2010年最新人教版新課標(biāo)八年級生物下冊教案

1、人教版新課標(biāo)八年級生物下冊教案第七單元第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。2. 過程與方法：通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。3. 情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。教學(xué)重點和難點重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備教師

2、：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實例參考課時： 2 課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-溫故知新 - 觀察思考 - 分析討論 - 解決疑難得出結(jié)論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動1 、 有 性 生 殖 （ sexual激情、質(zhì)疑reproduction）激發(fā)興趣 例如桃樹是由果實中看書、填表的種子來繁殖后代， 種子 溫故知新中的胚是由兩性生殖細表述交流 胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育得出結(jié)論 的。這種由受精卵發(fā)育成看書、討論新個體的生殖方式就屬歸納總結(jié) 于有性生殖。得出結(jié)論2 、 無 性 生 殖 （ asexual 思考、討論和分析植物無性生教師活動創(chuàng)設(shè)情景：在

3、生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個 體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段， 嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一reproduction）殖和有性生殖的不同，椒草用葉繁殖、馬鈴薯物生殖多樣性的意義。用塊莖繁殖， 像這種不經(jīng) 表述交流過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體 的生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應(yīng)用在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植補充完善探討植 代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性

4、生殖細胞結(jié)合的結(jié)果。描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點， 能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。組織學(xué)生看書觀察思考形成層緊密結(jié)合， 以確保接穗 幫助指導(dǎo)成活。展示植物嫁接的錄像或圖片，教學(xué)過程：物。常見的方式有： 扦插和嫁學(xué)生分組討論和設(shè)計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影接等。包括實驗材料的選擇， 對材料 響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什嫁接： 蘋果、 黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來 繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件

5、：光照、水分、溫度、濕度等。的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)計以及實施過程中的注意事項 組織學(xué)生對探究結(jié)果進行匯 報交流， 同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。么？組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？ 質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教 學(xué) 目 標(biāo) 1知識與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進行評價的能力。2. 過程與方法：通過比較，

6、分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。3. 情感、態(tài)度與價值觀：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)系” ，對學(xué)生進行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征， 理解生物多樣性性的意義。教學(xué)重點和難點重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準(zhǔn)備教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料學(xué)生：飼養(yǎng)并

7、觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時： 2 課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-觀察思考 - 分析討論 - 歸納總結(jié)得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育家蠶的生殖發(fā)育過程： 卵、幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣 表述交流 補充說明 觀察、思考熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水與生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)嗎？知了為什么要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文在由受精卵發(fā)育成新個 體的過程中， 家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生 活習(xí)性差異很大， 這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。 2、其他昆蟲的發(fā)育像家蠶、蜜蜂、

8、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、表述交流得出結(jié)論部分學(xué)生表述交流看書討論 得出結(jié)論 課后實驗 進一步明確明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程，學(xué)生之間進行補充和完善， 教師對其中的錯誤不做糾正， 通過組織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過程的錄像或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發(fā)育的一般過程，幼蟲、蛹、成蟲四個時期， 鞏固新知這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、 若蟲、成蟲三個時期， 這樣的發(fā)育過程稱為不完全 變態(tài)。對昆蟲對自然界和人類 的意義形成全面的觀點。第三節(jié) 兩棲動物

9、的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；或者將書上的圖片按照正確的順序進行排列。點撥指導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟發(fā)？ 如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與 美麗的蝴蝶燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊含其中的人生 哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識到昆蟲的多樣性， 是生物多樣性的重要側(cè)面， 應(yīng)該關(guān)注和自覺保護昆蟲的多樣性，保護昆蟲 賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；2. 過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識兩

10、棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3. 情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點和難點：1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。參考課時： 1 課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景-觀察思考 - 分析討論 - 歸納總結(jié)得

11、出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時節(jié)家家雨， 青水中受精， 水中發(fā)育： 幼激發(fā)興趣草池塘處處蛙” 。讓學(xué)生結(jié)合生活體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。卵- 蝌蚪 青蛙表述交流補充說明認(rèn)真觀察表述交流經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導(dǎo)入新課。媒體播放： 青蛙生殖發(fā)育的過程。蝌蚪：像一條小魚， 用鰓 補充說明引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青蛙生殖發(fā)育呼吸。青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中， 用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。兩棲動物幼體生活在水中， 用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中， 用肺呼

