guān)心。      C. 輔導(dǎo)員違背輔導(dǎo)對象的意愿，做出強迫性的安排。      D. 輔導(dǎo)員有意無意的泄漏輔導(dǎo)對象隱私以滿足個人的利益。      6、不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ABCD ）：   &#

76、160;  A. 批評不當(dāng)，懲罰過嚴(yán)      B. 不顧實際，負(fù)擔(dān)過重      C. 過分關(guān)心或漠視學(xué)生      D. 評價隨意、武斷，以偏蓋全      7、學(xué)生出了問題，適度的批評、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯誤（ABCD）      還會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種

77、：      A. 時機不當(dāng)      B. 不顧場合      C. 不問緣由      D. 適當(dāng)體罰      8、解決心理問題，恢復(fù)心理健康是心理健康輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。但恢復(fù)心理健康不能（BC ）：      A. 引導(dǎo)輔導(dǎo)對象以積極的態(tài)度面對人生，指導(dǎo)他們正確處理在生活中遇到的各種問題。

78、      B. 以損害他人利益為代價。      C. 在輔導(dǎo)過程中通過對他人的貶低、誹謗來達(dá)到發(fā)泄自己怨氣的目的。      D. 在幫助輔導(dǎo)對象解決心理問題的時候，以良好的倫理道德觀念來加以引導(dǎo)。      9、心理健康輔導(dǎo)員本身，應(yīng)當(dāng)是心理健康的人，表現(xiàn)在（ABCD ）：      A. 人格與心態(tài)是積極健康的。  &#

79、160;   B. 善解人意，能建立和諧的人際關(guān)系。      C. 情緒穩(wěn)定，具有良好的情緒管理能力。      D. 頭腦敏銳、感情真摯，有良好的心理素質(zhì)。      10、一個好的心理健康輔導(dǎo)員，應(yīng)該（ABCD ）：      A. 感情必須是深沉、真摯的。      B. 與輔導(dǎo)對象的談話，應(yīng)當(dāng)是坦率的、認(rèn)真的和真誠的。

80、      C. 有良好的心理素質(zhì)。      D. 有高度集中的注意力、良好的記憶力、流暢的言語表達(dá)能力和處理各種意外事件的應(yīng)變能力。      11、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面（ABCD ）：      A. 高尚的職業(yè)道德      B. 健康的心理素質(zhì)      C. 精湛的業(yè)務(wù)能

81、力      D. 適當(dāng)?shù)淖宰o意識      12、心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，還表現(xiàn)（ABCD ）：      A. 高度集中的注意力      B. 良好的記憶力      C. 流暢的言語表達(dá)能力      D. 處理各種意外事件的應(yīng)變能力    

82、;  13、心理健康輔導(dǎo)是一門專業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康輔導(dǎo)的理論，      掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到（ABCD）：      A. 掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論      B. 發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu)      C. 積極參加心理健康輔導(dǎo)的實踐活動      D. 鍛煉心理輔導(dǎo)技能&

83、#160;     14、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒有得到妥善處理，就會嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此（ABCD）      A. 輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力。      B. 能有效控制自己的情緒和行為，避免或減少負(fù)面信息對于自身的不良影響。      C. 如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢。      D. 可以通過

84、與人聊天、體育鍛煉、文娛活動等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對每一個輔導(dǎo)對象。      15、以下對封閉性問題的解釋（ABCD ）。      A.      封閉性問題的特征是以“是不是”，“對不對”，“有沒有”，“行不行”，<br>“要不要”等詞語發(fā)問，讓輔導(dǎo)對象對有關(guān)問題作“是”，“否”的簡短回答。      B. 輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真

85、相，適當(dāng)中止敘述。      C. 封閉式問題一般僅在必要時使用，過多使用封閉式提問，會使輔導(dǎo)對象處于被動的地位。      D. 采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來。      16、傾聽是全身心投入，專注地聽，以下對傾聽理解正確的是（ABCD ）：      A. 在傾聽時，通常使用“什么”“怎樣”“為什么”等開放性提問，讓輔導(dǎo)對象對有關(guān)問題、事件做出較為詳盡的反應(yīng)。 &#

86、160;    B. 輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對象的情感反應(yīng)進行綜合整理后，再反饋給輔導(dǎo)對象。如“你對此感到傷心”、“這事你現(xiàn)在想起來還很氣憤”等等。      C. 總結(jié)是會談中輔導(dǎo)員傾聽活動的結(jié)晶，把輔導(dǎo)對象所表述出來的信息的主要內(nèi)容清理成串，分門別類。      D. 說明是傾聽的關(guān)鍵一環(huán)，最好是引用輔導(dǎo)對象談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。      17、輔導(dǎo)員運用自身的知識、經(jīng)驗和能力來積極影響輔導(dǎo)對象并促其成

87、熟，。影響的技術(shù)有（ABCD ）：      A. 指導(dǎo)      B. 解釋      C. 忠告和提供信息      D. 自我暴露      18、在與輔導(dǎo)對象會談時，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個方面（ABCD ）：      A. 給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對考試焦慮的輔導(dǎo)對象建議修改作息

88、制度。      B. 自由聯(lián)想式指導(dǎo)。      C. 角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對象獲得不同以往的新經(jīng)驗。      D. 訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對象進行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、決斷訓(xùn)練等。      19、輔導(dǎo)員在運用解釋時要注意（ABCD ）：      A. 要注意了解情況，準(zhǔn)確地把握問題。 &

