部編版四年級語文下冊第三單元集體備課全部教案

1、9短詩三首教案教學目標1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學重難點1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學準備：多媒體課件。教學課時 2課時第一課時一、單元導入，整體感知，引入課題1.單元整體導入：今天我們學習一個新的單元，本單元的導讀頁，你從中讀出了什么呢？2.預設：這個單元的文章題材都是詩歌。通過學習可以初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感?？梢猿醪綄W習整理資料的方法。我們可以合編小詩集，舉辦詩歌朗

2、誦會。3.教師點撥，明確學習任務：這個單元是綜合學習單元，我們能讀到許多現(xiàn)代詩歌，它們真摯而優(yōu)美。通過學習，我們會擁有自己的摘抄本，一起合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，還有可能成為一名小詩人呢。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的繁星，走入這美好而真摯的詩歌世界。4. 指導書寫：“繁”上下結構，上窄下寬，左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，書寫時要注意布局緊湊。5.交流：人們常說，如果你是一位詩歌愛好者，就一定要讀繁星，為什么呢？說說你對冰心和繁星的了解。6.學生交流，適時補充資料。2、 初讀詩歌，多種方法，自主識字1.過渡：讓我們一起走入詩歌的世界，放開聲音反復朗讀，讀準字音，找出不理解的字詞，小組合作，

3、理解這些生字、新詞。2.自由讀詩，小組合作，教師巡視。3. 指名朗讀，學生互評。適時提示“啊”的發(fā)音根據(jù)語境不同會有變化，如：“大海?。　钡摹鞍　弊x作“ya”,“母親??！”中的“啊”讀作“na”。4.交流解詞方法：你能理解這些詞語的意思嗎？說一說，你是通過什么方法理解的？ 預設：（1） 通過聯(lián)系生活理解：繁星、膝上（2） 通過聯(lián)系上下文理解：思潮、清響（3） 通過熟詞替代理解：磨滅漫滅 （4）通過字形字義理解：藤蘿、波濤5.自主識字。教師引導：誰能來當小老師，給我們講一講這些字。預設1：根據(jù)偏旁識字：漫、藤、蘿、膝、濤、躲預設2：根據(jù)字的結構理解：繁預設3：根據(jù)字形理解會意字：滅教師引導：同學

4、們在識字的過程中理解了字的意義，我們可以和以往學過的字作比較，形成一個識字鏈，試試看。預設1：膝蓋是身體的一部分，所以是肉月旁；偏旁換成三點水，我們可以用來刷油漆：膝漆。預設2：把“躲”的右邊換成“寸”，就像一個人在射箭：躲射。預設3：給“曼”加上不同的偏旁，有不同的意義：漫慢蔓。三、韻味朗讀，感受節(jié)奏，體會特點1.教師范讀。2.學生自由朗讀。3.同桌互讀，尋找韻腳。4.交流：這三首短詩，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，你找到了他們的韻腳了嗎？預設：繁星（一五九）有兩個韻腳“了”和“里”。教師點撥：像這樣，相同的字押韻，是同字成韻。 預設：繁星（一三一）中“光”“香”“響”是n的韻腳。教師點撥：像

5、這樣，韻母相同的字構成的韻腳，是同音成韻。預設：繁星（七一）中沒有找到韻腳。教師點撥：這首短詩句式相同，沒有韻腳，是一首無韻詩。5.交流思考：通過剛才我們朗讀，尋找韻腳的過程，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩有什么特點呢？預設1：現(xiàn)代詩的韻律相對自由。預設2：現(xiàn)代詩歌不拘格式。7.教師小結，朗讀體悟：詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。我們帶著找到的韻律，好好讀一讀，體會現(xiàn)代詩歌的韻味和節(jié)奏。 四、品味朗讀，練習背誦 1.師生分上下句朗讀：多美啊，美好的語言值得我們?nèi)シe累和珍藏，我們來分上下句，邊朗讀邊想象畫面，再來好好品讀這三首短詩。 2.同桌合作：按上下句，邊想象畫面，邊練習背誦。3.師生合作：老師背上句，同學們接