12、吸，兼用皮膚輔助呼吸。2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。兩棲動物可能是由魚類進化來的。得出結(jié)論 闡述觀點 說明道理 表述交流 補充說明 得出結(jié)論 進一步明確鞏固新知過程的特點。問題：1、青蛙都能鳴叫嗎？2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有沒有差異？質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？點撥指導(dǎo)得出結(jié)論質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？指導(dǎo)學(xué)生進行資料分析解釋說明知識回顧感悟與收獲第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：1、知

13、識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點和難點：性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀?。課時安排： 2 課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（ 1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt 文件。（2） 和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。（3） 轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖

14、片資料。教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動與意圖第二章生觀察一張母子合影的照片物 的 遺 傳學(xué)生觀察，并作出回答。請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫和變異觀察調(diào)查表并回答遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課第一節(jié)生學(xué)生舉手物 的 性 狀學(xué)生舉例，如動物的、植物的遺（ 前 面 的傳現(xiàn)象?！?基 因 控然后再認(rèn)真觀察書25 頁上的圖制 ” 先 不片。題象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型 等，在生物學(xué)上被稱為性狀。 引出子課題。除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？寫）一、生物的性狀學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出來。觀察姚明和他的教練的合影，

15、尋統(tǒng)計性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺 傳是一種普遍現(xiàn)象。 那其他生物有沒有遺生 物 的 形找他們之間的不同。傳的現(xiàn)象呢？態(tài)特征、生學(xué)生做練習(xí)這些都是生物的性狀。理 特 性 或?qū)W生思考問題并作出猜測。行 為 方 式學(xué)生帶著疑問觀看，并對實驗現(xiàn)那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身等。相對性狀。二、基因控制性狀教學(xué)過程設(shè)計：象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問題。通過討論得出結(jié)論。上的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題， 以檢查學(xué)生對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn) 呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？對

16、學(xué)生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片， 逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果， 讓學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這種性狀， 是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題， 并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的影響。教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學(xué)生：回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就

17、來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章 生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)生物的性狀） （將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：你還知道哪些生物性狀？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手,學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其

18、他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25 頁。學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚

19、明和他的教練長得有什么不同？ 學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀） 展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。學(xué)生：做練習(xí)。教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進行詳細的分析。教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么

20、變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3 倍，體積大一倍。教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的體量教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說

21、明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？ 學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？ 教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學(xué)生：是基因。（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。） 教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些

22、轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認(rèn)識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。教學(xué)點評：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡

23、導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點和難點：1、基因、 dna 和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時

24、安排： 1 課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材：（ 1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt 文件。（2） 基因、 dna 和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3） 人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4） 果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。教學(xué)過程第二節(jié)學(xué)生活動看著像教師活動與意圖看一副照片（一個三口之家的照片） ，這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？基 因 在 親男孩的眼睛、臉型都像媽媽子 代 間 的不是（5） 基因在親子代間傳遞的動畫課件。教學(xué)設(shè)計圖示：傳遞是決定性狀的基因染 色 體 、學(xué)生提出相關(guān)問題我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是

25、把她自己的眼睛、臉型這樣的具體dna和基因如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？ 學(xué)生帶著問題看錄像生殖細胞性狀傳給孩子了嗎？ 傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？染 色 體 經(jīng)蛋白質(zhì)和 dna生 殖 細 胞沒有解決學(xué)生關(guān)心的問題提出探究的問題：的傳遞觀看錄像， 討論、 分析、推理三者的時間所限， 這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：基 因 經(jīng) 生關(guān)系殖 細 胞 的動手畫出來傳遞認(rèn)真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對存在 成對的染色體大小、形態(tài)差不多也應(yīng)該成對學(xué)生思考， 回答問題， 不足之處

26、互相補充做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。 學(xué)生回報1、基因在哪里？ 2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？ 4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體 什么關(guān)系？看書第 29 頁，染色體是由什么構(gòu)成的？學(xué)生討論交流， 最終表述出來。 學(xué)生 你在這張圖上找到基因了嗎？自己得出結(jié)論既像父親又像母親。我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、 dna 和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 哦，原來基因在染色

27、體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？把抽象的微觀的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學(xué)生介紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生

28、活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。給予評價，有錯的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。教學(xué)

29、過程設(shè)計：教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？學(xué)生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？ 學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞） 教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時間所限

30、，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？ 2、基因是怎樣傳的？ 3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。 學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。教師：親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29 頁，染色體是由什么構(gòu)

