高祥虎(微山)指向“語用”的閱讀教學(xué)取向課件

1、指向“語用”的閱讀教學(xué)取向高祥虎教什么比怎么教更重要一是語文教學(xué)教什么的核心問題依然突出 二是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的非語文因素活動(dòng)還是比較多。三是課堂中教師強(qiáng)勢(shì)固執(zhí)地存在，逼著學(xué)生說教師的話語文本體性教學(xué)內(nèi)容 語文知識(shí)，語文技能、方法，語言材料厘清課程性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)型一是從內(nèi)容思想為目標(biāo)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文文字運(yùn)用為教學(xué)指向；二是語文課以教師講讀課本為主要形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的語言實(shí)踐為主要特征的教學(xué)。指向語用的閱讀教學(xué)取向一、把握課程本體，聚焦語言二、把握對(duì)話主體，學(xué)習(xí)語言三、把握文體特點(diǎn)，注重策略四、把握語言特色，涵養(yǎng)文化6把握課程本體，聚焦語言寫寫了什了什么么 怎怎樣寫樣寫的的 為為什么這樣

2、什么這樣寫寫 借借助文本內(nèi)容，聚焦語言形式助文本內(nèi)容，聚焦語言形式， 讀讀出文本內(nèi)蘊(yùn)，習(xí)得閱讀方法出文本內(nèi)蘊(yùn)，習(xí)得閱讀方法， 積積累語言材料，汲取作者的言語智慧。累語言材料，汲取作者的言語智慧。 7聚焦語言 聚焦言語形式，就是關(guān)注有特殊意義寄寓和精當(dāng)表達(dá)的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句式和行文結(jié)構(gòu)等。 一是從細(xì)處著眼。 品悟關(guān)鍵詞句遣詞造句的精當(dāng)和表情達(dá)意的效果； 二是從整體把握。發(fā)現(xiàn)文本作者布局謀篇的精妙，感悟表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。8聚焦語言 讀中悟?qū)?讀中學(xué)寫 讀寫結(jié)合9聚焦語言讀中悟?qū)?圍繞詞語的品評(píng)組織的教學(xué)。 觸摸春天案例 圍繞典型句式、句群組織的教學(xué)。 石猴出世、魚游到了紙上 讀中學(xué)寫 姥姥的剪紙 讀寫

3、結(jié)合10讀中學(xué)寫，隨文練筆 1.練在“符合課標(biāo)”語言模塊處。 2.練在“能夠遷移”的典型句段處 3.練在“意猶未盡”的語言空白處。 （1）于語言描寫空白處練筆。 （2）于事件描寫空白處練筆。 （3）于意境空白處練筆 4.練在“難得出現(xiàn)”的獨(dú)特題材處。11把握對(duì)話主體，學(xué)習(xí)語言 1選擇符合年段特點(diǎn)和文本旨趣的教學(xué)內(nèi)容。 與眾不同麻雀 2.根據(jù)學(xué)生和文本實(shí)際，精選最具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。 鄉(xiāng)下人家 威尼斯的小艇12關(guān)照文體特點(diǎn)，注重策略 兩個(gè)有名的教學(xué)案例，一則教學(xué)隨筆 鷸蚌相爭(zhēng) 鯨的同課異構(gòu) 教學(xué)隨筆13把握語言特色，涵養(yǎng)文化 薛法根老師教學(xué)臥薪嘗膽 王崧舟老師教學(xué)楓橋夜泊 教學(xué)解讀十五從軍行 14

4、教學(xué)解讀十五從軍行 十五從軍行，八十始得歸。 道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？ 遙望是君家，松柏冢累累。 兔從狗竇入，雉從梁上飛。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 烹谷持作飯，采葵持作羹。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 出門東向望，淚落沾我衣。15教學(xué)解讀十五從軍行 一、于“疏”處教閱讀。 1.這應(yīng)該是怎樣的“行”于“歸” “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸” 2.文本“疏”處藏“密”的想象 相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。（唐高適燕歌行 積尸草木腥，血流川原丹。（唐杜甫垂老別 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（宋范仲淹漁家傲16教學(xué)解讀十五從軍行 二、于“密”處悟表達(dá) 從詩歌中哪些描寫中你能看到這“淚”光閃閃？ “對(duì)話”驚聞噩耗之傷心淚； “寫景”破敗的家景中有滿目凄涼之淚； “敘事”做飯后又“不知貽阿誰”之孤獨(dú)淚； 神態(tài)描寫“出門東向望