6、下句。5.師生齊誦。五、課后作業(yè)教師提示：美好的語言值得我們?nèi)シe累，詩歌的海洋里更有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學習，感受詩歌的魅力。同學們可以通過閱讀報紙、雜志、書籍等，收集喜歡的現(xiàn)代詩，還可以準備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清作者和出處。板書設計短詩三首繁星不拘格式 韻律相對自由第二課時一、朗讀交流，激發(fā)情感 1.導入：同學們，上節(jié)課我們了解了詩歌的特點，明確了短詩三首是綜合性學習“輕叩詩歌大門”的開啟階段，大家還摘抄了自己喜歡的詩歌，我們來朗讀分享吧。2.學生朗讀詩歌。3.交流：同學們通過各種渠道收集到了自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，說一說，你為什么喜歡它們呢？預設1：仿佛置身于詩歌描繪

7、的畫面中。預設2：和詩人有相同的經(jīng)歷和情感體驗。預設3：讀起來很優(yōu)美，受到美的熏陶。4.過渡：這是詩歌的魅力，詩歌中所蘊含的強烈情感和豐富想象，能夠把我們帶入那浪漫而真摯的世界，今天我們再來跟隨冰心的短詩三首體會那真摯的情感和浪漫的表達。 二、朗讀想象，體會共情1. 閱讀提示：朗讀短詩，邊讀邊想想畫面，體會詩歌情感。2.學生自主學習，教師巡視。過渡：我們一起來傾聽那“繁星”中的語言，體會詩人真摯的情感。3.交流：繁星（七一）（1）教師提問：在這首短詩中，你想象到了怎樣的畫面，體會到了怎樣的情感呢？預設1：冰心依偎在媽媽的膝上。預設2：在家中的園子里，有明亮的月亮和寬大的葡萄藤葉子。預設3：媽媽

8、在給冰心講故事，我感受到了母愛。（2）教師點撥：哪句詩讓你產(chǎn)生了這樣的感受？預設：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上想象引導：她們之間會說些什么，做些什么呢？預設1：媽媽給冰心講故事，告訴她月亮上有許多的故事。預設2：媽媽輕輕撫摸著冰心，冰心用手摟著媽媽。預設3：她們什么都不做，就靜靜地待在一起看天上的月亮。（3）引發(fā)情感：你能用一個詞來形容這個畫面嗎？預設：溫情、寧靜、溫暖、母愛、回憶（4）情感升華：如果你是冰心，遠渡重洋，很久沒有見到母親了，回憶起小時候的場景，你想說什么呢？預設：母親我想您，我們什么時候才能見面呢，真想再趴在您的膝上（5）深情朗讀：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦怯啦宦绲?/p>

9、是對美好童年的回憶，對母親強烈的依戀和懷念。帶著這份感動，我們好好讀讀這首短詩。繁星（一五九）（1）過渡：冰心有許多詩歌都是贊美母親的，繁星(一五九)同樣講述了母親，你從中又讀出了什么呢？預設：同樣是描寫母親，這首詩似乎多了些“風雨”。（2）教師點撥：剛才同學們提到了“風雨”，這首詩中有兩個“風雨”，它們一樣嗎？預設：“天上的風雨”是自然現(xiàn)象，“心中的風雨”是經(jīng)歷過的事情。（3）引導想象：“天上的風雨”是怎樣的景象？預設：狂風大作，暴雨從天而降。（4）引發(fā)情感：現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，也表達著詩人的情感，為什么冰心會寫到“心中的風雨”呢？她經(jīng)歷了什么？（5）學生根據(jù)課前收集到的資料進行交流

10、。（6）教師補充資料。（7）深情朗讀：風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀，帶著這種感受，我們一起來朗讀感悟。（8）資料收集：冰心寫了很多贊美母親，表達對母愛深深依戀的詩歌，你還讀過哪些冰心寫給母親的詩歌呢？板書：（懷念往事 贊頌母愛）繁星（一三一）（1）自學要求：剛才我們通過朗讀詩歌，想象畫面，感悟情感，學習了兩首短詩，同學們，運用這樣的方法，在小組內(nèi)學習繁星（一三一）我們一會兒分享交流。（2）小組學習，教師巡視。（3）交流：同學們在這首詩中看到了什么？體會到了什么呢？預設1：在這首詩中看到了星光，聞到了花香，聽到了大海的波濤。預設2：詩人運用了反問的修辭表達了強烈的情感。 預設3：表達

