語文要走特色課堂之路

1、語文要走特色課堂之路日期：2008-12-19   來源：互聯(lián)網(wǎng)  作者：佚名 打印 評論    摘要：當(dāng)今的語文教育改革和新課程新課標(biāo)的推進(jìn)和實施看似轟轟烈烈，但仍然以高考為指向，以題海戰(zhàn)術(shù)為秘訣，以老師老師授課為“主導(dǎo)”，以成績?yōu)椤翱紭?biāo)”。時代的發(fā)展需要我們堅定不移地走特色課堂之路，才能使我們的教學(xué)課堂重新煥發(fā)起生機。    關(guān)鍵詞：特色課堂、想象、互換角色、課堂沙龍、開門授課、鼓勵賞識、    當(dāng)今的語文教育改革和新課程新課標(biāo)的推進(jìn)和實施，看似轟轟烈

2、烈，但語文課堂的改變并不大，仍然以高考為指向，以題海戰(zhàn)術(shù)為秘訣，以老師授課為“主導(dǎo)”，以成績?yōu)椤翱紭?biāo)”。于是語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調(diào)皮的學(xué)生越來越多，厭學(xué)的情緒越來越“上漲”?！罢媸抢细锩龅叫聠栴}”，老師們怨聲載道，對自己的教學(xué)的信心指數(shù)一天比一天“下跌”?？磥恚瑐鹘y(tǒng)的語文教學(xué)課堂，確實像一潭死水，缺乏生氣，需要我們堅定不移地走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發(fā)生機，蕩起迷人的漣漪。    一、    激勵推進(jìn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀    想象是人類思維活動的特殊

3、形式。人們借助想象，可以“精婺八極，心游萬仞”，正如劉勰所說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然疑慮，思接千載；悄然動容，視通萬里”。說想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀一點也不假。然而，我們當(dāng)今的課堂卻無法給學(xué)生提供多少想象的空間和時間，大部都被老師的苦口婆心占據(jù)了。老師只注重學(xué)生知識的接受和記憶，而忽視了學(xué)生想象能力的開發(fā)。學(xué)生只能做接納知識的容器。久而久之學(xué)生智力得不到很好的開發(fā)，創(chuàng)新能力也得不到有效的培養(yǎng)。    其實，中小學(xué)生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發(fā)，就可以使我們的課堂生動豐富有味起來。比如，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)七年級語文（下）“文學(xué)常識”和“課文有關(guān)內(nèi)容

4、”時，我就要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采用編故事等靈活多樣的形式把他記下來。哪知，這一石激起千層浪，學(xué)生們口吐蓮花，一段段讓人過耳難忘的“段子”，接二連三地從他們的口中崩出來。    “正在學(xué)作詩的郭沫若手提一串心臟似的石榴，前往文史作家鄭振鐸家，邀他到海邊觀賞海燕，排遣心中輕煙似的鄉(xiāng)愁，剛到重慶近郊時，見豐子愷老先生正津津有味地同白鵝交談，三人約定駕著鶴群暢游江口渙。”    “且介亭里，魯迅正在開壇講學(xué)，題目是什么是傳記，只見魯迅瘦骨伶仃，但精神矍鑠，慢條斯理地說：”人物傳記，也稱傳，它是記載人物事跡的一種文章，分為自傳和評傳。我為

5、自己寫的傳記就是魯迅自傳，埃德加-斯諾為偉大領(lǐng)袖神人毛主席寫了一篇叫做毛主席的少年時代的文章，就是評傳。這時一個黑小子站起來振振有辭地說：“我叫貝利非常喜歡踢足球，我看你就把這篇文章叫做第一千個球吧？”學(xué)習(xí)一向刻苦的王賓同學(xué)把八百度的黑框眼鏡往鼻梁上一推說：“我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)刻苦的人立傳，題目我都想好了，取名少年愛因斯坦他那雄心勃勃的樣子，讓大家忍俊不禁”    “驕陽似火，黃沙帶風(fēng)，陳伯吹身著道袍，手握拂塵，騎一駱駝，夜行黃沙道中，問何為姍姍來遲？尋寶也。驚諤間，翻身下駱，見地毯下，塵土飛揚，巨人攜孩子，從天而降，王爾德仰天長笑，我的快樂王子來也，孩兒們，我們一起

6、前往喬治。塞爾登市時報廣場看”青歌賽“。離市十里，便聞蟋蟀中音c調(diào)，大伙皆驚。真是此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞啊！”        二、    互換角色，讓學(xué)生體念教師的滋味    湖南衛(wèi)視有一檔節(jié)目叫變形記，其中有一個故事讓我至今感動不已。講的是一對父親子倆通過互換生活消除了 “代溝”的故事。小熊兒子從小寄宿在托兒所長大，直到初中才搬到新家與爸媽一起生活。回到家里后，整天抱怨父母沒有出息，對父母的一言一行都是橫挑鼻子豎挑眼，要求過衣來伸手，飯來張口的日子，一個典型的城市不

