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1、會計學(xué)1特殊教育特殊教育(t sh jio y)的體系與模式方的體系與模式方俊明特殊教育俊明特殊教育(t sh jio y)學(xué)剖析學(xué)剖析第一頁,共33頁。第2頁/共33頁第二頁,共33頁。第3頁/共33頁第三頁,共33頁。第4頁/共33頁第四頁,共33頁。第5頁/共33頁第五頁,共33頁。第6頁/共33頁第六頁,共33頁。第7頁/共33頁第七頁,共33頁。第8頁/共33頁第八頁,共33頁。第9頁/共33頁第九頁,共33頁。第10頁/共33頁第十頁,共33頁。第11頁/共33頁第十一頁,共33頁。子女提出適當?shù)钠谕?;全體家庭成員都有參與的機會;比較經(jīng)濟。缺點:家長缺乏系統(tǒng)的特殊教育知識,影響教
2、育的效果;兒童長期生活在小圈子里,有礙其社會適應(yīng)能力的發(fā)展;沒有參照對比,家長不易發(fā)現(xiàn)兒童的進步;家長互不見面,影響家長間的交流;教養(yǎng)態(tài)度不同,教育效果也不同。特殊(tsh)兒童早期教育模式第12頁/共33頁第十二頁,共33頁。第13頁/共33頁第十三頁,共33頁。第14頁/共33頁第十四頁,共33頁。第15頁/共33頁第十五頁,共33頁。第16頁/共33頁第十六頁,共33頁。第17頁/共33頁第十七頁,共33頁。第18頁/共33頁第十八頁,共33頁。第19頁/共33頁第十九頁,共33頁。第20頁/共33頁第二十頁,共33頁。第21頁/共33頁第二十一頁,共33頁。第22頁/共33頁第二十二頁
3、,共33頁。第23頁/共33頁第二十三頁,共33頁。第24頁/共33頁第二十四頁,共33頁。(一)一體化、全納教育 一體化教育模式改變了以往將特殊兒童隔離在特殊學(xué)?;蛱厥獍嗟慕逃问?。 全納學(xué)校要兼顧學(xué)生之間的不同需要,順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度,通過適宜的課程、學(xué)校組織、教學(xué)策略、資源利用即社區(qū)(sh q)合作,確保面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量。 第25頁/共33頁第二十五頁,共33頁。第26頁/共33頁第二十六頁,共33頁。第27頁/共33頁第二十七頁,共33頁。第28頁/共33頁第二十八頁,共33頁。第29頁/共33頁第二十九頁,共33頁。第30頁/共33頁第三十頁,共33頁。第31頁/共33頁第三十一頁,共33頁。第32頁/共33頁第三十
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