11、了詩人對大海的喜愛和贊美。(4)教師引導：同學們說得很好，這些景象和情感總會出現(xiàn)在詩人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快樂的童年和美好的回憶，你有哪些資料要分享給同學們呢？（5）學生分享收集整理的相關背景資料。（6）情感升華：大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激，帶著我們的體會，來深情朗讀。板書：（熱愛大海）三、情到深處，學習仿寫1.教師提問：從這三首短詩中，我們都體會到了冰心對母愛的依戀和歌頌，以及對于大海的熱愛。這些詩句有沒有喚起你相似的感受呢？預設1：我曾經(jīng)和詩人一樣，依偎在母親的身邊，聽媽媽講故事。預設2：我躺在老家的院子里，和詩人在大海邊的情

12、感是一樣的。預設3：我有從小玩到大的伙伴，那時所有的經(jīng)歷和游戲都是溫情的回憶。2.點撥引導：那些永不漫滅的記憶和情感，在我們的心里深深印刻。我們也試著，像詩人一樣，把它們抒發(fā)出來。3.學習仿寫：詩人用幾個極具代表性的意象，為我們勾勒了和母親在一起的溫馨月夜。結合你剛才的情感和體驗，在你的腦海中出現(xiàn)了什么呢？你也試著把它們勾勒出來，抒發(fā)你內(nèi)心的情感。4.學生仿寫，教師巡視，相機評價。5.朗讀作品，分享欣賞。4、 活動提示，拓展學習1.過渡：我們隨著繁星的文字，初探了美好的詩歌世界，相信同學們的摘抄本上還會出現(xiàn)更多的詩歌。我們在接下來的學習中，還可以做什么呢？2.通過搜集整理詩歌，我們的詩歌浪漫旅

13、程開始了，同學們可以根據(jù)這樣的方法，整理自己的詩歌摘抄本。讓我們透過詩歌，用美麗的眼睛看世界！5、 課后作業(yè)1.感興趣的同學，根據(jù)生活體驗仿寫詩句，收錄在自己的摘抄本上。2.繼續(xù)閱讀繁星或者其他現(xiàn)代詩，將自己喜歡的詩歌摘抄下來。板書設計短詩三首懷念往事 熱愛大海 贊頌母愛教學反思10 綠教學目標1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。教學重難點1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。教學準備：多媒

14、體課件。教學課時 2課時第一課時一、課題引入，詩意開啟1.導入：同學們，今天我們再來欣賞一首詩歌綠?？吹竭@個題目，你能想到哪些含有“綠”的古詩呢？2.學生分享：預設1：春風又綠江南岸，明月何時照我還。預設2：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。預設3：綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。3.過渡：“綠”在不同的詩歌中有不同的印象，在現(xiàn)代詩中又能帶給我們什么呢？讓我們一同走進艾青的綠。4.學生自由大聲朗讀。二、自主識字，小組交流1.教師引導：在這節(jié)課中，有2個要求會認的生字和4個要求會寫的字，大家小組合作，利用前面學過的方法自主識字，一會兒各小組派代表當小老師為大家講解。2.小組合作學習。3.全班交流。

15、第一小組匯報：預設1：“擠”我是通過形旁表意，聲旁表音來理解和記憶的。提手旁和手的動作有關，右邊的“齊”標識讀音，而且還可以結合動作“擠”聯(lián)想“東西到齊了”。我們有時候會“擠眉弄眼”“擠來擠去”，人多了還會“擁擠”。點撥：擠這個字很形象，你還能想到哪些提手旁的字呢？預設2：抱、抓、捏預設3：“擠”書寫時要注意間架結構，提手旁和右邊的“齊”互相穿插才能更美觀，第八筆是“撇”不是“豎”。追問：詩歌中哪句有“擠”這個字呢？齊讀：“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！钡诙〗M匯報：預設1：在今天學習的生字中，還有一個提手旁的字是“揮”，可以組詞“揮舞”“揮動”，我們一起做動作理