31、成的？學(xué)生：蛋白質(zhì)和dna教師：你在這張圖上找到基因了嗎？ 學(xué)生：沒有。教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、dna 和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、dna 和染色體）展示： 放錄像。學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。學(xué)生：動手畫出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？學(xué)生：是的。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示

32、幾種生物染色體數(shù)的表格， 讓學(xué)生找出特點。學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。教師：什么樣的染色體稱為一對？學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點？學(xué)生： 46 條 23 對。教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？ 學(xué)生：也應(yīng)該成對。教師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什

33、么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體， 再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細胞，又要完成受精作用， 那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？ 學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補充。教師：假設(shè)人的染色體只有1 對，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。 （板書，二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞）教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1 對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的

34、體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小， 它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的 morgen 就是研究果蠅而獲得了1933 年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？學(xué)生： 8 個 4 對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有 8 個 4 對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8 個 4 對呢

35、？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。教師：學(xué)生匯報做的結(jié)果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？ 學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。教師：說得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不

36、是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。教學(xué)點評：本節(jié)課能從學(xué)生的實際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學(xué)效果。第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)

37、論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀： 增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時安排： 1 課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。教學(xué)器材：（1） ）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt 文件。（2） ）準(zhǔn)備孟德爾所選的7 種相對性狀的圖片資料。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動第三節(jié)基畫遺傳圖解教師活動與意圖根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容， 簡單地畫出一對因 的 顯 性學(xué)生思考、交流，并作出各種猜基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。（3） ）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。教

38、學(xué)設(shè)計圖示：和隱性（后出此板書） 一、孟德爾測。認(rèn)真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的出示日常生活中常見的實例， 如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子， 為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮， 爸爸單眼皮的性狀是的 豌 豆 雜特點和這 7 種相對性狀區(qū)別大的 不是沒有遺傳給孩子呢？交實驗特點。同學(xué)們有很多有道理的推測， 但光有推理顯 性 性 狀通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一和 顯 性 基代中矮的基因并沒有消失，而是因矮基因控制的性狀被高的基因 隱 性 性 狀控制的性狀給掩蓋了。和 隱 性 基學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。是不夠的，有些現(xiàn)象要通過實驗來證明。 我們先來看看科學(xué)家的實驗。 介紹孟德爾的背景資料。

39、自然界中有那么多生物，孟 德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這 7 種性狀有什么因二、禁止近親結(jié)婚并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。學(xué)生能很容易地進行解釋原因， 并能畫出遺傳圖解。學(xué)生思考回答，有可能對資料進行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的 而同家族中攜帶同樣的隱性致 病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有 科學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則，并做好宣傳工作。特點？告訴學(xué)生認(rèn)真觀察， 選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾摹＝M織學(xué)生閱讀教材第 33 頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性

40、狀又出現(xiàn)了？”并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。 我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱 為顯性性狀， 控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。 （板書）通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來 表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代 中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多 少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要， 如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說 一對健康的夫婦有沒有可能生下

41、有病的孩子呢？引出第二個問題，板書近親結(jié)婚（把禁止兩個字先不寫。 ）出示圖片和文字資料， 講解達爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：為 什么要禁止近親結(jié)婚。（板書 補充“禁止” 兩個字）教學(xué)過程設(shè)計：教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學(xué)們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片， 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽

42、媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W(xué)家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認(rèn)識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？學(xué)生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實驗時選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?，它可以使你的實驗容易成功。（板?一、孟德爾的豌豆雜交實驗）教師： 閱讀第 33 頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？ 矮的性狀為什么不見了？學(xué)生：思考

43、討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？ 學(xué)生：矮的基因并沒有消失。教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（ a ），也有矮基因（ a），雜種細胞中同時含有 a 和 a 時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 a 稱為顯性基因，被掩蓋的基因 a 稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。（板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)

44、們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？ 學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？學(xué)生：因為高是顯性，只要有一個a 在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a 時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3： 1。教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦

45、呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？學(xué)生：有可能。教師：（出示摩爾、達爾文的照片） ，摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題， （板書 二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個字先不寫。 ）學(xué)生：非常感嘆。教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？ 學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，禁止近親結(jié)婚。 （板書 補充“禁止”這兩個字）教師：同學(xué)們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢

