四年級語文單元導(dǎo)讀

1、第七組 本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。 語文園地中以我敬佩的一個(gè)人為題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力遷移的工

2、作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。 25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 一、教材解讀 1課文簡說。 這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托

3、出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)! 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑、相信科學(xué)、執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。 2詞句解析。 (1對句子的理解。 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?” 這句話用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句和連續(xù)兩個(gè)反問，充分反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境科學(xué)界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話奉為不容置疑的真理。 正是在這

4、種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，更表現(xiàn)出了他對真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。 他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩 城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。 伽利略在經(jīng)過嚴(yán)密的推理和反復(fù)試驗(yàn)后證明自己是對的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開試驗(yàn)，主要目的是打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。 這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。 事實(shí)勝于雄辯。伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 (2對詞語的理解。 信奉：信仰敬奉。文中指當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們

5、對亞里士多德奉若神明，將他作為真理的化身，對他的每一句話都深信不疑，表現(xiàn)了人們對權(quán)威的盲目迷信。 固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。文中指人們認(rèn)為亞里士多德根本不可能有錯(cuò)，而伽利略的執(zhí)著卻是固執(zhí)己見的表現(xiàn)。 膽大妄為：形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里士多德的錯(cuò)誤，激起了迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權(quán)威，是真理，而一個(gè)默默無聞的青年教授竟提出反對，簡直是胡作非為，膽子太大了。 磅：英制質(zhì)量單位，1磅合0453 6千克。 二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。 2正

6、確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。 4初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 三、教學(xué)建議 1課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認(rèn)識。 2教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。 一是以得到的啟示為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，

7、逐步深入地認(rèn)識到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù)；堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對這句話的體會(huì)。 二是以人物為線索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，備受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開試驗(yàn)；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。 在對人物認(rèn)識的過程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識淵

8、博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”(馬克思恩格斯選集第三卷第59頁，而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。 3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。 二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來。伽利略對亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑

9、，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。 4伽利略對亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)。 如算式法：10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 10+110把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。 還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。 5本文在寫法上主要特點(diǎn)，是通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，對人物的心理、

10、動(dòng)作和語言描寫都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)生設(shè)想情境，說說當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。通過對人物言行的描寫，來進(jìn)一步體會(huì)伽利略對權(quán)威尊重而不盲從，對真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。 6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問與分析思考；對人們議論的語言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權(quán)威的維護(hù)，對伽利略的不 滿、譏諷和責(zé)備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。 7指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。 著(á地，更(正，的(í確，膽

11、大妄為(é；區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。 課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫下來。文中的反義詞有：快慢左右輕重對錯(cuò) 四、教學(xué)案例 自讀自悟，釋疑明理 (教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。” 師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢? 生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！蔽易x時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。 生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里

12、士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！蔽易x時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。 生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！蔽疫€加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。 師：那么這句話對你有什么啟示呢? 生：一個(gè)人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。 生：任何人都不是十全十美的。 生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí)，有本參考書上說這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，

13、最后問老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。 (選自小學(xué)語文教師2000年第10期，湖南省沙市書院路一師一附小，黃朝霞殷愛華 五、相關(guān)鏈接 亞里士多德(公元前384前322古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。 比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn) ，使比薩斜塔更有名了。

14、比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟(jì)于事。前幾年科學(xué)家們終于找到了辦法，保護(hù)這一世界名塔。 伽利略1564年，出生于意大利比薩市一個(gè)沒落貴族的家庭，1581年考入比薩大學(xué)，遵從父命學(xué)醫(yī)。在大學(xué)里，伽利略深深地愛上了數(shù)學(xué)，在宮庭數(shù)學(xué)家里奇的悉心輔導(dǎo)下，他把阿基米德的浮力原理和杠桿原理結(jié)合起來，獲得了精密的測量方法，發(fā)明了用以測定合金成分的“液體靜力天平”，引起了學(xué)術(shù)界的注意。1589年夏天，他受聘為比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授，年僅25歲。 伽利略給學(xué)生們講宇宙，并告訴他們，宇宙中沒有任何東西是一成不變的，這與亞里士多德的學(xué)說正好