16、解這個字。預設2：“揮”字的書寫，左窄右寬，注意第三筆“提”和第四筆“點”的正確書寫。點撥：剛才大家想到了很多帶有提手旁的字，不同的偏旁代表著不同的意義，我們試著給“揮”換一換偏旁，你又能想到哪些字？預設3：暉、輝、渾教師啟發(fā)：我們一起讀讀這句詩。齊讀：“突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮。”第三小組匯報：預設1：“叉”這個字很形象，兩邊交叉在一起，這是一個指事字，中間的那一點就是交叉點。預設2：正確書寫筆畫，可以幫助我們把字寫得更美觀。請同學們和我一起書空：橫撇，捺，點。教師點撥：在書寫的時候，我們注意字的間架結構，能讓字更舒展。第四小組匯報：預設1：“瓶”這個字是左右結構，它在書寫的時候左右搭

17、配要均勻，第九筆的“橫折斜勾要”寫舒展。預設2：這個字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古時候人們用的瓦器有關呢？點撥：這是“瓶”字的演化。出示課件5：啟發(fā)：我們一起讀一讀含有這些字的詩句吧！4.教師過渡：同學們真棒，掌握了這么多的識字方法。詩歌中還有很多含有“綠”的詞語，你找到它們了嗎？出示課件6：5.學生交流：墨綠、嫩綠出示課件7：6.教師點撥：課前，老師讓大家準備了不同種類綠色的畫筆?，F(xiàn)在，請你選擇自己最喜歡的那個顏色，用相應顏色的筆把詞語書寫出來，貼到黑板前面。按照剛才總結的書寫方法，看誰寫得既正確又美觀。8.學生認讀貼在黑板上的詞語并互相評價。（設計意圖：由自主學習走向合作學習，旨

18、在培養(yǎng)學生自主學習的能力，在合作、交流、互動中豐富認字、識字的方法，提高學習興趣和學習能力。）三、情感朗讀，練習背誦1.過渡：這些綠色，在詩歌中是什么樣的呢？讓我們打開書，放聲朗讀。出示課件8：2.學生自由朗讀。3.分小節(jié)指名朗讀。4.師生分小節(jié)朗讀。出示課件9：5.學生分小節(jié)想象畫面，練習背誦。6.教師提示：美好的語言值得我們積累，讓我們試著分小節(jié)合作背誦這首詩。（設計意圖：對詩歌的感受和理解，建立在正確朗讀的基礎上。分小節(jié)朗讀，熟讀成誦，積累語言，對于詩歌建立初步的整體印象，為后續(xù)學習作鋪墊。）四、激發(fā)興趣，延展學習1.過渡：著名詩人艾青寫下了如此美好的詩句，已深深印刻在我們心里。艾青為什

19、么能寫出這樣的詩歌？他還創(chuàng)作了哪些作品呢？這是老師查到的作家資料，請同學們利用上節(jié)課總結的方法，收集整理作家資料和詩歌，記錄在你的摘抄本上。板書：（艾青 詩歌 收集整理資料）出示課件10：（設計意圖：引導學生在熟讀詩歌的基礎上，收集整理有關詩人和相關詩歌的資料，將課上閱讀延展到課下，豐富學生認知，培養(yǎng)自主學習能力，為后續(xù)學習做鋪墊。）五、板書設計綠艾青 詩歌收集整理資料第二課時【教學目標】1.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。2.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點?！窘虒W過程】一、深情朗讀，入“綠”之境1.導入：同學們，上節(jié)課我們跟隨詩人艾青走入了美好的詩歌世界綠，在熟讀的基礎上

20、練習了背誦。這節(jié)課我們繼續(xù)走進詩人和他的詩歌，請大家翻開語文書大聲朗讀。板書：（綠） 出示課件11：2.師生深情朗讀詩歌。3.上節(jié)課，同學們收集整理了關于艾青和他的詩歌資料，接下來我們交流一下。4.匯報交流。預設1：艾青曾經(jīng)有過學習繪畫的經(jīng)歷，所以他的詩歌很有色彩感。預設2：艾青是40年代詩歌的開路著，代表作有很多。預設3：今天我們學習的綠就是艾青第二創(chuàng)作高峰時的代表作。5.教師引導：同學們通過查找資料，了解了這么多信息，對我們學習和理解詩歌很有幫助。艾青詩歌的表達非常獨特，獨特在哪里呢？讓我們繼續(xù)走進他的綠。（設計意圖：朗讀詩歌，資料收集，匯報交流，與第一課時銜接一系列做法促進了學生對詩歌創(chuàng)

