2021年人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案5篇

1、2021年人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案5篇人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案1教學(xué)目標:1. 知道什么是聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力.2. 能有感情地朗讀第四自然段.3. 感受花潮的美和無限的生命力,領(lǐng)悟作者愛花.愛生活的美好情感.教學(xué)重點:感受花潮的美和無限的生命力.教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,體悟作者的情感.教學(xué)過程:一.導(dǎo)入新課:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讓我們齊讀課題.你們是怎么理解課題的?你們見過潮水嗎?你印象中的潮水是怎樣的?（一望無際的,氣勢磅礴的,翻滾的,有潮聲的）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?二.品讀第四自然段.（一）自由朗讀第四自然段,想一想你從哪些描寫中感覺到這

2、的確是一片花潮?（二）交流.討論并整理.1. 指名說,相機板書:多有動感有聲音2. 過渡語:這究竟是怎樣的花潮呢?（三）再默讀第四自然段,想想你在讀的過程中印象最深的是什么,把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮.在課題前加（）1. 交流并板書:迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的2. 教師小結(jié):迷人.美麗.是因為海棠花旺盛的生命力,氣勢磅礴.有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力,所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因.3. 再次自由朗讀第四自然段,找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句,用-劃出來,并想辦法把它讀好,想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的.著重點撥理解以下句子句1

3、每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代,每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅.A. 指名有感情地讀,說說自己的理解.B. 理解鼎盛時代.炫耀,請你把自己想象成一棵樹或一朵花,你會如何炫耀自己的鼎盛時代,如何顯示自己的喜悅呢?C. 打開課件,出示海棠花圖片.D. 交流想象.E. 小結(jié)過渡:這么多同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷.喜氣洋洋的感覺.我們能把這種感覺讀出來嗎?F. 齊讀.（不刻意追求齊整,按自己的理解朗讀）句2有風(fēng),花在動;無風(fēng),花也潮水一般的動.在陽光照射下,每一個花瓣都有它自己的陰影,就仿佛多少波浪在大海上翻騰.你越看得出神,你就越感到這一篇花潮正在向天空.向四面八方伸張,好象有一種生命力

4、在不斷擴展.A. 出示句子,指名有感情地朗讀1.2兩句,并說說自己的理解.B. 這里的波浪什么?為什么感覺象在大海上翻騰?（在陽光下,每一個花瓣都有它自己的陰影,陰影更襯托出花的艷麗和明亮,就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰.）指導(dǎo)看圖片.C. 讓我們一邊讀一邊來想象花象潮水一般地動,仿佛多少波浪在大海上翻騰的磅礴氣勢.齊讀1.2兩句.D. 過渡語:作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象,我們把由看到.聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想.（板書:聯(lián)想）作者越看得出神,聯(lián)想就越豐富.E. 齊讀第三句.F. 再次投入的齊讀.G. 你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流.小結(jié)語:是啊,大家的想象是多么的

5、美,但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力.H. 你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?I. 自由讀.男女聲分讀.集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀,不刻意追求一致.)過渡語:有潮水必然有潮聲,那么什么是花潮的潮聲呢?句4誰知道呢?也許是花下的人語聲,也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲,也許什么地方有黃鶯的歌聲,還有什么地方送來看花人的琴聲.歌聲.笑聲這一切交織在一起,猶如海上午夜的潮聲.A. 出示句子自由讀.B. 指導(dǎo)朗讀.讀出輕柔而有生命力的語感.男女生錯落有致地讀.三.朗讀,升華情感.1) 引語:作者去看海棠花,并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云.紅海.潮水.翻騰的波浪和午夜的潮聲,讓我們

6、領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美,從字里行間,你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎?(心潮澎湃,愛花,對生命.生活的熱愛)2) 讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文.四.課堂作業(yè):摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句.五.課外作業(yè):背誦第四自然段.人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案2教學(xué)目標:1. 熟讀課文,學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事.2. 體會語言,感受人物形象,受到感染,內(nèi)化語言.3. 感受蘇武歷盡艱險,持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié).教學(xué)重點:通過誦讀課文,體會蘇武的愛國精神.教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點,即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情.教學(xué)過程:一.預(yù)習(xí)導(dǎo)入天我們進入蘇武牧羊的學(xué)習(xí),誰能

7、為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息.二.初讀古詩,整體感知.1. 排除讀音障礙;2. 理解難度詞語;3. 讀準音詞,再讀全篇.4. 概括主要內(nèi)容,理清文章思路.第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度.第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度.5. 整體朗讀全詩三.品讀感悟1. 請大家自讀課文,你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?（苦.艱難.生不如死等相關(guān)詞語）2. 請大家再讀課文,一邊讀一邊畫,文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對他的處境有怎樣的感受?3. 蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會.