15、相反。他還告訴學(xué)生，所有東西、所有原子、所有星球都在運(yùn)動(dòng)。 1609年，伽利略聽說荷蘭人發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，他通過別人的一點(diǎn)描述，憑著自己獨(dú)特的天賦，經(jīng)過刻苦鉆研和實(shí)驗(yàn)，成功地研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。在這架天文望遠(yuǎn)鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內(nèi)他就做出了一系列重大的發(fā)現(xiàn)： 月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。 銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。 木星旁邊有四顆運(yùn)轉(zhuǎn)著的衛(wèi)星；地球并不是各個(gè)天體旋轉(zhuǎn)的唯一中心。 太陽上面有黑子；土星周圍有光環(huán)所有這些結(jié)果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說(“日心說

16、”：即地球和所有行星都圍繞太陽運(yùn)行。 1610年，伽利略出版了他的星際使者，向全世界宣布了他的上述發(fā)現(xiàn)。人們驚訝地說：“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙。” 1611年，伽利略在關(guān)于太陽黑子的通信中，肯定太陽是宇宙的中心，維護(hù)哥白尼的“日心說”。 然而，當(dāng)時(shí)勢力強(qiáng)大的教會(huì)反對哥白尼的“日心說”。他們認(rèn)為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，而地球是不動(dòng)的。因此教會(huì)在1616年給伽利略下了一道禁令，不準(zhǔn)講授哥白尼的學(xué)說。伽利略為此煩惱不已。 1623年，伽利略冒險(xiǎn)開始他最有名的著作關(guān)于兩種世界體系之間的對話的寫作。同時(shí)他6次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學(xué)說的書籍，教皇

17、同意他把對“日心說”贊成和反對的論點(diǎn)一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的結(jié)論。 隨后的6年時(shí)間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學(xué)說的 證據(jù)，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。 伽利略把哥白尼的學(xué)說當(dāng)作“一種純數(shù)學(xué)假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會(huì)監(jiān)察吏的許可后出版發(fā)行。但是，教會(huì)的權(quán)威人士很快就發(fā)現(xiàn)了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。 當(dāng)時(shí)的伽利略已年近七旬，身患重病，體質(zhì)虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發(fā)誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛

18、咒、痛恨”過去的種種錯(cuò)誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違犯了甘愿受死。 伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運(yùn)動(dòng)著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅(jiān)持的學(xué)說。 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。但他沒有放棄科學(xué)，經(jīng)過3年的頑強(qiáng)拼搏，他又完成了一部巨著關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動(dòng)的兩種新科學(xué)的對話和數(shù)學(xué)證明。在書中，他大膽敘述了物體的各種運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)有關(guān)的一些問題，為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運(yùn)到荷蘭出版時(shí)，伽利略已雙目失明。 伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。 1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨(dú)和痛苦。1642年1月8日這位終身為科

19、學(xué)真理而斗爭的巨人含冤離開了人世。 1983年，羅馬教會(huì)終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個(gè)由不同宗教信仰的著名科學(xué)家組成的委員會(huì)，它的宗旨是：“研究科學(xué)同宗教信仰的關(guān)系，伽利略案件的科學(xué)方面以及伽利略學(xué)說對現(xiàn)代科學(xué)的貢獻(xiàn)。”(世界上下五千年(古代卷 亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界將近2000年。 1590年的一天，年輕的比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授伽利略，邀請比薩的一些學(xué)者和大學(xué)生來到斜塔下面，他和他的助手登上斜塔，讓一個(gè)重一百磅和一個(gè)重一磅的鐵球，同時(shí)由塔上自由下落，輕的和重的幾乎同時(shí)落地。伽利略把試驗(yàn)重復(fù)一次，結(jié)果仍然相

20、同。伽利略的試驗(yàn)，動(dòng)搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的臆斷，在觀眾中引起了極大的震動(dòng)。伽利略發(fā)現(xiàn)了真理，但卻觸怒了比薩大學(xué)里亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊伽利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。伽利略被趕出了比薩大學(xué)，但他由于這個(gè)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，當(dāng)時(shí)他剛26歲，是他當(dāng)教授的第二年。 布魯諾意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家， 是一個(gè)誠實(shí)正直的學(xué)者，為了捍衛(wèi)自己的學(xué)說獻(xiàn)出了寶貴的生命。 1548年，布魯諾出生在意大利那不勒斯附近諾拉城一個(gè)沒落的小貴族家庭。在十一歲時(shí)，父母將他送到了那不勒斯的一所私立人文主義學(xué)校就讀。后來，布魯諾進(jìn)入了多米尼克僧團(tuán)的修道院

