人教版九班級語文下《談生命》教學(xué)實(shí)錄

1、人教版九班級語文下談生命教學(xué)實(shí)錄人教版九班級語文下談生命教學(xué)實(shí)錄 談生命教學(xué)實(shí)錄 師：(在黑板上寫下生命二字)同學(xué)們看到生命二字，你會(huì)想到那些詞語、景物或者句子? 生：我想到的是死亡，正由于有了生命，才會(huì)有死亡，正像是有了開頭，才會(huì)有結(jié)束一樣。 生：我想到的是春天的小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，它們具有堅(jiān)韌的生命力。 生：我想到的是一個(gè)關(guān)于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準(zhǔn)它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)，兩行長淚從它的眼里流了出來這只藏羚羊只是為了愛護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的宏大。 生：中心電視臺的實(shí)話

2、實(shí)說欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受頑強(qiáng)，向我們大家講解并描述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥熬煎得苦痛不堪，但十七歲的花季少女卻以堅(jiān)韌的毅力與病魔頑強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了全部的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她英勇地面對死亡、喜愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的頑強(qiáng)。 這是極具匠心的開頭，給人特別新奇的感覺。快速地入題，非常奇妙地把同學(xué)帶入了課文，好像每一秒鐘都用在了培育同學(xué)的感悟力量上面。 師：是的，生命是一個(gè)司空見慣但又是一個(gè)亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個(gè)話題，今日我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的談生命。現(xiàn)在請大家朗讀課文

3、，大聲地讀起來。 要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：巉巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 清吟 (同學(xué)大聲朗讀課文。) 師：是怎樣談生命的，把生命比作什么?請依據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么?用這樣的句式說生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身 (同學(xué)雜然地讀課文，說話。) 師：下面預(yù)備課堂發(fā)言，開頭自由發(fā)言。 (同學(xué)按句式要求各說一句話。) 生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起很多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。 師：生命在積積著力氣。 生2：生命像向東流的一江春水，有時(shí)他遇到巉巖前阻，有時(shí)他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，有時(shí)他遇到暴風(fēng)雨，有時(shí)他遇到新月和晚霞。 師：這就像我們的人生，有陽完也有風(fēng)雨。

4、 生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。 師：對，有春天就有生命 生4：生命像一棵小樹，在早春潮濕的泥土中，英勇歡樂地破殼出來。 師：嗯，很歡樂開頭自己的新生命。 生5：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。 師：你的語言真美(生鼓掌) 師：在的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說生命像什么 生1：生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。 師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。 生2

5、：生命像大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)一帆風(fēng)順，潮起潮落正如人生。 師：人生也有.和低谷。 生3：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他英勇地劃破長空，綻放完彩，結(jié)束自己的生命。 師：這一生雖然短暫，但是輝煌。 生4：生命像一件皮衣，(其余同學(xué)笑)，時(shí)間越長期，皮子就越松軟。 師：噢，不過，一件質(zhì)量不高的皮衣也不是時(shí)間越久越松軟吧!這也像人生，要做一個(gè)有質(zhì)量的人，你的內(nèi)涵才會(huì)豐富起來。 師：生命原來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有許多話要說。 這是第一個(gè)教學(xué)板塊。老師對課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，用讀與說的方式讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容。生命象什么的說話方式讓同學(xué)的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是

6、一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動(dòng)。同學(xué)暢快的發(fā)言與老師精粹的評點(diǎn)語交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂溝通。 師：下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己喜愛的內(nèi)容，然后告知老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜愛的內(nèi)容，然后說一句積累的話。看自己喜愛哪些句段，記住了句段。 (同學(xué)自主活動(dòng)，背讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時(shí)不能淺嘗輒止，要深人地記背。) 師：現(xiàn)在預(yù)備說話。說什么?說積累的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，假如能說自己喜愛的理由，就更好了;向大家匯報(bào)一下。 生1：我喜愛這樣兩句話我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。由于生命是

7、什么是一種下定義的方法，而生命像什么則是一種比方的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比方卻很生動(dòng)。 師：很生動(dòng)，很形象，這個(gè)同學(xué)為我們開了個(gè)好頭，我們連續(xù)。 生2：我喜愛這么一句話：多么寬闊，多么宏大;多么完明，多么黑暗 。由于這句話運(yùn)用了排比手法， 排比的修辭很有氣概。 生3：我喜愛他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。我喜愛它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不開心(同學(xué)竊笑)，但在這困難的時(shí)候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。 師：這句話里，有些詞語用得很生動(dòng)，比如憤激、怒吼、回旋等，寫出

