部編新人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《“諾曼底號(hào)”遇難記》精品教案(第二課時(shí))

1、“諾曼底號(hào)”遇難記精品教案（第二課時(shí)）?課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。?教學(xué)過程板塊一 談話導(dǎo)入，想象畫面1. 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“諾曼底號(hào)”遇難記。2. 板書課題：“諾曼底號(hào)”遇難記。3. 談話導(dǎo)入新課。（ 1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然一陣震蕩，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？（ 2）生自由交流。（ 3）師述：是啊，誰都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底號(hào)”的乘客們知道自己所乘坐的船被剖開了一個(gè)大窟窿，他們會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（板書：與“瑪麗號(hào)”相撞）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引起閱讀期待。板塊二 品味語言，

2、感受“英雄”1. 引導(dǎo)想象品讀，體會(huì)人們的驚慌。（ 1）播放泰坦尼克號(hào)影片片段音頻。師指名交流：你聽到了什么？仿佛看到了什么？示例：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音 仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上2. 體會(huì)文中人們逃生的場(chǎng)面。（ 1）師引導(dǎo)：課文是怎樣描寫這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)段落。（ 2）師指名回答。（相機(jī)板書：人們爭(zhēng)先恐后地逃生）（ 3）課件出示人們爭(zhēng)先恐后逃生的段落。師指名朗讀，生評(píng)價(jià)后再讀師引導(dǎo)練習(xí)朗讀：如果你來讀，你會(huì)怎么讀？會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？為什么？生自由交流。生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中感悟。（ 4

3、）再次播放泰坦尼克號(hào)影片片段音頻。（ 5）生齊聲有感情地朗讀人們爭(zhēng)先恐后逃生的段落。3. 分角色朗讀，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定果斷。（ 1）師啟發(fā)：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬В阃莆肄?，繼續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（ 2）預(yù)設(shè)：推搡中會(huì)有人落海，搶救工作將會(huì)變得緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻（ 3）師生合作朗讀對(duì)話部分。師引導(dǎo)：同學(xué)們，冉這樣下去，救援工作無法開展，可能會(huì)有更多的人命喪 大海，在這萬分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來了簡短有力的對(duì)話。師生合作朗讀文中對(duì)話部分。（ 4）引導(dǎo)體會(huì)船長的鎮(zhèn)定果斷。師：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？（預(yù)設(shè)：堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷 的、嚴(yán)厲

4、的、威嚴(yán)的）師：從這樣的聲音中你們感受到這是一個(gè)怎樣的船長？（預(yù)設(shè)：臨危不懼、 鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）（板書：臨危不懼舍己為人）（ 5）生分角色朗讀對(duì)話，注意讀出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方的特點(diǎn)。4. 想象人物畫面，體會(huì)船長的英勇無私。（ 1）師引導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個(gè)人沒有逃生，他就是（生齊讀）（板書：哈爾威船長）（ 2）師配樂范讀課文。（ 3）課件出示段落。（ 4）師引導(dǎo)想象：同學(xué)們，你們的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？（ 5）生自由發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。（ 6）練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)船長的

5、敬佩之情。師引導(dǎo)：這感人的畫面深深地刻在了我們的腦海，請(qǐng)大家自由練習(xí)，有感情地讀一讀這幾個(gè)自然段。生自由練讀后，指名朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。師配樂，生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。5. 教師小結(jié)。（ 1）師：哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說些什么呢？（ 2）同桌自由練習(xí)說一說。（ 3）全班交流；師適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。【設(shè)計(jì)意圖】語文課需要感動(dòng)，需要震撼。這份感動(dòng)源于學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長與船員的對(duì)話，指名朗讀描寫混亂場(chǎng)景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感受人們的慌亂，讓

6、學(xué)生充分領(lǐng)略哈爾威船長的風(fēng)采，感受他偉大的人格品質(zhì)。板塊三 理解句意，深化主題1 . 學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。（ 1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，他在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們。雨果是這樣評(píng)價(jià)這位偉大的船長的。（出示課件）（ 2）師指名朗讀。（ 3）評(píng)價(jià)船長。師引導(dǎo)：說說你對(duì)這幾句話的理解。示例：踐行一次英雄的“壯舉”的機(jī)會(huì)人人都有，關(guān)鍵在你是否付諸行動(dòng)。在死亡面前，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師小結(jié)：“諾曼底號(hào)”不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，船上所有的人

7、都獲救了，而他自己，卻被海水無情地吞沒，哈爾威船長危難時(shí)刻舍己為人的崇高精神，永遠(yuǎn)留在人們心中！2 .課堂總結(jié)。(1)師引導(dǎo)：哈爾威船長的英雄壯舉讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)?jiān)跁?的空白處寫一寫。(2)生自由練寫后全班交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。(3)師總結(jié)。(相機(jī)出示課件)課件出示：同學(xué)們，人生猶如一艘在大海上航行的帆船，誰也不能預(yù)想前方會(huì)怎樣，或風(fēng) 平浪靜，或驚濤駭浪。無論如何，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤駭浪，你要 冷靜，臨危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在文字運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)哈爾威 船長這一高大形象的認(rèn)知，這是語言和思維的訓(xùn)練，更是情

8、感的流露，精神的彰 顯。?板書設(shè)計(jì)起因：霧海夜航 經(jīng)過：海難發(fā)生 高潮：沉著指揮 結(jié)果：鼠身殉職?教學(xué)反思課堂上，我致力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的偉大品質(zhì)，體會(huì)作者引人入勝的描寫方1 .引導(dǎo)質(zhì)疑，激起閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，解決自己感興趣的語文問題能激起學(xué)生的閱讀興趣，并且在 閱讀中有明確的目的性。充分利用電影泰坦尼克號(hào)的視頻及相關(guān)音頻資料，將 文中恐懼、慌亂的場(chǎng)面描寫進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合朗讀想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng) 面，以自己的朗讀和想象進(jìn)行情景再現(xiàn)。2 .工具性與人文性的結(jié)合。本文表達(dá)的情感需要學(xué)生在字里行間仔細(xì)品悟，通過相互交流體會(huì)文章的感人 之處。同時(shí)，文章的工具性也不容忽視。本課的工具性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，通 過語言描寫，感悟人物品質(zhì)。其二，理解詞語的比喻義。第一點(diǎn)是教材要求實(shí)現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)，第二點(diǎn)是根據(jù)課文理解的需要自行加入的。3 . 分角色朗誦體會(huì)情感。教學(xué)從船長與機(jī)械師和大副的對(duì)話中體會(huì)船長的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。剛開始時(shí)學(xué)生的語速過快，個(gè)別句子朗讀時(shí)不夠清楚。于是我提示：“