“一面”對(duì)“兩面病句

1、雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育“一面一面”對(duì)對(duì)“兩面病句兩面病句-病句學(xué)習(xí)之二病句學(xué)習(xí)之二雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 看兩面詞，是否出現(xiàn)看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面一面”對(duì)對(duì)“

2、兩面兩面”。如果句。如果句子中有子中有“能否能否”“”“是否是否”“”“好壞好壞”“”“有沒(méi)有有沒(méi)有”等詞等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能可能犯有犯有搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)?shù)拿?。的毛病。造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。 修改這種類(lèi)型的病句有兩種方法，要么去掉句中的修改這種類(lèi)型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否能否”“”“是否是否”等詞語(yǔ)，要么在句中的另一部分等詞語(yǔ)，要么在句中的另一部分再加上再加上“能否能否”或或“是否是否”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。 判斷思路：（判斷思路：（1）先看有無(wú)特殊類(lèi)型，找到了雙面詞）先看有無(wú)特殊類(lèi)型，找到了雙面詞“能否能否”，

3、（2）進(jìn)行判斷，兩面和后面的一面搭配不當(dāng)，）進(jìn)行判斷，兩面和后面的一面搭配不當(dāng)， （3）改正，應(yīng)刪去）改正，應(yīng)刪去“能否能否”或或“否否”。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 【小練習(xí)】【小練習(xí)】 判斷下列句子是否有語(yǔ)病，如有，請(qǐng)修改。判斷下列句子是否有語(yǔ)病，如有，請(qǐng)修改。 1能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑

4、具有重大的意義。續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。 2判斷是肯定或否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。判斷是肯定或否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。 3事實(shí)反復(fù)證明，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今事實(shí)反復(fù)證明，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。 4最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿(mǎn)意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。令人滿(mǎn)意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。 【“一面一面”不能對(duì)不能對(duì)“兩面兩面”參考答案】參考答案】 1 1有

5、語(yǔ)病。句主語(yǔ)中有語(yǔ)病。句主語(yǔ)中“能否能否”這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)賓語(yǔ)“重大意義重大意義”是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去“能否能否”一一詞即可。詞即可。 2 2無(wú)語(yǔ)病。無(wú)語(yǔ)病。 3 3無(wú)語(yǔ)病。無(wú)語(yǔ)病。 4 4有語(yǔ)病。在有語(yǔ)病。在“引發(fā)糾紛引發(fā)糾紛”前加前加“是否是否”一詞使前后搭配。一詞使前后搭配。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育

6、長(zhǎng)沙教育 、一面與兩面搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng) 如：如： 1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中，關(guān)鍵在、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練、造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。于要加速訓(xùn)練、造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。 （改法有二：（改法有二：在在“要要”前面加上前面加上“是否是否“一詞，構(gòu)成兩面對(duì)兩一詞，構(gòu)成兩面對(duì)兩面；面；去掉去掉“能否能否”一詞中的一詞中的“否否”。）。） 2、安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。、安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。 （改法有二：（改法有二：在句首加上在句首加上“能否有能否有”之類(lèi)詞語(yǔ)；之類(lèi)詞

7、語(yǔ)；將將“成敗成敗”改成改成“成功成功”。）。） 3、一部現(xiàn)代小說(shuō)的優(yōu)劣高低，不在于它是否塑造了典型環(huán)境、一部現(xiàn)代小說(shuō)的優(yōu)劣高低，不在于它是否塑造了典型環(huán)境、典型人物，而在于它是否構(gòu)成了獨(dú)特的心靈世界。典型人物，而在于它是否構(gòu)成了獨(dú)特的心靈世界。 （“不在于不在于而在于而在于”句式中的句式中的“不在于不在于”，排除了作兩面討排除了作兩面討論的可能性，故應(yīng)去掉第一個(gè)論的可能性，故應(yīng)去掉第一個(gè)“是否是否”。類(lèi)似的句式還有類(lèi)似的句式還有“不不是是而是而是”等。）等。） 4、無(wú)論中國(guó)隊(duì)輸贏與否，當(dāng)?shù)厝A僑組織都將在比賽結(jié)束之后為、無(wú)論中國(guó)隊(duì)輸贏與否，當(dāng)?shù)厝A僑組織都將在比賽結(jié)束之后為中國(guó)隊(duì)舉辦盛大的慶功宴