89、#160;    B. 要注意解釋不能強加于人，最好在輔導(dǎo)對象有足夠的思想準(zhǔn)備時進行解釋。      C. 解釋不能過多，防止輔導(dǎo)對象否認(rèn)輔導(dǎo)員的參照體系，而使輔導(dǎo)關(guān)系惡化。      D. 根據(jù)輔導(dǎo)對象特點因人而異，確定解釋的理論和依據(jù)。      20、在會談時，輔導(dǎo)雙方還會通過非言語的方式進行交流，包括（ABCD ）：      A. 目光注視 

90、60;    B. 身體語言      C. 距離和角度      D. 沉默      21、沉默是指在會談過程中，輔導(dǎo)對象停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話的情況。沉默的原因包括以下幾種（ABCD）      A. 對輔導(dǎo)員不信任，表示抗拒或拒絕等。      B. 為了整理思路，進行適當(dāng)回憶。  

91、60;   C. 等待輔導(dǎo)員講話。      D. 因為厭倦而不愿再說。      22、心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ABC ）：      A. 創(chuàng)造性沉默      B. 自發(fā)性沉默      C. 沖突性沉默      D. 無意義沉默   

92、   23、出現(xiàn)沉默時，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速判斷和分析沉默產(chǎn)生的原因，這是靈活應(yīng)付沉默的前提（ABCD）      A. 當(dāng)輔導(dǎo)員看到輔導(dǎo)對象陷入長久的沉默之中時，可以適時的問“能告訴我你在想什么嗎”      B. 如果輔導(dǎo)對象由于思考而沉默時，輔導(dǎo)員最好以微笑、目光、微微點頭表示自己的關(guān)注、理解和鼓勵，以等待對方打破沉默。      C. 如果輔導(dǎo)對象由于思考而沉默且沉默時間過久，輔導(dǎo)員可用關(guān)切的詢問提示對方。 

93、0;    D. 如果沉默是由于害怕、憤怒或愧疚引起的，輔導(dǎo)員就要對輔導(dǎo)對象的這些負(fù)面情感進行及時處理。      24、青少年心理健康個體輔導(dǎo)的適用對象（CD ）。      A. 存在心理障礙的個體。      B. 存在精神疾病的個體。      C. 心理健康條件下有一時性困惑的個體。      D. 心理健康

94、條件下有一般性心理健康問題的個體。      25、青少年心理健康個體輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則是（ABCD ）：      A. 信賴性原則      B. 保密性原則      C. 啟發(fā)性原則      D. 堅持性原則和協(xié)調(diào)性原則      判斷題:    &

95、#160; 1、心理相容是愛情成功的心理背景。      對      2、共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ)。      對      3、理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。      對      4、青少

96、年心理健康團體訓(xùn)練的操作法涉及游戲、演講、繪畫、唱歌、測驗法、實踐活動、作業(yè)法等方法。      對      5、討論是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的意見和看法。      對      6、行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。      對  

97、;    7、行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為。      對      8、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點突破，因而可以提高討論的效率。      對      9、聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有了解的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認(rèn)同感，使探索和互

98、動更有意義。      對      10、阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達(dá)機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方。      對      11、積極詞匯指或者不理解、或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。      對      12、人們?？浯笞约涸谀撤N活動或工作中作用的傾向，稱為自我中

99、心偏差。      對      13、自我認(rèn)知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認(rèn)知。      對      14、自尊是自我認(rèn)知中重要的自我判斷與評價的部分，即個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果。      對      15、贊美只在他人看來

100、是可信和真誠的時候才起作用，而表示贊同，也必須是由衷的。      對      16、事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。      對      17、即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。      對  

101、60;   18、在外部條件中，工作性質(zhì)與任務(wù)難度相對穩(wěn)定，像氣候條件則很容易變化。      對      19、影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護兩個方面。      對      20、歸因與心理健康無關(guān)。      對中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員（中級）模擬試題三單選題：1、（B）指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予

102、過低的自我價值。A. 自信 B. 自卑 C. 自傲 D. 自責(zé)2、小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為：在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，避免接受挑戰(zhàn)，由于害怕失敗而放棄工作。在與人交往中，往往對批評過于敏感、過分希望取悅他人。在進行休閑活動時，常常避免參加一些會讓人品頭論足的活動，還會認(rèn)為自己不配得到獎賞，不配參加一些放松和享受。小蘭表現(xiàn)為哪一類心理健康問題？（D ） A. 自信 B. 自傲 C. 自責(zé) D. 自卑3、以下哪些經(jīng)歷并不能導(dǎo)致自卑的形成？（C）A. 慣常的懲罰、忽視或虐待。 B. 來自社會對其有偏見的家庭或社會組織，比如家庭在社會中的地位低。 C. 屬于家庭中的同類分子。 D. 持續(xù)的緊

103、張或苦難。4、（A）指一個人的獨立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。 A. 自主 B. 自卑 C. 自信 D. 自責(zé)5、（B）指的是青少年自己發(fā)起一個想法并制定目標(biāo)的過程，是個體不需要尋求他人同意就可以自己做決定的主觀感覺。 A. 情緒自主 B. 認(rèn)知自主 C. 行動自主 D. 活動自主6、以下不是場依存型人的特點是（C ）。A. 具有較強的受暗示性和較少的獨立性。 B. 認(rèn)知改組技能低，通常不易從習(xí)慣的問題解決方式中擺脫出來。 C. 行為是非社會定向的，社會敏感性差。 D. 社會技能高，善于社交。7、缺乏主張在自主性差的青少年身上可能表現(xiàn)為（B）：A. 青少年在沒人要求的情況下，知道自己想做什么。 B. 逃避需要自己提出主張的問題。C. 根據(jù)自己對知識的掌握情況來分配時間和精力。 D. 在回答問題的時候常常表達(dá)出自己的觀點。8、（C）是指盲目地將