人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)課內(nèi)閱讀答案6

1、第四課時(shí)第一單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練學(xué)弈姓名:得分:品讀短文,完成練習(xí)。弈秋,通國(guó).(全國(guó)之善.(擅長(zhǎng)弈.(下棋者也。使弈秋誨.(教二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援.(拉弓繳而射之。雖與之俱.(一起學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。1、解釋文中帶點(diǎn)字、詞的意思,并寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)里。2、課文記敘了兩個(gè)人跟奕秋學(xué)下圍棋,一人專(zhuān)心致志,一人三心二意,結(jié)果第二個(gè)人的棋藝比不上第一個(gè)人。這個(gè)故事告訴我們做任何事情要一心一意,不能三心二意,否則將一事無(wú)成的道理。3、聯(lián)系課文,寫(xiě)出下面句子的意思。為是其智弗若與?曰:非然也。是因?yàn)榈诙€(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎?答:不

2、是這樣的。孩子們準(zhǔn)備過(guò)年,第一件大事就是買(mǎi)雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞攙和成的。兒童們喜吃這些零七八碎兒。第二件大事是買(mǎi)爆竹,特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I(mǎi)玩藝兒風(fēng)箏、空竹、口琴等。1、用“”畫(huà)出帶“兒”的詞語(yǔ)。2、查找資料,你還知道哪些傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目?3、這段話(huà)中提到了孩子們準(zhǔn)備過(guò)年的那三件“大事”?把這三件事稱(chēng)為“大事”,體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那?第五課時(shí)第一單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練兩小兒辯日姓名:得分:品讀短文,完成練習(xí)?？鬃?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.(原因。一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！薄Ｒ粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如

3、盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯.(高溫度的湯水,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”孔子不能決.(判斷也。兩小兒笑曰:“孰.(誰(shuí)為汝多知乎?”1、解釋文中帶點(diǎn)字、詞的意思,并寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)里。2、聯(lián)系課文,寫(xiě)出下面句子的意思。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離我們遠(yuǎn),而到了中午時(shí)分距離我們近。孰為汝多知乎?還以為你比我們多知道一些東西呢?3、從文中“孔子不能決也”一句可見(jiàn)兩小兒所辯問(wèn)題的復(fù)雜性。他們探索自然現(xiàn)象時(shí)采用的方法是觀察分析結(jié)論。在辯論過(guò)程中,兩小兒表現(xiàn)得都很在理、堅(jiān)決?？鬃訉?duì)待這個(gè)問(wèn)題則表現(xiàn)出了不能決斷的態(tài)度。4、寫(xiě)出兩句你所知

4、道的孔子的名言。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎。有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。第一單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練匆匆(1姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了它們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是它們自己逃走了罷現(xiàn)在又到了哪里呢?1、讀文中畫(huà)“”的句子。在作者反復(fù)的追問(wèn)中,可以感受到他對(duì)時(shí)間容易流逝的無(wú)奈的心情。2、仿照畫(huà)“”的句子的寫(xiě)法,發(fā)揮想象,寫(xiě)幾句話(huà)。小草枯了,有再長(zhǎng)的時(shí)候;金錢(qián)用了,有再賺的時(shí)候;橡皮丟了,有再買(mǎi)的時(shí)候。第六課時(shí)第一單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練匆匆(2姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。洗手

5、的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),它又從遮挽著的手邊過(guò)去。天黑時(shí),我躺在床上,它便伶伶俐俐地從我身上(,從我腳邊(了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又(了一日。我掩著面嘆息.,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息.里閃過(guò)了。1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了時(shí)間時(shí)間易逝,不能挽留的特點(diǎn)。2、文中加點(diǎn)的“嘆息”是什么意思?作者為什么嘆息?答:“嘆息”就是“嘆氣”的意思。作者因?yàn)闀r(shí)間容易流逝,一去不再?gòu)?fù)返,而自己又無(wú)力改變這殘酷的事實(shí),所以只能無(wú)奈嘆息。第五課時(shí)第一單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練桃花心木(1姓名:得分:品讀片段

6、,完成練習(xí)。種樹(shù)的人笑了,他說(shuō):“種樹(shù)不是種菜或種稻子,種樹(shù)是百年的基業(yè),不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以,樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準(zhǔn)的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),樹(shù)苗自然就枯萎了。但是,在不確定.中找到水源、拼命扎根,長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”他的一番話(huà),使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定.中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。1、讀畫(huà)線的句子,注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō),“不確

7、定”指的是老天下雨是算不準(zhǔn)的;對(duì)于人來(lái)說(shuō),“不確定”指的是生活給予的困難和幫助都是沒(méi)數(shù)的。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中找到水源、拼命扎根;而人則要在“不確定”中鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。這是一種由物及人的寫(xiě)法。2、聯(lián)系生活實(shí)際,你要想到哪些生活中的“不確定”?我們又應(yīng)該怎樣面對(duì)這些“不確定”呢?答:比如,有一天鬧鐘沒(méi)電了,沒(méi)有按時(shí)鬧鈴,結(jié)果上學(xué)(上班遲到了;那應(yīng)該及時(shí)檢查鬧鐘;再比如,吃魚(yú)不小心掐魚(yú)刺,弄得上醫(yī)院看醫(yī)生那應(yīng)該吸取教訓(xùn),在下次吃魚(yú)時(shí)要小心小心在小心;又比如,電腦被偷,里面的資料全沒(méi)有了那應(yīng)該準(zhǔn)備好移動(dòng)硬盤(pán),隨時(shí)給自己的資料做一個(gè)備用空間等等。品讀片段,完成練習(xí)?，F(xiàn)在,窗前的桃花心木苗已經(jīng)