8、會(huì)。中國(guó)隊(duì)舉辦盛大的慶功宴會(huì)。 （“與否與否”前面詞語(yǔ)必須是正面的，不能是正反兩方面。另外，前面詞語(yǔ)必須是正面的，不能是正反兩方面。另外，如果是輸了，就不存在如果是輸了，就不存在“慶功慶功”之說(shuō)。）之說(shuō)。）雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 1、我們能不能培養(yǎng)出、我們能不能培養(yǎng)出四有四有新人，是關(guān)系新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途的大事，也是教育戰(zhàn)線(xiàn)的到我們黨和國(guó)家前途的大事，也是教育戰(zhàn)線(xiàn)的

9、根本任務(wù)。根本任務(wù)。 2、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不是天生的，而是勤奮、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不是天生的，而是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)的結(jié)果。 3、國(guó)有經(jīng)濟(jì)能不能做大做強(qiáng)，關(guān)系到廣東率、國(guó)有經(jīng)濟(jì)能不能做大做強(qiáng)，關(guān)系到廣東率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，關(guān)系到廣東繼續(xù)走在全先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，關(guān)系到廣東繼續(xù)走在全國(guó)前列，發(fā)揮排頭兵的重要作用。國(guó)前列，發(fā)揮排頭兵的重要作用。 雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 4、能否貫

10、徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。意義。 （句主語(yǔ)中（句主語(yǔ)中“能否能否”這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)兩面意思，賓語(yǔ)“重大意義重大意義”是一面，兩面是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去對(duì)一面，因此刪去“能否能否”，改成一面對(duì)一，改成一面對(duì)一面）面） 5、學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。條件之一。 （“正確與否正確與否”是兩方面，而是兩方面，而“優(yōu)良優(yōu)良”只是只是一方面，前后搭配錯(cuò)誤）一方面，前后搭配錯(cuò)誤） 雨花區(qū)石燕湖中

11、學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 6 6、能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵、能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵 7 7、是否重視課內(nèi)外閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。、是否重視課內(nèi)外閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。 8 8、能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課是否成功、能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。的重要標(biāo)準(zhǔn)。 9 9、能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上、能不能戰(zhàn)勝自己思

12、想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。成功的關(guān)鍵。 1010、是否具有節(jié)儉創(chuàng)新意識(shí)，是民族興旺的決定性因、是否具有節(jié)儉創(chuàng)新意識(shí)，是民族興旺的決定性因素。素。 1111、有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得、有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。成功的關(guān)鍵。 （前后不呼應(yīng)，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面（前后不呼應(yīng)，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)

13、不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 1212、 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。 1313、具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的、具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障?；颈Ｕ?。 1414、能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。、能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 1515、一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：、一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車(chē)，外語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上。必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車(chē)，外

14、語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上。 前半句包含了能順利結(jié)業(yè)和不能順利結(jié)業(yè)兩個(gè)方面，前半句包含了能順利結(jié)業(yè)和不能順利結(jié)業(yè)兩個(gè)方面， 1616、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。 前半句包含了能抓住機(jī)會(huì)和不能抓住機(jī)會(huì)兩個(gè)方面，但是這前半句包含了能抓住機(jī)會(huì)和不能抓住機(jī)會(huì)兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)句子的后半部分都只說(shuō)到肯定的方面。兩個(gè)句子的后半部分都只說(shuō)到肯定的方面。 1717、政策是否開(kāi)放，方向是否明確，手段是否靈活，是當(dāng)前、政策是否開(kāi)放，方向是否明確，手段是否靈活，是當(dāng)前招商

15、引資取得階段性成果的關(guān)鍵。招商引資取得階段性成果的關(guān)鍵。 兩面對(duì)一面，在兩面對(duì)一面，在“取得取得”之前加上之前加上“能否能否”，與前面各句中，與前面各句中的的“是否是否”相呼應(yīng)相呼應(yīng)雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 18、現(xiàn)在勤奮求知、苦練自學(xué)能力，是同學(xué)、現(xiàn)在勤奮求知、苦練自學(xué)能力，是同學(xué)們將來(lái)能否大有作為的關(guān)鍵所在。們將來(lái)能否大有作為的關(guān)鍵所在。 19、諸葛亮超人的智慧，過(guò)人的膽識(shí)，

16、是劉、諸葛亮超人的智慧，過(guò)人的膽識(shí)，是劉備能否建功立業(yè)的關(guān)鍵。備能否建功立業(yè)的關(guān)鍵。20、有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上、有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前提。取得成功的前提。21、一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆、一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。研有重要關(guān)系。 22、內(nèi)容正確與否是衡量作品的一個(gè)重要標(biāo)、內(nèi)容正確與否是衡量作品的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)。 23、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。深入。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的

17、樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 24、思想內(nèi)容健康，是衡量作品好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。、思想內(nèi)容健康，是衡量作品好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。 25、是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)、是否具有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的條件之一。的條件之一。 26、能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事、能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。業(yè)上成功的關(guān)鍵。 27、能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展、能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的大事。的大事。 28、能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)、能否