8、相機引導(dǎo)雪地又冰天雪落地而不化,可見天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見天氣（十分寒冷）,而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過第一場雪,文中提到,可見天氣（特別寒冷）.在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過就是十九年,_8個月,6935天,別說一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸.4. 這難中難僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對于蘇武來說,過分嗎?這

9、么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒有知覺的石頭,他的感覺并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?5. 想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?師小節(jié):這就是蘇武,一個怎樣的蘇武?（雖然歷盡了，但是他卻一心想著;雖然歷盡了, 但是他卻一心想著）6. 身處異鄉(xiāng)的蘇武,當聽到匈奴吹著的音樂,會想些什么?那是不能與母親相見的愁苦,這愁苦整整十九年.這十九年里,沒人知道,蘇武

10、的頭發(fā)已如娘親一樣雪白.那是與妻子不能相見的愁苦,這愁苦整整十九年.盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任（生接讀）7. 加上了一個任字讓你感受到了什么?再加上一個任字,可見這時的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩.8. 帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂,讀一讀全篇課文.師小節(jié):歷史不能忘記,在浮華與堅守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國,造就偉大.四.拓展延伸:此時此刻,蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?課下請同學(xué)們閱讀漢書李廣蘇建傳的蘇武牧羊原文及譯文.板書設(shè)計蘇武牧羊窮

11、苦堅貞不屈（心酸）（敬佩）人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案3教學(xué)目標:1. 快速閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事情,進一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力.2. 認真閱讀課文,通過理解重點詞語.句子理解文章表達的思想感情,學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國.無私奉獻.不畏艱難的精神和品質(zhì),重新認識和把握英雄的真正含義.3. 有感情地朗讀課文.教學(xué)重點:了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會他們艱苦奮斗.熱愛生活.無私奉獻的精神.教學(xué)難點:弄懂他們這樣做的原因.教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程:一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.同學(xué)們看(放映南沙群島圖片)在祖國領(lǐng)土的最南端,有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼.一片汪洋,有豐

12、富的漁業(yè)資源,蘊藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國土就是祖國的南疆南沙群島.同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒有土壤也沒有生命,是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂.跟老師一起板書課題:南沙衛(wèi)士.二.合作交流,自主學(xué)習(xí)1. 請同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過程中,可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談.再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì).最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得.2. 學(xué)生自主讀書交流,教師巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)

13、并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組.3. 小結(jié):大家學(xué)得很認真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學(xué)進行了討論交流,現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!三.學(xué)生匯報.1. 缺淡水主要從以下幾方面匯報:(1) 每日只有5公斤淡水.(體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子,有感情的朗讀.)(2) 洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費水.(3) 洗澡難,戰(zhàn)士們用雨水洗澡.(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情.南沙桑拿,主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難,重點體會烤箱這一詞語何正會的遺體,重點體會長癬.發(fā)炎.惟一等詞語.)知道了這些,你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請說出來.學(xué)生概括并板書.(4) 自己蓄水過渡:南沙群島地處赤道邊緣,高

14、鹽.高濕.高溫,放在地上的溫度計,一兩分鐘便會曬爆.連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū).而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦,戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?2. 缺蔬菜出示:戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它的清涼,半天舍不得咽下去.從半天.切得不能再薄.舍不得體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜,感受作者用詞的精當.你有什么話要對他們說?3. 生活單調(diào)出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng),海島的生活是單調(diào)和寂寞的.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會.四.欣賞錄像,激情朗讀.1. 播放南沙掠影觀看戰(zhàn)士生活狀況.環(huán)境惡劣,生活艱難,戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說一一齊讀

15、''媽祖救助漁民，懷抱中航行.2. 戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀!帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段.3. 這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀我們甘愿奉獻每一滴水,每一滴血.我們渴,我們熱,就是為了你們永遠幸福!五.總結(jié)延伸.1. 總結(jié):為了祖國人民的幸福.為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益.這種無私奉獻.不知疲倦.永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色,他們不愧是祖國的英雄,不愧是南沙衛(wèi)士!2. 作業(yè):時代在發(fā)展,社會在進步,南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比,請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享.板書設(shè)計:南沙衛(wèi)士困難南沙衛(wèi)士的品質(zhì)(學(xué)生匯