7、羈少年。大熊爸爸是某私營服裝市場一小老板，與愛人辛苦經(jīng)營一個門面，一年365天，除了春節(jié)休息三天，每天早出晚歸，中午在市場吃盒飯，晚上一到家就累得躺在客廳沙發(fā)上不想起來。他只上過小學(xué)五年級，常常為自己不能輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)懊惱，但是并不自卑，總是從積極方面引導(dǎo)小孩。因為長期缺少溝通，兒子與父親之間產(chǎn)生了一種說不清的隔閡，他們稱之為“代溝”，每回討論問題，雙方總是各有理由，爭論不休并痛苦對方不了解自己的苦心。    為了消除這種隔閡，雙方?jīng)Q定要換位體驗對方生活，大熊爸爸來到初一的課堂代替兒子上課，還要參加考試；小熊兒子則擔(dān)當(dāng)起一家之主的重?fù)?dān)，不僅要接替父親的服裝生意，還將

8、料理家務(wù)。    就是這樣的角色互換讓奇跡發(fā)生了，代溝沒有了痕跡，水火也相容了。一些讓人匪夷所思的問題也讓人們看到了希望，所以一夜間有多少人感動得熱淚盈眶。還有很多很多這樣的角色互換故事打動著人們的心靈。一位網(wǎng)友寫道：“如果有時間看一次變形計，120分鐘教會我們的可能是看一輩子電視劇也沒辦法體會的，每期的故事總是告訴我一件事就是珍惜，珍惜我所擁有的幸福！”。另一網(wǎng)友表示：“說真的，這一集真的很感動。李博離開學(xué)校的那一剎那，除了感動，還有什么呢？”    我常我們?yōu)槭裁床荒馨堰@種角色互換的方法運用到教學(xué)中呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，自己備

9、課，自己學(xué)習(xí)，自己講課，自己批改作業(yè)。我們只要把做老師（查資料、備課、講課、批改作業(yè)）的方法傳授給學(xué)生就可以了。德國教育家第斯多惠說得好：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！蔽艺J(rèn)為這種角色互換法就是這樣一種“能激發(fā)學(xué)生的主動性”的好方法。它可以把學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，改變那種學(xué)生只會被動學(xué)習(xí)的無奈局面，生字老師給查了，段落老師給劃了，中心老師給歸納了，寫作技巧老師給分析了，作業(yè)老師給改了，錯誤老師給歸納分析了。再說，讓學(xué)生“講課”比讓學(xué)生“聽課”好，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力，容易讓學(xué)生更投入，更

10、有成就感，學(xué)習(xí)興趣更濃。最后達(dá)到葉圣陶先生所說的“教，是為了達(dá)到將來不需要教”的目的。    三、    課堂沙龍，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶    有些知識本身就枯燥無味，如果我們還采用中規(guī)中矩的方式，呆板高深的學(xué)術(shù)講座式授課，未免會造成“其曲彌高，其和彌寡”的后果。我們?yōu)槭裁床豢梢越柚膶W(xué)或藝術(shù)沙龍的形式，讓課堂變成文學(xué)和藝術(shù)的聚會呢？讓課堂成為學(xué)生向往的藝術(shù)天堂，在這里接受藝術(shù)的熏陶呢？    在給學(xué)生強調(diào)生字詞時，如果板起面孔給學(xué)生講：這個字怎么都不認(rèn)識呢，這么簡單的字都寫

11、錯了學(xué)生不但很難記住這個字詞的讀音、寫法和用法，而且還會十分討厭你這樣的語氣，因為給他們的心里造成了不愉快。他們會在心里埋怨：“我不會才來學(xué)?。　毕喾?，如果我們換一種方式，給他們講一些由于發(fā)音和寫錯別字引起的笑話，或者讓學(xué)生講一講他們平時所知道的故事，他們就會很自覺地去改正自己的錯誤。    為了糾正讀錯用錯字的現(xiàn)象，我曾經(jīng)給學(xué)生講了許多笑話，比如：“一個同學(xué)有篇日記寫道班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝（歇）一喝（歇）。后來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝（歇）了喝（歇）?！?#160;   “元旦時，我們?nèi)乙黄鸬綒v史博物館參觀