18、具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。 29、深入開(kāi)展、深入開(kāi)展“迎奧運(yùn)、講文明、樹(shù)新風(fēng)迎奧運(yùn)、講文明、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，活動(dòng)，是能否推進(jìn)精神文明建設(shè)，提高公民素質(zhì)的有效載是能否推進(jìn)精神文明建設(shè)，提高公民素質(zhì)的有效載體。體。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 30、能否根治網(wǎng)吧、能否根治網(wǎng)吧“頑癥頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。（的條件之一。（200

19、4年長(zhǎng)沙中考試題）年長(zhǎng)沙中考試題） 31、是否有、是否有“以農(nóng)民為本以農(nóng)民為本”的理念，是解決的理念，是解決“三農(nóng)三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。（問(wèn)題的關(guān)鍵。（2005年佛山市課改區(qū)中考題）年佛山市課改區(qū)中考題） 32、機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條、機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。件。 33、教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推、教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問(wèn)題的重要保證。進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問(wèn)題的重要保證。 34、 小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心 35、會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫(xiě)作、會(huì)不會(huì)用心觀察

20、，能不能重視積累，是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。水平的基礎(chǔ)。 36、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)，促、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 兩面與一面病句辨析兩面與一面病句辨析 前面有一正一反而后面僅有正面的句子一向被認(rèn)前面有一正一反而后面僅有正面的句子一向被認(rèn)為是病句，并把病因歸為為是病句，

21、并把病因歸為“一面與兩面不能搭配一面與兩面不能搭配”。實(shí)際上，實(shí)際上，這種句子并非全是病句這種句子并非全是病句。例如：。例如： 1、對(duì)工程施工、對(duì)工程施工是否是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)質(zhì)量量。(正正) 例例(1)句的前半句為一正一反，后半句雖沒(méi)有與之搭句的前半句為一正一反，后半句雖沒(méi)有與之搭配的一正一反的詞，但配的一正一反的詞，但后半句可作正反理解，即后半句可作正反理解，即“工程質(zhì)量工程質(zhì)量”有好壞，有好壞，這樣前后就可以搭配起來(lái)：這樣前后就可以搭配起來(lái)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量就好；反之，質(zhì)量就差。認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量就好；反之，質(zhì)量就差。 2、公民、公民能否能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)

22、的遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)安定團(tuán)結(jié)。(誤誤) 例例(2)句中的后半部只涉及到正面，且不能作相反的句中的后半部只涉及到正面，且不能作相反的理解，因此為病句，應(yīng)修改為理解，因此為病句，應(yīng)修改為“關(guān)系到社會(huì)是否安關(guān)系到社會(huì)是否安定團(tuán)結(jié)定團(tuán)結(jié)”。 雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 3、是否是否解放思想，關(guān)系到改革開(kāi)放的解放思想，關(guān)系到改革開(kāi)放的進(jìn)程進(jìn)程。（正）。（正） 句中的后半句可作正反

23、理解，句中的后半句可作正反理解，因?yàn)橐驗(yàn)椤斑M(jìn)程進(jìn)程”有快有有快有慢；解放思想，進(jìn)程就快；反之，則慢。慢；解放思想，進(jìn)程就快；反之，則慢。因此，此因此，此句為正確的句子句為正確的句子。 4、“IT”業(yè)業(yè)能否能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就加速訓(xùn)練并造就一批高水平的專(zhuān)業(yè)一批高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。（誤）技術(shù)人才。（誤） 例例(4)句后半句中的句后半句中的“高水平高水平”為正面，不能作相反為正面，不能作相反的理解，為病句。如改正，則需在的理解，為病句。如改正，則需在“在于在于”之后加之后加上上“能否能否”，并刪去，并刪去“要要”

24、這一表示正面的詞，使這一表示正面的詞，使后半句可作正反理解。后半句可作正反理解。 雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 5、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。(誤誤) 例例(5)句中的句中的“做好做好”是一面性的，是一面性的，“是否深入是否深入”是是兩面性的。此外，兩面性的。此外，“作風(fēng)是否深入作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)也講不通，應(yīng)該是該是

25、“干部是否深入群眾干部是否深入群眾”。 6、體育成績(jī)好壞，竟取決于某些裁判的判決。、體育成績(jī)好壞，竟取決于某些裁判的判決。(正正) 例例(6)句后半句可作正反理解，因?yàn)椴还Q于裁句后半句可作正反理解，因?yàn)椴还Q于裁判的好惡：他喜歡的或有賄賂的，成績(jī)就好，反之，判的好惡：他喜歡的或有賄賂的，成績(jī)就好，反之，成績(jī)就差。因此，這類(lèi)句子為正句成績(jī)就差。因此，這類(lèi)句子為正句 7、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是三好生的重要條件。、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是三好生的重要條件。(誤誤) 例例(7)句前面是句前面是“好壞好壞”關(guān)涉兩方面，后面只有肯定關(guān)涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在一面，前后不一致，可在“三好生三

