《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、運(yùn)動的描述教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，觀看視頻一引出新知；互動討論一探究運(yùn)動；想想議議一引出參照物: 說練結(jié)合判定運(yùn)動；學(xué)科滲透一快樂學(xué)習(xí)物理；全面發(fā)展一課堂小結(jié)；形成結(jié)構(gòu) 布置作業(yè)，鞏固提高。這種設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從大量的運(yùn)動現(xiàn)象中有序地過渡到科學(xué)地對運(yùn)動描述 上，以解決從學(xué)生感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華。教學(xué)流程圖：視頻引入課題靜止是相對的教學(xué)目標(biāo)：1.知道運(yùn)動的概念，會用參照物的知識解釋物體的運(yùn)動和靜止。2 .感知生活中的機(jī)械運(yùn)動及其相對性。3 .認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象；運(yùn)動和靜止是相對的，樹立科學(xué)的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：1.機(jī)械運(yùn)動的概念。2.研究物體運(yùn)動的相對性。教學(xué)難點(diǎn)：1.參照物的概念。

2、2.認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。教學(xué)方法：講解、討論。教學(xué)器材：課件、鉛筆盒。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容和教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識 了多彩的物質(zhì)世界，知道宇宙萬物都是由 物質(zhì)組成的，整個宇宙都處于運(yùn)動中！通過觀看一段視 頻：引出課題， 圍繞問題展開“如何描述運(yùn)【總結(jié)】今天，我們研究物體是運(yùn)動的還 是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜 止？（板書本章課題）【總結(jié)】我們首先看物體的運(yùn)動該如何描 述？（板書本節(jié)課題）二、探究過程（一）機(jī)械運(yùn)動1 .現(xiàn)象【問題】大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它 們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？【分析】（1）我們身邊有運(yùn)動的物體。如

3、行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。（2）宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過， 地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個 太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是運(yùn)動 的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀 上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的。（3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小 微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的?！究偨Y(jié)】世界上一切物體都是運(yùn)動的。2 .概念【問題】物體運(yùn)動的特征是什么？為什么 說它們是運(yùn)動的？【觀察】大家觀看【播放視頻1】：運(yùn)動 的自然界。在教師的引導(dǎo)下觀看 視頻。學(xué)生回答學(xué)生討論【回答】：（1）行駛的汽車是運(yùn) 動的；（2）走路的人 是運(yùn)動的；（3）飛出 的足球是運(yùn)動的；（4） 地球是運(yùn)動的

4、;（5） 分子是運(yùn)動的；（6）黑板是靜止的;（7）教室外面的樹是 靜止的;（8）公路是 靜止的;（9）大橋是 靜止的； 也可能回 答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的； （2）太陽是靜止的回答，整理討論小組間討論回答。 （注重關(guān)鍵詞的凸顯）學(xué)生觀看凸顯：物體位置的變 化。學(xué)生間進(jìn)行總結(jié)， 指出物理學(xué)上把物體 位置的變化叫做叫做動”，使學(xué)生在 身臨其境的狀態(tài) 下，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣。天空中飛行的飛 機(jī)、火箭；地面 上奔馳的火車、 汽車；江河海洋 中航行的船只、 艦艇；行走的人、 流動的水、游動 的魚、飛翔的鳥 等等都在運(yùn)動， 生活中看似不動 的物體也在運(yùn) 動，從而得出 “運(yùn)動是宇宙中 的普遍

5、現(xiàn)象”。【總結(jié)】凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在 發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化7叫做機(jī)械運(yùn)動。（板書）（二）參照物3 .概念【問題】：既然自然界中所有的物體都是 在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說XX 物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、 樹木是靜止的等等。【觀看flash：（動畫導(dǎo)學(xué)）- “坐火車 的經(jīng)歷”引發(fā)思考，乘坐火車的兩個人其 中一個感覺火車動起來啦，另一個覺得火 車根本沒有動。圍繞這種親身經(jīng)歷提出問 題。判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也常看它與其 他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我 們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一 個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。【總結(jié)】參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止, 要