8、長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么(,顯示出(。種樹(shù)人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。1、在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。從所填的詞語(yǔ)中,我們可以看出。2、為什么種樹(shù)人“不再來(lái)了”?第二單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練北京的春節(jié)(1姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。孩子們準(zhǔn)備過(guò)年,第一件大事就是買(mǎi)雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞攙和成的。兒童們喜吃這些零七八碎兒。第二件大事是買(mǎi)爆竹,特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買(mǎi)玩藝兒風(fēng)箏、空竹、口琴等。1、用“”畫(huà)出帶“兒”的詞語(yǔ)。2、查找資料,你還知道哪些傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目?3、這段話(huà)中提到了孩子們準(zhǔn)備過(guò)年的那三件“大事”?把這三件事稱(chēng)為“大事”,體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那?第二

9、單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練北京的春節(jié)(2姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。除夕真熱鬧。家家趕作年菜,到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣,門(mén)外貼好紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好各色的年畫(huà),哪一家都燈火通宵,不許間斷,炮聲日夜不絕。在外邊作事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái),吃團(tuán)圓飯,祭祖。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),而都要守歲。1、按課文內(nèi)容填空。讀一讀,這些描寫(xiě)突出了除夕的。2、這段話(huà)從各種角度描寫(xiě)了除夕的熱鬧場(chǎng)景。按要求摘錄相關(guān)句子,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。香:。色:。聲:。這樣寫(xiě)的好處是:。第三單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練十六年前的回憶(1姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。父親是很慈祥的,從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們,更沒(méi)打過(guò)我

10、們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙,對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣,總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么,父親竟這樣含糊地回答我。對(duì)“我”的問(wèn)題,父親平時(shí)“總是耐心地講給我聽(tīng)”,這次卻“含糊地回答我”,這是為什么?從中你體會(huì)到了什么?第三單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練十六年前的回憶(2姓名:得分:品讀片段,完成練習(xí)。局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重,父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。1、在方框里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、讀一讀父親的話(huà),從中可以看出父親

11、是一個(gè)怎樣的人?第三單元課內(nèi)閱讀訓(xùn)練十六年前的回憶(3姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 得分： 在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā) 下面的平靜而慈祥的臉。 用“”畫(huà)出描寫(xiě)父親外表的詞語(yǔ)，用“”畫(huà)出描寫(xiě)父親神情的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ 第三單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 十六年前的回憶 （4） 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這 個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。 父親忍受了苦刑，當(dāng)面對(duì)哭泣的親人時(shí)，他為什么還能“非常安定” 、

12、“非常沉著”？ 得分： 第三單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 為人民服務(wù) 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 （因?yàn)椋┪覀兪菫槿嗣穹?wù)的， （所以） ，我們（如果）有缺點(diǎn)， （就）不怕別人批評(píng)指出。 （不管）是什么人，誰(shuí) 向我們指出（都）行。 （只要）你說(shuō)得對(duì)，我們（就）改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們（就）照你的辦。 “精兵 簡(jiǎn)政”這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣?的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。 1、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 2、仿照短文中的第一句話(huà)，用所填的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。 3、這段話(huà)共有 句話(huà)，主要論

13、述 的原因；第二句話(huà)指出 ；第三、四句話(huà)論述采納批評(píng)的前提，就是 第五句話(huà)舉 的例子進(jìn)一步說(shuō)明 4、這段話(huà)各個(gè)句子之間環(huán)環(huán)相扣，論述嚴(yán)密。像這樣的段落課文中還有不少，請(qǐng)摘錄其中一段。 ； 。 。第一句話(huà)論述 得分： 第四單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 賣(mài)火柴的小女孩 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 她趕緊擦著（zhe zháo）了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶 得分： 從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛 到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩

14、腮（si shi）通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。 新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。 “她想給自己暖和（hé huo）一下”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福， 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 1、給文中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上“” 。 2、讀文中畫(huà)線的句子，你是如何理解這句話(huà)的意思的？ 3、摘錄片段中最打動(dòng)你的句子，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。 摘錄： 我的體會(huì)： 第四單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 凡卡 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著

15、了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到 院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直 戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢， 簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他 們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒 回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不， 我就要死了！ 1、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。 挨

16、 （i ái）打 著 （zhe zháo）火 2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。 不知不覺(jué) 大吃大喝 不（ 大（ ）不（ ）大（ ） ） 不（ 大（ ）不（ ）大（ ） ） 挨 （i ái）日子 睡著 （zhe zháo） 挨 （i ái）家挨戶(hù) 著 （zháo zhuó）陸 得分： 揪著 （zhe zháo） 3、圈出片段中描寫(xiě)老板、老板娘和伙計(jì)虐待凡卡的動(dòng)詞。此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？選擇一個(gè)人 物，寫(xiě)出你想對(duì)他說(shuō)的話(huà)。 4、用“”畫(huà)出凡卡乞求爺爺?shù)木渥樱x一讀，并填空。 凡卡“再也受不住了” ！他再也受不住

17、 再也受不住 第五單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 跨越百年的美麗 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N可貴的東西，她 堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā) 現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效 的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃 爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂 亮

18、的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成（ ） ，變成（ ） ， 得分： ！ ，再也受不住 ， 變成（ 卓有成效 侵蝕 ） ，她變成了（ ） 。 1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的意思。 2、讀文中畫(huà)線的句子。 “這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”指的是 是 3、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的短語(yǔ)。這四個(gè)“變成”寫(xiě)出了居里夫人 第五單元 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 （ 1） 姓名： 品讀片段，完成練習(xí)。 ； “對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)”指的 。 。 得分： 縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn) 慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！