8、了江水在前進(jìn)的過程中的士氣，老師也盼望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。 (生鼓掌) 生4：我喜愛這樣一句話：大海(大地)莊重地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入(落在)她的懷里。他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷。由于這兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。 師：只要努力過，就不會(huì)有遺憾。 生5：我喜愛宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息 師：嗯，比方生動(dòng)。 生6：我喜愛不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。這幾句寫出了人生要奮斗。 師：好，這也是闡釋自己的生命觀的最挺直的表達(dá)，讓我們集體放

9、聲朗讀這一段，感受這種激揚(yáng)、達(dá)觀的人生看法。 (師生齊聲背誦這一段) 師：好，這一步我們也做完了。 這是其次個(gè)教學(xué)板塊。老師留意到閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了同學(xué)的自主閱讀，讓同學(xué)自由地暢談自己最喜愛的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出老師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出老師教學(xué)的理念。 師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更好玩味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是品讀。品什么?品讀課文中你認(rèn)為用得特別好的字詞，或者你有懷疑的地方，說一說發(fā)覺的話。比如剛才同學(xué)們說的那句他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心

10、平氣和地一瀉千里。一句中，憤激、怒吼等詞語用得很生動(dòng)。下面請同學(xué)們在課文中查找、品嘗，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。 (同學(xué)們活動(dòng)。) 師：有同學(xué)已經(jīng)預(yù)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個(gè)座位的同學(xué)相互溝通一下。然后開頭發(fā)言。 生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與有關(guān)?？梢詥? 師：當(dāng)然可以。 生1：老師在剛才的時(shí)候說是冰心先生，而冰心不是我們的奶奶嗎?女士也可以稱呼為先生嗎? 師：哪位同學(xué)替他回答? 生2：對一些有成就的女士、很敬重的女士也可以成為先生。 師：是的，比如我們以前學(xué)過一篇散文我的老師，里面說我的老師蔡蕓芝先生，也是為了表達(dá)對老師的贊美之情。 生3：這里

11、寫得好生命像一棵小樹，他從地底聚集起很多生力，在冰雪下欠身，在早春潮濕的泥土中，英勇歡樂的破殼而出。就修辭來看，是比方的修辭，生動(dòng)形象;就詞語的表現(xiàn)力來看，聚集、欠身等形象地寫誕生命力氣的沖動(dòng)與奮進(jìn)。師：你體會(huì)得很好。 生4：或許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也沒關(guān)系，我們還可以重新再來。 師：對，心若在，夢就在，不過是從頭再來。 生5：不是開花的傲慢，也不是結(jié)果的歡樂，而是勝利后的安靜和怡悅這里的安靜和怡悅寫出了樹的絢爛之后的平淡。 師：用詞很精準(zhǔn)。 生6：江流入海，飲

12、水思源，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴這句話，寫出了我們生命在整個(gè)自然界的地位，盼望讀者喜愛自己的生命。但我這里有個(gè)疑問，我認(rèn)為語序應(yīng)當(dāng)調(diào)整，由于前面說是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對應(yīng)。 師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。 生7：好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過長變的四時(shí)中語言很簡潔，特殊是用不同的兩岸和長變的四時(shí)比方人的一生，我認(rèn)為很形象。 師：你的發(fā)覺力量特別強(qiáng)。 這是第三個(gè)教學(xué)板塊。課文在這兒得到了有力的突破，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的改變。老師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓同學(xué)在語言文字中徜徉，讓同學(xué)在品析語言觀賞語言這樣

13、高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從同學(xué)發(fā)言的狀況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊美。 師：下面連續(xù)進(jìn)行我們的制造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)對生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從宇宙是一個(gè)大生命讀起。 (生齊讀) 師：這一段也就是的中心，正如說的生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中也要感謝生命現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題，好不好? 生：好 師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么? 生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。 生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見到彩虹。 生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活

14、。 生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。 生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是漂亮的人生。 生6：生命中最重要的頑強(qiáng)，頑強(qiáng)地面對生活中的挫折。 生7：生命中最重要的是歡樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧!。 師：文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。冰心告知我們在生活中要感謝生命，最困難中要奮勉有為，盼望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得改善而自信。 (師生齊聲朗讀屏幕上的四句話) 生命像一江象東流的春水 生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹 生命是一泓忍不住要噴涌的泉水 生生命是一雙絢爛著想象的翅膀 (這是第四個(gè)教學(xué)板塊。老師組織了富有美感的語言實(shí)踐活動(dòng)口學(xué)語言、用語言、開拓同學(xué)的視野、提高同學(xué)的審美層次等諸多