6、看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo) 準(zhǔn)的物體叫做參照物。【播放視頻2】：觀察哪輛列車在運(yùn)動？ 它們是以什么物體做參照物來研究的？ 2.特點(diǎn)【問題】（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所 選的參照物只有一個嗎？“機(jī)械運(yùn)動”。帶著問題思考，小組間 學(xué)生討論。學(xué)生觀看（引發(fā)質(zhì)疑）【討論】我們常說物 體靜止也是為了研究 問題方便，如果都運(yùn) 動，我們也不容易為物 體定位了，房屋、樹木 說它們靜止是因?yàn)樵?一段較長的時(shí)間內(nèi)，它 在某一位置是固定不 動的，即它相對于旁邊 的房屋來說，它們的位 置沒有發(fā)生變化；描述物體是運(yùn)動還 是靜止，要看是以哪個 物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選 作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照 物。參照物是假定不動 的！

7、學(xué)生討論學(xué)生練習(xí)學(xué)生的回答可能 有有兩種并且各 執(zhí)一詞，此時(shí)需 要調(diào)動學(xué)生間的 相互評價(jià)，彰顯 個性的同時(shí)老師 要注意發(fā)現(xiàn)各種 答案的閃光點(diǎn)。 有的充分利用了 剛學(xué)過的運(yùn)動的 定義解決問題， 有的聯(lián)系實(shí)踐有 深入的思考。都 給予肯定。并找 出不同答案的分 歧點(diǎn)選取的標(biāo)準(zhǔn)不同（參 照物）不同導(dǎo)致 不同的答案，不 同的感覺！激勵思維承前啟 后。通過討論，發(fā)揮 學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力，對學(xué)生 進(jìn)行科學(xué)研究方 法的訓(xùn)練。（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動 狀況一定相同嗎？【分析】當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí), 判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照 物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可 以選樹木做參

8、照物，它們都能得出汽車是 運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷, 所選的參照物并不只有一個。如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司 機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所 以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情 況不一定相同。3.練習(xí)（三）運(yùn)動和靜止是相對的【問題】同一情況，如果選擇不同的參照 物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這 說明了什么問題？【結(jié)論】說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。 【圖片展示】空中加油機(jī)；高空觀纜車?！静シ乓曨l31航天器的起飛和降落?！静シ乓曨l4】聯(lián)合收割機(jī)。【類比】說某一同學(xué)個子高，是不準(zhǔn)確的, 應(yīng)該說，它與誰相比個子高，同理說某一 位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。【分組實(shí)驗(yàn)】（1）

9、已知參照物判斷 物體的運(yùn)動情況。 某車站并排停放著 兩列待發(fā)的列車甲和 乙，過了一會兒，甲列 車內(nèi)一個人看見窗外 樹木向東移動起來，然 而，乙列車內(nèi)的人通過 窗口看甲車是靜止的， 如果以地面為參照物， 上述表明 O（2）已知物體的運(yùn)動 情況判斷所選的參照 物。學(xué)生回答學(xué)生觀看、討論師生交流學(xué)生活動：將課本放在 課桌上，再將文具盒放 在課本上，用手慢慢拉 動課本，觀察并思考： 如果以課桌為參照物， 文具盒是運(yùn)動的還是 靜止的？如果以課本 為參照物，文具盒是運(yùn) 動的還是靜止的？ 確定研究對象。在分析解決問 題的過程中，讓 學(xué)生對運(yùn)動從感 性認(rèn)識上升到準(zhǔn) 確定義。這一環(huán)節(jié)學(xué)生對 參照由于理解不 夠深

10、入，或者把 研究對象和參照 物混淆可能有錯 誤的回答。剛好 通過動手實(shí)踐澄 清認(rèn)識獲得正確 的解決問題的方 法。聯(lián)系實(shí)踐從物理 走向社會服務(wù)社 會。通過練習(xí)使學(xué) 生進(jìn)一步理解和 掌握物理基礎(chǔ)知 識；訓(xùn)練、培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的基 本技能和能力?！究偨Y(jié)方法】 對某一個物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的 選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得 出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述 嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時(shí)，一定 要加以參照物。如果沒加，一般都是以地 面為參照物而言的。（四）拓展延伸：相對性原理的應(yīng)用選取參照物。明確研究對象與參 照物的位置關(guān)系是 否發(fā)生變化。課件展示1）動畫制作2）同步攝影教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過 程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象，科學(xué)解釋自然現(xiàn)象的能力。 對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力有重要的作