21、作背景和詩人的理解，有利于整體感知。）二、想象畫面，品“綠”之意1.學生自由讀詩，思考勾畫，教師巡視。2.師生交流：詩人的表達很獨特，獨特在哪里呢？板書：（奇特） 出示課件12：預設：詩人的筆下有墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠像調(diào)色板一樣，一下子把所有綠都展現(xiàn)在我們眼前。3.教師點撥：（出示相應色卡）這么多的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇，在這些綠中你仿佛看到了哪些畫面呢？預設：墨綠的松樹，淺綠的小草，嫩綠的新芽，翠綠的翠鳥，穿淺綠色衣服的小孩，粉綠色的雨傘4.教師點撥：這些綠展現(xiàn)在我們眼前，已不僅僅是一種色彩，而是一種生命力。帶著這種感受，大聲朗讀。5.師生體會朗讀。6.教師提示：這里的省略號，

22、省略了很多的綠色，還可能有橄欖綠、蘋果綠等等，它們匯合在一起，為什么會“綠得發(fā)黑，綠得出奇”呢？預設1：這正是詩人獨特的表達，給我們一種視覺上的沖擊。預設2：這些所有的綠色匯聚在一起，綠得發(fā)黑，給人一種飛揚、灑脫的感受。那些色彩已經(jīng)不再是色彩，它們發(fā)著光，閃爍在眼前，這樣奇特，令人展開無限想象。7.師生體會，情感朗讀。出示課件13：8.過渡：詩人的表達很奇特，還有哪里讓你覺得奇特呢？預設：這些綠色，是因為綠色的墨水瓶翻倒了，就像詩人用著翻倒的墨水寫的詩句，像變魔術一樣，很奇特。9.點撥：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是綠色的景象嗎？預設：仿佛滿眼都是綠色，能看到的地方全是綠色的。10.啟發(fā)：這撲

23、面而來，目之所及的綠色，都到哪里了呢？出示課件14：預設：刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的11.啟發(fā)：風雨等都是沒有顏色的，為什么在詩人的眼里都是綠色的？預設1：雖然這些景物沒有顏色，但是在詩人的眼中是有色彩的，這是一種詩意的表達。預設2：這是詩人表達的奇特之處，讓我們也展開想象，看到了奇特的世界。12.教師提示：讓我們也展開想象，打開思維的局限，在詩人的引領下走入這充滿生機的綠色世界，說說你仿佛看到了怎樣的景象？預設：飛舞的蒲公英是綠的，跳動的音符是綠的，奔跑的小孩也是綠的13.教師提示：這滿眼的綠色表達了詩人對綠的喜愛和贊美。讓我們一起朗讀體會，走入這充滿生機的綠色世

24、界。14.師生深情朗讀，體會3、4小節(jié)。出示課件15：15.過渡：“所有的綠隨風而舞的景象”是整首詩的點睛之筆，說一說你的感受。預設：所有的綠色都動起來了，它們集中起來，擠在一起，重疊在一起，交叉在一起。16.追問：“所有的綠整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受呢？預設1：“綠”所蘊含著無限生機和活力。預設2：我感受到了詩人對美好世界的熱愛與贊美。板書：（生機、活力、熱愛、贊美）出示課件16：17.教師小結：這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。讓我們再次深情朗讀整首詩，感受詩人的獨特表達。（設計意圖：朗讀與想象有機融合，有利于入情入境體悟詩人的獨特感受和獨特表達，引導學生