21、，第二年轉(zhuǎn)為正式僧侶。十年后，他獲得了神學(xué)博士學(xué)位。 布魯諾閱讀了不少“禁書”，其中對他影響最大的是哥白尼的學(xué)說，他被哥白尼的日心說所吸引，開始對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸對宗教神學(xué)產(chǎn)生懷疑。他寫了一些批判圣經(jīng)的論文，并從日常行為上表現(xiàn)出對基督教圣徒的厭惡。 布魯諾的言行觸怒了教廷，他被革除教籍。但布魯諾依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，毫不動(dòng)搖。為了逃避審判，他離開了修道院，逃往羅馬，又轉(zhuǎn)移到威尼斯。后來他又越過海拔四千米高的阿爾卑斯山流亡瑞士。此后他又到過法國、德國和英國，并且多次被捕。但是，他仍然繼續(xù)宣傳自己的宇宙觀，寫下了十來部批判教會(huì)的書。 由于布魯諾在歐洲廣泛宣傳他的新宇宙觀，進(jìn)一步引起了羅馬

22、宗教裁判所的恐懼。1592年，羅馬教徒把他誘騙回國，并逮捕了他。教會(huì)許諾：“只要你公開宣布放棄日心說，就免你一死，并且給你足夠的生活費(fèi)安度晚年。”布魯諾說：“你們不要白費(fèi)力氣了，我是不會(huì)為了討好羅馬教皇而說謊的?！?經(jīng)過八年的監(jiān)禁，布魯諾被處以火刑，地點(diǎn)是羅馬的鮮花廣場。1600年2月17日凌晨，通往鮮花廣場的街道上站滿了群眾。布魯諾被綁在廣場中央的火刑柱上，他向圍觀的人們莊嚴(yán)的宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”最后，他高呼：“火，不能征服我，未來的世界會(huì)了解我，會(huì)知道我的價(jià)值?！?劊子手用木塞堵上他的嘴，然后點(diǎn)燃了烈火。布魯諾在熊熊烈火中英勇就義。布魯諾死后，羅馬教廷害

23、怕人們搶走這位偉大的思想家的骨灰來紀(jì)念他，匆匆忙忙地把他的骨灰連同泥土收集起來，拋灑在如伯河里。后來，隨著科學(xué)的發(fā)展，布魯諾的學(xué)說被證明是正確的。1889年6月9日，在布魯諾殉難的鮮花廣場上，人們?yōu)榧o(jì)念這位誠實(shí)勇敢的偉大思想家，為他樹立一尊銅像，永遠(yuǎn)紀(jì)念他的功績。 關(guān)閉打印推薦給朋友大 中 小 27魚游到了紙上 一、教材解讀 1課文簡說。 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對 聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二

24、是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。 選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 2詞句解析。 (1對句子的理解。 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見、心里所想、筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。 魚游到了紙上。 這句話既是文章

25、的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。 (2對詞語的理解。 泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。 一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年人畫魚的神態(tài)和動(dòng)作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會(huì)青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。 融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心

26、投入的執(zhí)著精神。 賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。 工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對。 速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來的繪畫。 二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。 2有感情地朗讀課文。 3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 三、教學(xué)建議 1課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻

27、熟。 2教師可以參考以下思路展開教學(xué)。 (1初讀課文， 了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識(舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。 (2細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會(huì)人物品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。 文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個(gè)人呆呆地站在

28、金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動(dòng)”，作畫時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己”，“每個(gè)星期天都到玉泉來忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專注而勤奮，這是他畫的魚栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。 (3美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語言。本文語言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞

29、青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。 作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。 教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。 3“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是說聾啞青年長期

30、認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取保c(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。可引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語胸有成竹來理解兩者的關(guān)系。 4本課的生字中，“澈”要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。 5課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來。 四、教學(xué)案例（片段） 是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上 師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。(板書：魚畫到了紙上 生：(嘩然老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。 師：(故作愕然不對吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢? 生：哎，有道理。魚只會(huì)在水里游，怎么可能游到紙上呢? 生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀! (持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開始爭論 師：魚究