三年級語文上冊 歌唱二小放牛郎教案3 冀教版

1、歌唱二小放牛郎教材分析：歌唱二小放牛郎是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數(shù)的人。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。學情分析：三年級的孩子活潑好動，已學會了許多識字方法，并能靈活運用，能夠熟練地朗讀課文，對文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗讀出來?，F(xiàn)在的孩子崇拜英雄，可他們并不能真正理解英雄的含義，相反，他們從媒體中盲目地歪曲“英雄”的含義。這個單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄，幫助學生

2、樹立正確的人生觀和世界觀。但是，二小離孩子們畢竟太遠了，許多孩子對當時的背景一片茫然。如何在鉆透教材的同時，挖掘學生的情感，并由情導讀，以讀傳情成為本課的一個難點。設計理念：這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲，曾感動和激勵了無數(shù)的人。詩歌的主體部分給二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆：掃蕩-屠殺我們的機關人員和幾千老鄉(xiāng)；抓住放牛的二小叫他帶路；把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。和這樣兇殘的敵人做斗爭，二小能表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈，死時“臉上含著微笑”，表現(xiàn)了多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢？在教學課文時，我深深地被課文內容感動了。怎樣把我的感

3、受帶給學生，讓學生也受到感染呢？我選擇了“以讀為本”。把讀設計為四個層次：初讀-理解讀-賞讀-品讀。初讀，讓學生通過自主地識字，把課文讀通，讀順。在能準確、流利地朗讀的基礎上，再理解讀，通過抓住重點的詞句，了解敵人的兇殘，狠毒，為學生在感情上作好鋪墊，憎恨敵人，敬佩二小。再看課件展示背景，讓學生更深一步了解侵華戰(zhàn)爭給祖國人民帶來的傷害，渲染氣氛，更深地挖掘課文內涵。讓學生融于課堂，激發(fā)他們的情感，產生共鳴。這時候讓學生賞讀，孩子們都懷著滿腔的憤怒，讀得義憤填膺。孩子的心靈已于課文融為一體，產生了共鳴。仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前，仿佛我們親眼目睹了二小犧牲。他們的心里充滿著憤怒，充滿著

4、對二小的崇敬。此時此刻，再叫學生賞讀課文，把整首兒歌的賞讀推向了高潮。最后的品讀，老師深情的總結，讓學生聽音樂品讀兒歌，回味課文，余音繚繞，仿佛二小的聲音久久回味在胸間，回蕩在教室里，讓孩子們完全融于其中，不能自拔。這堂課的設計就是要讓學生體驗到“讀”的魅力。它不是干癟無味的讀，它不是為讀而讀。它是一環(huán)扣一環(huán)，就像浪花一樣，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的“讀”，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟內涵，在讀中體驗情感，再在讀中渲泄情感，最后在讀中審視生活中的美丑，明白做人的道理，我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現(xiàn)人文性，這將值得我們

5、永遠探究下去。教學目標：知識目標：認讀本課生字，會寫本課生字，提高自主識字的能力。能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：通過朗讀感受日寇的殘忍，感悟英雄的悲壯。在朗讀中體會英雄的悲壯，寄予我們的哀思。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文。教學準備：遠程教育課件教學過程：一、導入新課，渲染氛圍。1師導入課題：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?。（放歌唱二小放牛郎曲子。?揭題：這就是我們今天要學習的兒歌。板書課題 設計意圖：利用歌曲，創(chuàng)設意境，可以激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文讀準，讀通。1生自由讀兒歌，標出小節(jié)。2圈出生字詞，用自己喜歡的的識字方法解決。3檢測：掃蕩

6、昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死順從 犧牲 含著微笑4齊讀兒歌，要求讀準確、流利。 設計意圖：在識字過程中，讓學生從文中圈出生字，達到隨文識字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準、讀通兒歌，循序漸進，突破難點。同時進一步鞏固學生的識字方法，并且達到靈活應用。三、細讀理解內容賞讀。1齊讀兒歌，談感受。交流感受：2理解“敵人的兇殘”。請同學們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀。生用“”勾劃句子。交流這些句子。特別是哪些詞語，用“”圈出來。理解“掃蕩”師問：“掃”是什么意思？師問：掃完地后是什么樣的？想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？師簡介：抗日戰(zhàn)爭時期敵人的“三光“殺光、搶光、燒光。分析：“敵人把王二小挑在槍尖

7、摔死在大石頭旁邊?！笨磮D觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在”抽生表演動作。談談自己的感受（遠程教育課件展示時代背景：抗日戰(zhàn)爭日本人的罪行，南京大屠殺） 設計意圖：對于今天的兒童來說，由于年代久遠，抗日戰(zhàn)爭，敵人的兇殘、狠毒，學生只能從字里行間表象地認識，通過遠程教育課件的展示，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，可以更進一步地幫助學生理解課文內容，深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘、狠毒，同時激發(fā)學生的情感。3指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？（課件出示句子。）生有感情朗讀。過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？4理解“順從”師：二小為什么順從？他可能想些什么？師：從這里可以看出什

8、么？師評價：孩子們分析得太精彩了。理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？師：你覺得二小怎樣？ 設計意圖：通過讓學生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時，在現(xiàn)代社會中，學生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內容，讓學生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛(wèi)祖國，保護人民，為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄。從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。5指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！出示句子，學生有感情朗讀。四、品讀，升華情感。1師小結：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。聽音樂歌唱二小放牛郎。2唱歌唱二小放牛郎，聲音低沉、悲憤。3品讀兒歌，回味課文。 設計意圖：在學生在對課文