25、根據(jù)生活經(jīng)驗展開想象，通過抓住重點字詞想象畫面，都是體會情感行之有效的學習方法。）三、對比拓展，感“綠”之趣1.過渡：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給我們怎樣的感受呢？ 出示課件17：2.教師提供學習方法：大家可以通過邊讀邊想象；抓關鍵詞體會；不同題材文章比較等方法，感受不同的語言風格。3.師生交流。預設1：兩位作者都寫了綠色的豐富和范圍的廣闊。預設2：相同之處是都體現(xiàn)了對“綠”的喜愛之情。預設3：一篇是詩歌，一篇是散文。預設4：西湖漫筆描繪的景象比較寫實，綠更多的體現(xiàn)了詩人的獨特感受。（設計意圖：結合課后“閱讀鏈接”和詩歌比較異同，豐富學生認知，提供充分表達

26、的空間，深化詩歌主題，深入體會詩人的獨特表達。）四、課后作業(yè)背誦詩歌綠，尋找其他詩人筆下的“綠”，抄寫在摘抄本上。五、板書設計綠生機 活力奇特 熱愛 贊美 色彩 形態(tài)教學反思11白樺教學目標1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。教學重難點有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。教學難點感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。教學準備：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認

27、識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1教學過程1.導入音頻。（1）音頻播放加拿大兒童歌曲白樺林好地方，并出示歌詞。師：側耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？學生交流。（2）師小結:聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然（3）課件出示白樺圖片。師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？生交流。示例1：這是一種

28、高大筆直的樹，很美麗。示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。（4）師小結:白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。2.引入課題。（1）師引導：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。1.作者簡介。（1）課

29、件出示簡介。（2）生自由讀。2.聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預習。(1)課件出示生字詞語。（2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ì”，不要讀成了“suì”或“huì”。（3）指導識記。師引導：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？生交流。1.釋題。（1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干（3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩共有幾節(jié)？（3）同桌互讀；

30、小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。（4）把握詩歌主要內(nèi)容。師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？示例：白樺以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。3.練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。第2課時課時目標1.有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。2.聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。教學過程1.導入新課。（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課白樺。（板書課題：白樺）（2）師指名分節(jié)讀詩。（3）師引導：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

31、2.生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。3.學習全詩。（1）學習第1小節(jié)。課件出示第1小節(jié)，生自由讀。師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！師指名讀。師引導：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？生交流。示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。師指導朗讀。概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標題。師引導想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。（2）學習第2小節(jié)。課件出示第2小節(jié)，生自由讀。師范讀后引導：在聽的過程中，你的

32、眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動生自由讀：師指名讀，并評價。概括主要內(nèi)容，擬小標題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（3）學習第3小節(jié)。課件出示第3小節(jié)，生自由讀。師指名讀，并評價。預設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。想象畫面。引導理解。概括主要內(nèi)容，擬小標題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（4）學習第4小節(jié)。課件出示第4小節(jié)，生自由讀。師：你又讀出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。┲笇Ю首x。引導理解。師述：最后一節(jié)詩中，詩

33、人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。擬小標題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。1.師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。2.課件出示閱讀要求。3.生自由朗讀全詩。4.生交流，師相機出示全詩。（1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）（2）師小結:

34、這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！5.體會意象，悟出真諦。（1）師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？（2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！（3）師范讀后指名讀。（4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。1.拓展閱讀懸崖邊的樹。（1）師：白樺，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？（2）課件出示懸崖邊的樹。（3）生自由朗讀后

35、，師指名讀。（4）生交流讀后感受。示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風雨，但依然堅強。師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。（5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。課件出示白樺和懸崖邊的樹。師引導：這兩首詩有什么地方是相同的？示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。（6）全班有感情地朗讀兩首詩。2.課堂總結。課后作業(yè)：學寫一首詩板書設計： 白樺 外形特點內(nèi)在氣質教學反思12* 在天晴了的時候教學目標1.認識“炫、怯”

36、等6個生字。2.有感情地朗讀課文，品悟課文。3.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學重難點1.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學準備：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程1.導入新課。（1）課件出示一組有關春天的景物圖片。（2）詞語聯(lián)想。師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。（3）交流春游經(jīng)歷。師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。生交流。示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，

37、看到公園里綠草如茵。示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。（4）導入課題。師導入：詩人戴望舒就以在天晴了的時候為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。板書課題：在天晴了的時候。齊讀課題。2.簡介作者。（出示課件）1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。3.課件出示本課要求認識的生字詞語。（1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

