2016版人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1、 2021版人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案 初語(yǔ)七上教案渠三中2021級(jí)語(yǔ)文備課組 執(zhí)教者: 2021年秋季使用 七上語(yǔ)文第01課.春.教案教學(xué)目標(biāo)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟?qū)胄抡n課文中這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所沖動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗

2、的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文?春?中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)?春?，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標(biāo)，板書課題。感知內(nèi)容a認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。b感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖草報(bào)春春花圖花爭(zhēng)春盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春春雨圖雨潤(rùn)春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生

3、將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。潛心精讀：?jiǎn)栴}組a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論答復(fù)，明確上述問(wèn)題?！罢f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。明確小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“鉆字用得好，“鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档貙懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而

4、出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档匾p讀，將“鉆換成“長(zhǎng)或“躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了?！澳勰鄣模G綠的本該在“小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；

5、春天是健壯的，她充滿了力量?！芭瓮瓮诖禾斓男那槎嗝匆笄?。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了?春?一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了始，以“領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，表達(dá)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾

6、注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。明確作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖那么是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手

7、，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。拓展延伸有人說(shuō)：“春天是插花的能手“春天是一位偉大的畫家“春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。作業(yè)?我看秋天?，仿照?春?寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第02課.濟(jì)南的冬天.教案設(shè)計(jì)者：王功輝審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法；學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧。2在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；反復(fù)閱讀課文，品味景中真

8、情。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。設(shè)計(jì)理念張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感細(xì)致觀察，熱愛(ài)自然。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過(guò)兩篇文章，分別是?濟(jì)南的秋天?和?濟(jì)南的冬天?。在?濟(jì)南的秋天?這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩?/p>

9、有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫的美景。二整體感知1介紹文學(xué)常識(shí)多媒體展示作者情況：老舍：現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭?！拔逅男挛幕\(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)?駱駝祥子?，話劇?龍須溝?茶館?等，收在?老舍文集?里。本文寫與到年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。2指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況3把握全文結(jié)構(gòu)文章的第一段寫了什么？寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？比照手法。用北平比照濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)

10、；用倫敦比照濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶比照濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫濟(jì)南冬天的呢？濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？陽(yáng)光朗照下的山，溫暖.舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小.太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？溫，綠，清4結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序扣住濟(jì)南冬天“溫晴的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平.倫敦.熱帶的比照,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫陽(yáng)光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在

11、對(duì)山山水水的描寫中充分表達(dá)了“溫晴的特點(diǎn)。三合作探究1賞析下面這段話請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。寫山水之前，用擬人的手法襯托出一個(gè)暖和安閑的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更襯托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。2體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安閑的睡著3章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并

12、在旁邊的空白處寫下你喜愛(ài)它的原因。學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)4出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美四拓展延伸課件展示問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)1給以下生字注音：暖和寬敞地毯狹窄髻水藻2解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在以下句中的意思響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。慈善的冬天山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪那些小山太秀氣五小結(jié)本課本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。六布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第03課.雨的四季.教案設(shè)計(jì)者：

13、楊梅審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)：1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)：有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文?雨的四季?就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)

14、如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。整體感知：下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？放音樂(lè)明確：1、更有韻律美2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖局部。配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)問(wèn)：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫

15、還是間接描寫？明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨和“雨的春。問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？明確：樹(shù)、水珠子、水霧、

16、小草、空氣等問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？也就是怎么寫的說(shuō)出你的理由好在哪里。學(xué)生思考、發(fā)言點(diǎn)悟：樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛把樹(shù)寫活了，人格化了如果把“特別明亮的去掉，是否影響表達(dá)效果？影響。為什么？“特別明亮的生動(dòng)形象地寫出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰(shuí)

17、聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的?？諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人無(wú)視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧音樂(lè)起小結(jié)：多美的文字??！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美

18、的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫了什么“怎么寫的“好在哪里領(lǐng)會(huì)了“春雨圖的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖。學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗暴實(shí)踐：作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)總結(jié)：今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大

19、家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第04課.古代詩(shī)歌四首.教案設(shè)計(jì)者：楊雪芹審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)四首詩(shī)的意思。2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、培

20、養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁開(kāi)展得最有成就？生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。師：確實(shí)，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的?詩(shī)經(jīng)?發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)?觀滄海?1、走近作者曹操，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭

21、，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓生齊讀，師指導(dǎo)其缺乏之處生自讀，讀出自己的理解、研讀詩(shī)歌教師講解：這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)?！皷|臨碣石，以觀滄海開(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象?！坝^字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見(jiàn)?！八五ｅ?，山島竦峙是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)亂的氣勢(shì)。意

22、思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹(shù)木叢生，百草豐茂接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮校僭O(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！2學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一局部寫大海景象，視野廣闊，

23、也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么略遜一籌?！叭赵轮兴木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。小結(jié)：“詩(shī)言志詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)

24、讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。三、研讀?次北固山下?、解題：古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。、朗讀、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容：疏解詩(shī)句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路與“行舟相對(duì)應(yīng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。整體把握：詩(shī)人此刻在船上，而“客路在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路呢？“潮平兩岸闊

25、，風(fēng)正一帆懸是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平？為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？明確：這是詩(shī)人的想像，說(shuō)明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。“潮平一語(yǔ)，為下句中“江春一語(yǔ)作鋪墊。由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜“春入舊年都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑

26、暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁相比，顯得開(kāi)朗一些。、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。第二課時(shí)【一】、研讀?聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄?教學(xué)目標(biāo)：1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫面，營(yíng)造意境。教學(xué)流程：一.文學(xué)常識(shí)介紹李白字、號(hào)、年代、小李杜李白及其他作家的送別作品體裁：七言絕句送別詩(shī)二.釋題人物、事件、距離三.整體感知1.初讀課文自讀、齊讀要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2.再讀課文，找出文中

27、寫到的景色楊花、子規(guī)3.景物的特點(diǎn)楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴不如歸去4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。事件5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。6.友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？我寄愁心與明月7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。四、拓展1.借月表達(dá)思念之情的句子如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。五.學(xué)生小結(jié)六.布置作業(yè)收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。【二】、指導(dǎo)自讀?天凈沙•秋思?、解題馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元

28、代雜劇四大家。所作雜劇有?漢宮秋?青衫淚?薦福碑?黃粱夢(mèng)?等種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令?天凈沙秋思?最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖。?天凈沙•秋思?是一篇抒情作品，僅用字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。、朗讀補(bǔ)充解釋：古道，指古代通行的道路。斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在字左右。例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)

29、橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然消沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次前三句作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次四、五句“夕陽(yáng)西下進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的

30、情懷。前四句寫景，竭力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第05課.秋天的思念.教案設(shè)計(jì)者：趙詩(shī)瓊審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)：1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩襯托情感的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)程序：一.了解作者，走進(jìn)感人的文本1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入A“幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)

31、在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？ 2、介紹史鐵生生平、出

32、示史鐵生去世新聞二.范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念2如果將文章的題目直接改稱思念母親好不好，為什么？三.品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？出示ppt這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以翻開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你

33、是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？學(xué)生思考答復(fù)，小組討論小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。1認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活的史鐵生。朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞

34、語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫？2小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)！六、作業(yè)：1閱讀史鐵生的其他作品?我與地壇?、?病隙碎筆?等，寫一篇讀書報(bào)告1000字。2給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料附：名人墓志銘聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“。

35、英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞?暴風(fēng)雪?中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了華麗珍奇的瑰寶。愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)。大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利•貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛(ài)。伏爾泰，這位?哲學(xué)通信?

36、和史詩(shī)?亨利五世?的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。古希臘“喜劇之父阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光芒燦爛的生命，只有他父親的一半。

37、自從兒子死后，他在深切的悲哀中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國(guó)?獨(dú)立宣言?起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人。馬克•吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)。普希金：“這兒安

38、葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅的珍愛(ài)，似乎并不在著名的

39、埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不管是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，死神之冀將在他頭上降臨。而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。七、教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第06課.散步.教案設(shè)計(jì)者：審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)掌握讀音及詞義；整體感知課文,理解文章所表達(dá)懂得思想感情.2.:通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn).3.感知文中蘊(yùn)涵的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.教學(xué)重點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意;體味三代人互

40、相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。2.指導(dǎo)學(xué)生把握文本獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.在指導(dǎo)學(xué)生批注閱讀中，逐步提高賞讀美文的能力。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：由親情話題導(dǎo)入。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并板書生字：嫩芽nèn拆散chi委屈q熬áo分歧qí水波粼粼lín多音字：累鋪解釋詞語(yǔ)：信服：相信并佩服。粼粼：形容

