化學(xué)九年級(jí)下人教新課標(biāo)§12.2《有機(jī)合成材料》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、化學(xué)九年級(jí)下人教新課標(biāo)§12.2有機(jī)合成材料教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1初步區(qū)別有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物。2列舉有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。3知道有機(jī)合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。過(guò)程與方法1通過(guò)查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，提高收集和整理資料的能力。2通過(guò)探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，提高探究能力。3通過(guò)辯論“使用塑料的利與弊”，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)使生活變得更加美好，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的情感。2認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步所起的重要作用。教學(xué)資源分析本課題與前二課

2、題的內(nèi)容聯(lián)系不大，但學(xué)習(xí)方法類同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時(shí)也應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。本課題包括有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料兩部分。第一部分有機(jī)化合物中的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生填寫(xiě)一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對(duì)分子質(zhì)量，然后通過(guò)比較、分析、討論的方法自己歸納出有機(jī)化合物與無(wú)機(jī)化合物組成元素有什么不同，從 相對(duì)分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機(jī)高分子化合物，同時(shí)教材從有機(jī)化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說(shuō)明了有機(jī)物的數(shù)目異常龐大。第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要介紹了常見(jiàn)的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類

3、社會(huì)的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過(guò)比較說(shuō)明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)策略分析1提前幾天將學(xué)生分成4-5人一小組，布置學(xué)生收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及調(diào)查“白色

4、污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議。2在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí)，可分二課時(shí)，第一課時(shí)到第二部分的纖維，本課時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和組織。3第二課時(shí)可采用開(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)課前布置，組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，并且學(xué)會(huì)用正反兩方面來(lái)看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到雖然合成材料在人類社會(huì)的進(jìn)步中起著巨大作用。但是不合理使用也會(huì)給人類帶來(lái)危害，如：“白色污染”。4布置學(xué)生上網(wǎng)查找有機(jī)合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就、新發(fā)展，帖在教室或黑板報(bào)上，便于學(xué)生相互交流，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，領(lǐng)略化學(xué)的奧妙。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1了解合成纖維、塑料、合成橡

5、膠的性能和用途。2了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。2較好地組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自主探究 導(dǎo)入新課（第一課時(shí)）指導(dǎo)探究指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)教材P99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。認(rèn)真填寫(xiě)表格中有關(guān)化合物的化學(xué)式、組成元素、相對(duì)分子質(zhì)量，并進(jìn)行比較和討論，得出討論（1）的結(jié)論：這些化合物都含有碳元素；討論（2）的結(jié)論：甲烷、乙醇、葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量較大。該“活動(dòng)與探究”從學(xué)生已有的知識(shí)著手，

6、首先讓學(xué)生填寫(xiě)表格，然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。閱讀討論 歸納小結(jié)指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問(wèn)題：1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？2C、CO、CO2、CaCO3等是有機(jī)物嗎？為什么？3為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？仔細(xì)閱讀課本積極討論、思考并回答有關(guān)問(wèn)題：1 有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。2 C是單質(zhì)，其余化合物具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)。3 由于有機(jī)物中原子之間的結(jié)合方式不同，所以形成了數(shù)目龐大的有機(jī)物，并且有機(jī)物結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也就不同?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生積極參與討論和交流，這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。自然過(guò)

7、渡 指導(dǎo)閱讀過(guò)渡有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子，用有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)高分子材料，它又分天然有機(jī)高分子材料和有機(jī)合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來(lái)研究：二、有機(jī)合成材料指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問(wèn)題：1 舉例說(shuō)明什么是天然有機(jī)高分子材料？什么是合成材料？有機(jī)高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？認(rèn)真聆聽(tīng)仔細(xì)閱讀教材P100- P102的文字材料，塑料制品應(yīng)用范圍比例圖，分子模型圖等，根據(jù)問(wèn)題思考并踴躍發(fā)言。通過(guò)比較相對(duì)分子質(zhì)量的大小，自然地從第一部分過(guò)渡到第二部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)圖、理解圖的能力，演示實(shí)驗(yàn)

8、 討論交流演示演示實(shí)驗(yàn)12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生回答：舉例說(shuō)明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？指導(dǎo)討論1指導(dǎo)討論教材P101的“討論”欄目。2舉出常見(jiàn)塑料的名稱和用途？投影實(shí)物投影一張服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生討論各標(biāo)記的含義，特別是纖維的種類，引導(dǎo)學(xué)生討論和舉例說(shuō)明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真聆聽(tīng)注意點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并結(jié)合教材上的文字、圖思考回答問(wèn)題；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)的書(shū)本知識(shí)，進(jìn)行討論并回答“討論”題；由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說(shuō)明它們的用途。觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知

9、識(shí)，進(jìn)行討論并回答進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。塑料、纖維是學(xué)生熟悉的生活用品，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)的書(shū)本知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活的重要。第二課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn) 引入課題復(fù)習(xí)提問(wèn)上堂課學(xué)習(xí)了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？過(guò)渡引入課題：這節(jié)課學(xué)習(xí)另一種合成材料合成橡膠。指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。認(rèn)真聽(tīng)題思考并回答仔細(xì)閱讀教材和插圖，認(rèn)真聆聽(tīng)老師講解由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。投影展示 評(píng)判討論

10、指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103- P105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。投影學(xué)生課前調(diào)查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學(xué)生評(píng)判是否合理？展示展示學(xué)生收集的標(biāo)有“塑料包裝制品回收標(biāo)志”的塑料制品，請(qǐng)學(xué)生討論回答各標(biāo)記的含義。投影投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導(dǎo)電塑料、塑料回收等圖片。仔細(xì)閱讀教材和插圖，劃出重點(diǎn)。觀看投影和展示并積極評(píng)判、討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影出來(lái)，很興奮。課前由學(xué)生收集資料，課上組織學(xué)生展示討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影出來(lái)，很興奮，學(xué)習(xí)的積極性高漲。真正讓學(xué)生成為課堂的主人。展開(kāi)辯論 投影小結(jié)組織

11、辯論將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(zhǎng)，課前進(jìn)行指導(dǎo)。辯論過(guò)程中組織好紀(jì)律，有時(shí)作一些指導(dǎo)。投影多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)。甲、乙雙方面對(duì)面展開(kāi)辯論，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。通過(guò)辯論和觀看投影，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。將辯論引入課堂，是一種開(kāi)放式教學(xué)的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立辨證地看問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3 有機(jī)合成材料第一課時(shí)：一、有機(jī)化合物1化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。2C、CO、CO2、CaCO3等是有機(jī)物嗎？為什么？ C是單質(zhì)，其余化合物具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)。3為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？二、有機(jī)合成材料1舉例說(shuō)明什么是天然有