38、（2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。（3）四人小組合作交流、理解詞語。課件出示自學方法。生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？6.同桌合作讀后互評。師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。7.生齊讀全詩，體味詩句之美。1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2.生交流，師相機出示課件。3.默讀詩歌，交流感受。（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白

39、菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊?。?）師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一寫自己的感受。（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關圖片）師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。（課件出示相關圖片）師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？生交流。示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴

40、上了一條漂亮的項鏈呢！師指導朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。（課件出示相關圖片）師指導理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。(6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）通過圖片理解“自在閑游”。說話練習，進一步體會“自在閑游”。4.讀詩歌的第一部分。（1）師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5.體會寫法。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（板書：擬人）1.引導

41、想象。（1）師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶2.學習第3節(jié)詩。（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）（2）師小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。（4）生交流。示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結晶，

42、讓每一片葉子都領會了它的心意。3.學習第2節(jié)詩。（1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。（2）生齊讀。4.總結全文，拓展練習。師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。5.拓展練習。（1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）（2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。板書設計：在天晴了的時候雨后小徑 走入小徑 放眼望去教學反思語文園地教學目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩歌的感受。2.能在了解古

43、代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個生字。3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。5.積累名言。教學重難點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個字。教學過程1.導入新課。（1）師導入：我們?yōu)槭裁匆獙W詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進語文園地

44、的“交流平臺”欄目看看吧?。?）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺”）2.引導生讀對話，適時提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。（2）交流第一句。師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？生讀詩句后交流。（3）交流第二句。師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。出示課件。詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，

45、陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。師：你能結合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎？生交流。（4）交流第三句。師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？詩歌往往飽含著真摯的情感。出示課件。詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？3.延伸拓展。（1）出示課件太陽喝醉了。（2）生自由讀詩后與同桌互相交流，運用學到的方法說說感受。（3）全班交流，適時評價。示例1：運用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。1

46、.認識加拼音的字。（課件出示生字詞語）（1）生自由認讀。（2）師指名認讀，相機正音。（重點檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）（3）指導書寫“韓、禹”2個字。（課件出示筆順書寫視頻）（4）生在田字格中練寫。2.了解古代文人。（1）師引導：你了解這些古代文人嗎？（2）生交流課前查找的相關資料。（3）課件出示文人資料。3.了解文人的代表詩句。（1）師引導：你讀過他們的詩句嗎？（2）師指名交流。（課件出示詩句）第2課時課時目標1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。3.積累有關詩的名言。教學過程1.導入新課。師導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一組古代文人，這節(jié)課我們在“詞句段運

47、用”中去學習一組描寫顏色的句子吧！2.交流描寫顏色的句子，感悟寫法。（出示課件）（1）師指名讀句子，相機強調(diào)帶點的詞句讀重些。（2）師：讀帶點的詞句時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞句都是描寫顏色的）（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）示例1：第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機出示：擬人高潔）示例2：第二句話運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機出示：夸張輕、薄）示例3：第三句話運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！(相機出示：排比富有生機)示例4：這樣描

48、寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學習這種寫法。（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）示例1：白樺第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。示例2：綠第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）（1）師引導：你認為詩中加點的部分有什么特點？（2）是作者意象的羅列，不是簡單的重復。（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？（4）示例：我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面，表達的是作者的真實情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的

49、情景，浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。（5）仿寫詩句。師引導：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學著寫，就是寫平時生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。生仿寫，師巡視指導。全班交流。（課件出示仿寫范例）1.師引導：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們一起走進“日積月累”，讀讀關于“詩”的名言吧。2.課件出示課本中的名言。3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。4.引導理解名言。（1）師引導：讀了

50、這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。示例2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。5.背誦名言。6.拓展延伸。7.課堂總結。師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關詩歌的名言。希望通過學習，同學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關詩歌的知識。教學反思語文園地教學目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩歌的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個生字。3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。

51、5.積累名言。教學重難點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。教學準備：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個字。教學過程1.導入新課。（1）師導入：我們?yōu)槭裁匆獙W詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧?。?）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺”）2.引導生讀對話，適時提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。（2）交流第一句。師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？生讀詩句后交流。（3）交流第二句。師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。出示課件。詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