41、水明凈的樣子。各得其所：每一個(gè)人或事物都得到適宜的安排。委屈：受到不因有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。3、請(qǐng)學(xué)生表演朗讀自己喜歡并認(rèn)為讀的好的句子。三、請(qǐng)學(xué)生按自己的理解介紹課文內(nèi)容。1、請(qǐng)學(xué)生表述你對(duì)課文內(nèi)人物的理解：表達(dá)方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。教師在學(xué)生表述的根底上板書2、師生從不同角度表述并介紹課文內(nèi)容。教師板書四、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由品讀課文。1、教師指導(dǎo)圈畫美點(diǎn)。2、學(xué)生自由對(duì)課文美點(diǎn)品讀。3、教師在自由活動(dòng)的根底上以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究：?jiǎn)栴}：我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調(diào)換嗎？“我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。為

42、什么是“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬？發(fā)生分歧后我為什么感到責(zé)任重大？4、師生共同探討課文最后一句話的深刻含義。五、文本延伸1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情的故事。2、動(dòng)筆書寫親情。六、課堂小結(jié)七、布置作業(yè)閱讀課本后的?三代?，與課文相比哪一個(gè)故事更感動(dòng)你？為什么？八、教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第07課.散文詩(shī)兩首.教案設(shè)計(jì)者：楊梅審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。過(guò)程與方法：1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。2、自

43、主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在5•12特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你！搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密

44、感情的散文詩(shī)?金色花?和?荷葉母親?。二、研讀?金色花?1、走近作者泰戈?duì)栍《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有?飛鳥(niǎo)集?、?新月集?、?園丁集?、?吉檀迦利?等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。2、朗讀1教師范讀課文配樂(lè)班得瑞?初雪?。在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。2學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來(lái)讀。3教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀

45、處理方法不同。4男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。3、感知詩(shī)意師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)_小男孩媽媽，從_看出。句式說(shuō)話。明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔姨煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。4、問(wèn)題探討：1為什么“我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？2“看著你工作“你會(huì)嗅到花香“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方都是為了什么？3媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子是什么口吻？孩子為

46、什么不告訴媽媽自己做了不少好事？學(xué)生分組討論交流，明確：1“我想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。2我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀?羅摩衍那?時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。3詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生

47、活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。5、理性感悟師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光芒。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。三、品讀?荷葉母親?1、走近作者泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心19001999，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、

48、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體散文和“小詩(shī)，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。3、問(wèn)題探討：1這首詩(shī)著重描寫的是什么？生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。2為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。3作者情緒怎樣變化，有什么作用？生：作者的情緒：煩悶不適意不寧的心緒散

49、盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。4篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？生：母親是荷葉，“我是紅蓮，“心中的雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。5詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？生：荷葉象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。教學(xué)反思： 七上語(yǔ)文第08課.?世說(shuō)新語(yǔ)?兩那么.教案設(shè)計(jì)者：王功輝審稿：2021級(jí)語(yǔ)文組【教學(xué)目標(biāo)】、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未假設(shè)、乃、期、委、去、

50、引、舍、顧等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。、背誦兩篇短文。3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。4、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。5、教導(dǎo)人們做人要方正，老實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。【教學(xué)重點(diǎn)】、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧，是否有失禮儀？【教學(xué)方法】、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的根底上，讀順句子，讀懂文意。、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩那么短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是?世說(shuō)新語(yǔ)?

51、記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原那么來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)開(kāi)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如?詠雪?中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？?陳太丘與友期?中，元方“入門不顧是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有充裕，可從?世說(shuō)新語(yǔ)?中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。【課時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀?詠雪?。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練

52、他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比較它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)?詠雪?，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？板書文題設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？學(xué)生答孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。教師也可出示小黑板提示王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。取之信然。這個(gè)故事出自?世說(shuō)新語(yǔ)•雅量第六?，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的?詠雪?。

53、板書文題二、介紹劉義慶和?世說(shuō)新語(yǔ)?學(xué)生齊讀注解，教師補(bǔ)充。多媒體顯示：劉義慶，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。?世說(shuō)新語(yǔ)?原為卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底的教科書。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。三、研讀?詠雪?、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。、把學(xué)生分為組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀譯講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。、學(xué)生分組探究問(wèn)題：各組提問(wèn)：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。教師歸納問(wèn)題：可能提出的問(wèn)題有：謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？“公大笑樂(lè)該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)答復(fù)得最好？把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。明確：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女