部編版人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《5草船借箭》精品說課稿教案設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、草船借箭說課稿一、說教材：（一）說課文內(nèi)容：這篇課文選自三國演義，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。（二）說教學(xué)目標(biāo)：1. 初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2. 理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3. 從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊

2、的胸襟。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）（三）說重難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。二、說教法：自主、合作、探究的教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。）三、說學(xué)法：以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程：1. 復(fù)習(xí)課文，引入新課2. 設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。3.

3、出示專題，重點(diǎn)探究。4. 巧問設(shè)疑，深化探究。5. 總結(jié)課文，疑難探究。6. 課外扮演，拓展延伸。（一）復(fù)習(xí)課文，引入新課。復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章條理，引述新課。（二）設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）1. 老師設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2. 學(xué)生讀文，猜問題。（設(shè)計(jì)意圖）：蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)猜問題的情景，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（三）出

4、示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。）1. 老師公布心中困擾的那個(gè)問題，并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題： 諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方？2. 布置學(xué)生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān)， 畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫感悟。3. 教師用課件出示回答問題格式匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在 （什么），我的根據(jù)是 (讀一讀文中的材料），然后再具體說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。4. 在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。品讀感悟語段一：諸葛亮說：“不過這事不能讓都督知

5、道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜， 果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的， 布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。品讀感悟語段二：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人來攻， 我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。品讀感悟語段三：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。曹操聽到鼓

6、聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！逼纷x感悟語段四：諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。設(shè)計(jì)意圖：1. 出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題，（諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就

7、確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣?，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。2. 在學(xué)生合作探究專題的過程中，老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥，以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來交流匯報(bào)，這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3. 在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)適度出示重點(diǎn)語段課件，讓學(xué)生品讀感悟，進(jìn)一步深化對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)。）（四）巧設(shè)疑問，深化探究。（ 了解文中主要人物的性格特

8、點(diǎn)。）1. 老師設(shè)疑：文中描寫諸葛亮語言時(shí)，只有一處提示語的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系課文，想想諸葛亮在笑誰，為什么而笑。2. 讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí)，用課件出示回答格式：“諸葛亮在笑 （誰），笑他的 （什么性格），這是一種 的笑。3. 師小結(jié)，相機(jī)引出第二個(gè)問題：周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請(qǐng)你把想到的寫下來。4. 相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥， 以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育， 進(jìn)一步深化了探究的效果。（五）回顧課文，提出不懂問題。1. 師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。