26、好生”前加上前加上“能否能否成為成為”。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 從上面的例子可看出，要判斷這些句子是否正確，從上面的例子可看出，要判斷這些句子是否正確，關(guān)鍵是看關(guān)鍵是看后一句子，后一句子，如后面只涉及到正面的為病句，而后面可作正反如后面只涉及到正面的為病句，而后面可作正反理解的則為正確的句子。那么，怎樣判斷后半句能作正反理理解的則為正確的句子。那么，怎樣判斷后半句能作正反理解呢

27、？解呢？主要看后半句的動(dòng)賓搭配或看做為賓語(yǔ)的名詞能否正主要看后半句的動(dòng)賓搭配或看做為賓語(yǔ)的名詞能否正反理解。反理解。例如：例如： 8、有沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)、有沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。鍵。 前半句關(guān)涉兩面性，后半句中的前半句關(guān)涉兩面性，后半句中的“關(guān)鍵關(guān)鍵”一詞，是一面性的，一詞，是一面性的，前后不一致，為病句。前后不一致，為病句。 9、環(huán)境好壞將直接影響居民的心情。、環(huán)境好壞將直接影響居民的心情。 “影響心情影響心情”這一動(dòng)賓要作正反理解，因?yàn)樾那橛泻糜袎?，這一動(dòng)賓要作正反理解，因?yàn)樾那橛泻糜袎模捎珊米儔?，也可由壞變好。因此可與前面一

28、正一反詞可由好變壞，也可由壞變好。因此可與前面一正一反詞“環(huán)環(huán)境、好壞境、好壞”相搭配。相搭配。 10、青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門(mén)第高低為條件，而以能勞、青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門(mén)第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。去選擇自己的伴侶。 前面是前面是“多寡多寡”“”“高低高低”關(guān)涉兩面關(guān)涉兩面,而后面只兼涉肯定一面而后面只兼涉肯定一面,前前后不一致。可將后不一致?？蓪ⅰ澳苣堋备臑楦臑椤澳芊衲芊瘛?“有有”改為改為“有沒(méi)有有沒(méi)有”。 雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛

29、，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 11、藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切、藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。的溫暖。 “白眼白眼”和和“青睞青睞”批相反的兩面，但底下的批相反的兩面，但底下的“溫溫暖暖”只適用于一面。只適用于一面。 12、有無(wú)靈感思維，取決于知識(shí)積累的狀況。、有無(wú)靈感思維，取決于知識(shí)積累的狀況。 后半句后半句“知識(shí)積累的狀況知識(shí)積累的狀況”本身就包含多少、深淺本身就包含多少、

30、深淺等一正一反的內(nèi)容，無(wú)需強(qiáng)加上反面的意思，如此等一正一反的內(nèi)容，無(wú)需強(qiáng)加上反面的意思，如此自然可與前面的一正一反的詞自然可與前面的一正一反的詞“有無(wú)有無(wú)”相搭配。相搭配。 總之，總之，“一面與兩面不能搭配一面與兩面不能搭配”的所謂的所謂“病句病句”不不全是病句，全是病句，關(guān)鍵要看后面的字詞本身是否包含正反關(guān)鍵要看后面的字詞本身是否包含正反兩方面的意思。有，是正確的句子；無(wú)，才是病句。兩方面的意思。有，是正確的句子；無(wú)，才是病句。雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組雨花區(qū)石燕湖中學(xué)語(yǔ)文教研組琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰琴弦松弛，彈不出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲；生活散漫，點(diǎn)不燃生命的火焰 ；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。；學(xué)習(xí)懶惰，創(chuàng)造不出燦爛的前程。長(zhǎng)沙教育長(zhǎng)沙教育 例如例如1：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā)展的社：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部門(mén)教育改革的力度。會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵在于我們的教育部門(mén)教育改革的力度。 解釋?zhuān)壕渲械慕忉專(zhuān)壕渲械摹澳芊衲芊瘛笔且粋€(gè)兩面詞，后面應(yīng)有與之搭配的是一個(gè)兩面詞，后面應(yīng)有與之搭配的兩面詞語(yǔ)，兩面詞語(yǔ)，“力度力度”這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)方面的意思，即這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)方面的意思，即“力度力度大大”“”“力度小力度小”，個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升受教育力度大小的，個(gè)