語文教學中的德育滲透

1、語文教學中的德育滲透 司集中心小學 龔梅玲現(xiàn)代中小學班主任培訓教程中指出：“未成年人是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)”由此可見，育人的教育工作是多么的重要。同時，在新課程改革中，加強思想品德教育已不再僅僅是某門課的任務，它應該滲透在各學科的教育環(huán)節(jié)中。語文學科中思想教育的內容廣泛，包括思想政治方面，道德品質方面、科學思想方面因此，我們如果能有的放矢地應用語文教學來進行德育滲透，其教育效果是顯

2、而易見的。 作為一名小學語文教師，在語文教學中，筆者一直在努力地探索著在語文教學中滲透德育的方法，并實踐于自己的教育教學中。小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學等。除了拼音教學重點貫穿于一年級之外，其他類型的課文教學是貫穿于整個小學語文教學中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。 （一）拼音教學中的德育滲透 拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間雖然比較短，卻是教學環(huán)節(jié)中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。因此，很多低年級的教師在拼音教學中往往只重視教給學生發(fā)音方法和拼讀技巧，

3、以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響了學生的學習興趣，降低了學習效率，同時白白的浪費了在拼音教學中開展德育教育的良好時機。筆者所接觸過的一些教學案例中，教師們就能很好地在拼音教學中滲透德育教育，效果很不錯。如：一位教師在學習“j、“q”、“x”和“”相拼，“”上兩點省略的規(guī)則時，采用“n”、“l(fā)”和“”相來作對比。當“n”、“l(fā)”和“”在一起時，“”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“”在一起時，“”上沒兩點。這是什么原因呢？她是這樣引導的：這是因為“n”、“l(fā)”和“”在一起時，“n”、“l(fā)”經常欺負“”，“

4、”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“”在一起時，非常關心幫助“”，“”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢？這是因為“j”、“q”、“x”不欺負別人，只有不欺負別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學生。就在“”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見，在拼音教學中，只要老師們能敏銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。 （二）識字教學中的德育滲透 識字教學是低年級教學的

5、重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊教師教學用書中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字?！甭?lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，筆者曾接觸過這樣一堂識字課，教者在教學“打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨

6、便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課，筆者深受啟發(fā)，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。 （三）閱讀教學中的德育滲透 小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，還有的滲透著環(huán)境保護的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特

7、點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的，德育只能根據學生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的特點隨機進行。因此，教師便可以根據教材靈活機動地采用教學方法了。如媽媽的愛這首兒童詩選取了五個生活片斷，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這幾個生活細節(jié)表現(xiàn)了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛；后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛

8、意、文質兼美，要引導學生以生活體驗為基礎，自主閱讀，反復品味文本。通過各種形式的朗讀，讀出自己的味道，交流各自閱讀體驗。在讀的基礎上，引導學生仿寫詩歌：你們的媽媽為你們做過這些事嗎？詩寫出來后，筆者又隨機給他們布置了一個作業(yè)：既然媽媽這樣關心我們、照顧我們、愛我們，讓我們也為媽媽做一些力所能及的事吧！結果，孩子們又寫出了兒子的愛或女兒的愛等詩歌。所以，只要讓兒童走進現(xiàn)實世界，用心去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。 又如教第七冊陶罐和鐵罐，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？

9、你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”，有的孩子說：“同學之間不應學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐的謙虛精神”等，通過對課文內容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個寓言故事表演了出來，這個故事所蘊涵的思想內容被學生表演的十分真實，這些思想內容引導著學生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用?！把杂斜M而意無窮”是文學的特點。只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)教材中有許多語言上的空白，這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好

10、的德育滲透的切入點。如教陶罐和鐵罐中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優(yōu)缺點，教育學生要多做自我批評，使學生的心靈得到凈化和陶冶。 當然，在課文教學中，教師可以不拘泥、不局限于教學目標中給我們確定的情感、態(tài)度與價值觀目標去教學。如果教師能更深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。前不久，筆者教學世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)這一課，文中提出的情感目標是“體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?！碑敼P者教完課文在對課文進行總結時，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發(fā)，畫出中國地圖，

11、對學生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學家經過考證，認為在一百萬年以前，海南與祖國大陸是相連的，雖然現(xiàn)在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但我們依然是祖國不可分割的一部分。那臺灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國的一部分呀，現(xiàn)在，臺灣的執(zhí)政者鬧分獨，你們說應該嗎？”學生對這個問題紛紛發(fā)表見解，筆者又適時地講了當前的一些“臺獨”有關的問題，既豐富了學生的視野，又上了一堂很好的愛國教育課。讓學生在不感到是在接受愛國教育中，卻又受到深刻的愛國教育。這種潛移默化，筆者認為是語文教學德育滲透的獨特魅力之所在。 （四）作文教學中的德育教育 作文、日記是師生交

12、流的重要手段，學生可以在日記和作文當中盡情傾吐自己的心聲,揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。 筆者曾經教過六年級的一個學生，她成績好，長得很漂亮，卻心高氣傲，不愿與人交流。她在一次作文中寫到了她的苦悶與理想。原來她的心高氣傲緣于父母對弟弟的偏愛。她很喜歡唱歌，希望自己將來能當一名歌星。有一次，她為了在家里唱卡拉OK而與弟弟爭搶起電視，父母卻一如既往地向著弟弟，這使得她滿肚子委屈而心生怨恨。筆者在給她的評語中這樣寫道：“心胸寬廣，看開一切，你會生活得很快樂的。你的歌唱得很好聽，漂亮、有才干的你只要認定目標，不懈努力，老師相信你一定會成功的?！睆拇?，這個女生非常信任筆者，連看老師的眼神都充滿了希望。她變得開朗、