46、。教學(xué)點評：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理， 并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會法律融入課堂教學(xué)之中，達到了應(yīng)有的教學(xué)效果。第四節(jié) 人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。2、過程與方法：學(xué)生通過活動來體驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。教學(xué)重點和難點：性別遺傳的特點。生男生女機會均等。課時安排： 1 課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校

47、的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動第四節(jié)人學(xué)生討論熱烈，做出推測。教師活動與意圖出示兩個聊天的老太太的圖片， 編一個老的 性 別 遺觀察比較得出： 1-22 號染色體在 太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子傳形態(tài)、大小上男女基本相同，第來的故事。 要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決一、男女染 23 號染色體在形態(tài)、 大小上男女 定未出生的孩子的性別， 性別是由什么決色 體 的 差差別較大。定的？其實性別也是一種性狀， 它是可以別1 、性染色體的概念2 、人體細練習(xí)寫出男女體細胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。遺傳。從而引出課題。 （板書

48、第四節(jié) 人的性別遺傳）胞 中 染 色完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同， 23 對染色體中只有 1對男女有別， 所以這一對染色體應(yīng)該與性體的構(gòu)成3 、人生殖全班交流，進行統(tǒng)計，得出實驗別有關(guān)，把它稱為性染色體。 （板書 一、數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1： 1。男女染色體的差別）（ 1、性染色體的概念）細 胞 中 染學(xué)生代表匯報調(diào)查結(jié)果。色 體 的 構(gòu)很荒謬，不可行。成二、生男生女 機 會 均等介紹科學(xué)家對究。x 染色體和 y 染色體的研引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書構(gòu)成）2、人體細胞中染色體的那人產(chǎn)生的精子、 卵細胞中染色體是怎樣的呢？

49、（板書3、人生殖細胞中染色體的教學(xué)設(shè)計圖示：構(gòu)成）性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進行理論分析得出受精卵的種 類及比例； 說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合； 明確人的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果， 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近生女機會均等）1： 1。（板書二、生男由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為 1：1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了 得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男 生

50、女都一樣， 男女平等是我國的一項基本國策。啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會原因。教學(xué)過程設(shè)計：教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易， 到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！請同學(xué)們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？ 學(xué)生：討論，作出推測和判斷。教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)性別遺傳。 （板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）教師： 請同學(xué)們先來看書上第37 頁的人的染色體排序

51、圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？學(xué)生：男性的第1 號與女性的第1 號差不多，其他的也是， 1-22 號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標(biāo)號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師：是的，人共有 23 對染色體，在這 23 對染色體中，只有 1 對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對 x 染色體和 y 染色體的研究。學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？教師：是的，科學(xué)家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別） （1、性染色體的概念）教師： 1902 年美國的細胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小

52、都差不多，而這一對染色體差別很大，他 把這對染色體稱為性染色體。1905 年，美國的細胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為 x 染色體和 y 染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是x 染色體。教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。學(xué)生：練習(xí)寫染色體，男性：22 對常染色體 +xy ，女性： 22 對常染色體 +xx 。教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）學(xué)生：練習(xí)寫生殖細胞中的染色體。教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細

53、胞。教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用x 、y 來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？ 學(xué)生：兩種，含有 x 的和含有 y 的。教師：那卵細胞呢？學(xué)生：只有含 x 的一種。教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。 每兩個同學(xué)一組， 一組的同學(xué)有兩個信封，其中一個里面裝著含 x 染色體的卵細胞， 另一個信封中裝著分別含有x 和 y 的兩種精子， 它們的數(shù)量一樣多。 請同學(xué)們模擬隨機受精過程，一個同學(xué)從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學(xué)從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染

54、色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結(jié)果記錄在表中。學(xué)生：完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果。教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。學(xué)生：接近 1：1。教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明含x 的精子、含 y 的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等， 性別比例接近 1：1。（二、生男生女機會均等）教師：人的性別是什么時候決定的？學(xué)生：決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？ 學(xué)生：肯定不能。教師：生男生女是媽媽決定的嗎？學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子

55、與卵細胞結(jié)合。教師：剛才同學(xué)們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1 了，那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學(xué)課前的調(diào)查。學(xué)生：學(xué)生代表匯報調(diào)查結(jié)果。教師：大家會發(fā)現(xiàn)，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的 同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近1：1 了， 調(diào)查人數(shù)越多， 范圍越大， 男女比例就越接近 1： 1。教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都