如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)我們們教師現(xiàn)在所面對學(xué)生是二十一世紀的希望、 棟梁。國家主 席江澤民強調(diào)： “創(chuàng)新是一個發(fā)族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不 竭動力”。在素質(zhì)教育深入推廣的今天，創(chuàng)新教育成為核心教育，如 何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展往往依賴于他的創(chuàng)新意識的高低，因 此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重 要”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問的好習(xí)慣，提問質(zhì)疑可以 激發(fā)學(xué)生積極思考， 促進他們主動參與學(xué)習(xí)， 更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 必不可少的。如：教學(xué)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題，課

2、件 出示：松樹12棵，柏樹6棵，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：（1）松樹比柏樹多 幾棵？（2）柏樹比松樹少幾棵？（3）一共有幾棵？（4）松樹的棵 數(shù)是柏樹的幾倍？（5）松樹去掉幾棵就和柏樹一樣多？（6）柏樹再 添上幾棵就和松樹一樣多？學(xué)生的積極性很高，他們在學(xué)習(xí)中找到了自我，找到了快樂，學(xué)生通過發(fā)散性質(zhì)疑，既復(fù)習(xí)了舊知識，又 培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。二、實行“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。荷蘭著名學(xué)者費賴登塔爾說： “學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是 實行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人要把學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來， 教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作， 而不是把現(xiàn) 成的知識灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)

3、內(nèi)容為學(xué) 生提供再創(chuàng)造的機會，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。如教學(xué) “平行四邊形面積的計算”，首先讓學(xué)生準備一個平行四邊形，上課 時請學(xué)生拿出準備的平行四邊形沿高剪下來，自己拼一拼，看能組成 什么圖形？抽生匯報（長方形）接著讓學(xué)生討論思考：平行四邊形面 積和長方形面積有何關(guān)系？平行四邊形的底和長方形的長有何關(guān) 系？平行四邊形的高和長方形的寬有何關(guān)系？最后抽生匯報討論結(jié) 果，總結(jié)出平行四邊形面積計算公式。 整個教學(xué)過程放手讓學(xué)生自主 參與，學(xué)生在獲取知識、提高能力、發(fā)展思維的同時，創(chuàng)新精神也得 到了培養(yǎng)。三、直觀操作，提高學(xué)生創(chuàng)新技能。小學(xué)生的思維以具體思維為主要形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教

4、師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)機會，放手讓學(xué)生參與操作，動手擺一擺，拿一拿， 量一量，折一折， 從動手中獲得直接經(jīng)驗，尤其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程 中更要重視直觀操作的過程，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)從低 年級抓起。 如教學(xué)“除法的初步認識” 一課，在學(xué)生初步認識除法后，讓學(xué)生進行練習(xí)： 把12根小棒平均分成幾堆， 有幾種不同的分法？（先分一分，再寫算式）通過操作，學(xué)生能非常直觀地認識到，可以 把12根小棒平均分成2堆、3堆、4堆、6堆、12堆。這樣學(xué)生既牢 固掌握了知識，又提高了創(chuàng)新技能?？傊?，教學(xué)實踐表明，教師不斷更新教育觀念，把握住課堂 教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地， 創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教 學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把自主探索數(shù)學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生， 才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。只要我們做有心