16、報時填寫)()()()()缺淡水缺蔬菜生活單調(diào)人教版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案4教學(xué)目標:1. 在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解,品味詩歌的語言;2. 理解并結(jié)合詩人的寫詩背景,體會作者所表達的深刻思想感情;3. 體會作者表情達意.遣詞造句的精妙;重點賞析大漠孤煙直,長河落日圓一聯(lián)所描繪的意境美.教學(xué)重點難點:品味詩歌語言,體會作者所表達的思想感情;重點賞析大漠孤煙直,長河落日圓一聯(lián)所描繪的意境美.教學(xué)模式:1+3教學(xué)手段:多媒體教學(xué)過程:活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時期國力強盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭,有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了

17、邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景.他們寫的這一類詩,文學(xué)稱為邊塞詩.今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩使至塞上,作者王維.活動2【講授】自主學(xué)習(xí)師:了解作者;通讀詩歌注意字音字形要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣).生:介紹作者王維的生平王維（7_-761）,唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有詩佛之稱.他能詩能畫,精通音樂.他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠.宋代蘇軾稱其詩中有畫,畫中有詩.1. 兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;2. 抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句,對不正確的加以糾正.3. 學(xué)生基本能概括出詩人出使邊塞

18、這一點,由此詢問詩人出使邊塞是否自愿?引出詩人寫作背景的介紹.生:（我）輕車簡從,將去慰問將士護疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延.恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進入胡人的穹天.只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗.渾圓.行程迢迢,終于到達蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,問才知都護竟在（離此還很遠的）燕然!了解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌活動3【講授】合作探究1. 結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?2. 頷聯(lián)中詩人借征蓬.歸雁比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?3. 你能不能

19、用幾個詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?4. 賞析大漠孤煙直,長河落日圓的意境美5. 請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題活動4【講授】展示提升作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色大寫詩人開闊的胸襟.沙漠浩瀚無邊.孤邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào).長寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺.圓大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫.美在何處（大屏展示）構(gòu)圖美近處烽煙.遠處夕陽.大漠無邊.長河奔流空間擴大線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日層次豐富色彩美黃沙漫漫.夕輝橘紅.白煙一縷.河水閃閃鮮明優(yōu)美人教

20、版六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案5教學(xué)目標:1. 通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟賣藝度日坎坷等詞語的意思.2. 指導(dǎo)學(xué)生正確.流利.有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀來表達對文本的理解.3. 在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神.教學(xué)重點.難點:指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀.感悟.理解課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程.教具準備:ppt課件教學(xué)過程:一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,阿炳的師父早已離開人世.阿炳也因為患眼疾而雙目失明.他整天帶

21、著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日.但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,又是一個,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來到二泉.2. 這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段二.學(xué)習(xí)第四自然段.1. 自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?（以前他是跟著師父來賞月,他看到了水面的月光如銀,聽到了淙淙的流水聲音這一次他什么野看不見了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔.）（他想起了師傅說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷.）2. 小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸

22、的往事.美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強烈的對比.3. 一讀,指導(dǎo)朗讀漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊4. 你從這句話當中體會到了什么?（這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲）（板書:嘆息.哭泣.傾訴.吶喊）5. 二練阿炳為而深沉地嘆息.（自己坎坷的人生）阿炳為而傷心地哭泣.（自己師父的離去）阿炳為而激憤地傾訴.（自己的坎坷命運）阿炳為而倔強地吶喊.（自己追求幸福的生活）6. 三聽.二泉映月（過度）師述:就這樣,一曲二泉映月從阿炳的琴弦上流瀉出來,它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段.三.學(xué)習(xí)第五自然段1

23、. 自由讀（1） 找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句,用畫出;（聽著,聽著,他的手瀉出來.）（2）找出描寫音樂變化的語句;用畫出；（起初在在在人生道路.)(3) 找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句,用()標出;(月光照水,水波映月他愛他愛他愛他愛)2. 交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句.(1) 聯(lián)系上下文說說對傾吐的理解.傾吐即傾訴.(2) 從禁不住.不停地滑動.可看出阿炳什么?(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))(3) 阿炳要傾吐什么?(阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷.贊嘆懷念思索)(4) 通過什么傾吐?(二胡)3. 交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句.(1) 出示字幕起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌.這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索再聽音樂起始部分,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的委婉連綿,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵.交流:作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?(比喻句：月光流水音符，排比句：在在在)指導(dǎo)用徐緩.抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會.自由讀,女生讀.(2) 出示字幕隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了,它以勢不可擋的力量,表