12、冰馬桶（兵馬俑）?！?#160;   “一女生在日記中寫道：我學(xué)習(xí)很辛苦，白天要上課，晚上還要練習(xí)生子（字）。”        在講標(biāo)點符號的用處時，我知道很多學(xué)生在寫作文時，不會運用標(biāo)點符號，有的在    作文中亂點一氣，有的干脆一逗    到底，一大段文句，到最后才來上一個句號    于是我就說：“    同樣一句話，運用不同的標(biāo)點符號，就可能表達(dá)出不同的意思來。有這樣一個故事：明朝 

13、;   有個大才子徐文長，他在一次外    出時正趕上梅雨天氣，無法趕路    ，只好吃住在    朋友家里。一連幾天，朋友見他    毫無回家之意，想逐客又不好開    口，就寫下了一張字條：“下雨    天留客天留我不留，他的本    意是下雨天留客，天留我不留    ，是在往外攆客?？尚煳拈L看    了

14、，卻是這樣念的：“下雨    天，留客天，留我不？留！一    個字都未變，就是用了不同的標(biāo)    點符號來斷句，意思就截然相反    了。“    當(dāng)學(xué)生對詩歌畏難時，我就說：“你們知道這樣一首詩嗎？無題    拉開窗簾，陽光只有一種顏色    不論你喜歡    赤橙黃綠青藍(lán)紫    當(dāng)然情感無罪  

15、60; 但它好像變色墨鏡    把整個世界    染得非喜即悲    把所有面孔扭曲    給你看    于是無知的你伸出指頭    “這個丑，那個美”    別總給理智放假    如果感情像霧    那么當(dāng)心它遮住了    真理的彼岸    如果感情像目光 

16、   那么要知道    它剽竊不了太陽的光線    不是說感情總在欺騙    只是它總有失真的一面    時常擦拭你的雙眼    別讓理智離開身邊    拉開窗簾    你是否看得清暗礁    如果是    那么撐起帆    起風(fēng)了，你看那是岸   

17、 這是2003年高考作文。而且還出人意料地得了個滿分?！拔覄傄徽f到這，學(xué)生”哇！“的一聲，”原來寫詩也能那滿分哪，我一定要學(xué)好詩歌“。    幽默的語言，生動的故事如同“興奮劑”，讓課堂一下充滿了輕松的愉悅的氛圍，使我們的課堂充滿人性的生機與智慧的力量。學(xué)生愿意和教師配合，改正自己的錯誤。我的講課也如魚得水。這也應(yīng)證了蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蔽覈慕逃母锛椅簳?“每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲?！钡闹鲝垺＿_(dá)到孔子說的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”    四、 &#

18、160;  開門授課，讓學(xué)生暢游知識的海洋    開放促發(fā)展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應(yīng)該把自己封閉起來，關(guān)起門來搞建設(shè)，而應(yīng)該有計劃地把其他科目老師請進(jìn)來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識的海洋。讓學(xué)生在課堂中能    吸取到更多的知識營養(yǎng)。    學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的，就像藤纏樹，樹纏藤。就拿語文與歷史來說吧。兩者就有著千絲萬縷的關(guān)系，甚至有的課文如不借助歷史知識的幫助，學(xué)生是無法弄清楚的。比如對于文言文和文言詩詞的理解，如果對文章的中有關(guān)背景的歷史知識不了解的話，學(xué)生是沒有

19、辦法真正理解作者所表達(dá)的思想情感。因此在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關(guān)的知識，或播放一些典型的歷史圖象資料。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識。也有利于加深學(xué)生對文章的理解。例如，從對安史之亂的了解中，學(xué)生可更好地理解杜甫在兵車行中“生女尤得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”反常生育觀的感慨，更好的理解杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥進(jìn)驚心”；從清朝走向腐敗的歷史中，學(xué)生可更好地認(rèn)識葫蘆僧判斷葫蘆案；學(xué)生了解了第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的歷史，就可以更好的理解魯迅的為了忘卻的紀(jì)念；學(xué)生對新文化運動的了解，就有助于學(xué)習(xí)狂人日記；學(xué)生對秦滅六國和秦朝暴政亡國有了更深刻的理解，對于賈誼的過秦論、蘇洵的六

20、國論的學(xué)習(xí)就輕而易舉了。    五、    走出課堂，讓學(xué)生享受活動的快樂    教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，強調(diào)：“教學(xué)做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)?！笨梢姡虒W(xué)做的統(tǒng)一，有利于學(xué)生在動口，動腦，動手中獲得真知灼見。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在活動中快樂中學(xué)習(xí)，是對“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人，既管課內(nèi)又課外”的“大教學(xué)觀”?！吧钪薪?，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意

21、”的教育理念也講的同一道理。同時也更容易激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡語文，樂學(xué)語文，擴大知識視野，陶冶美好情操。    學(xué)習(xí)，在很大程度上要依賴濃厚的氛圍。我們可以在教學(xué)中通過各種活動來給學(xué)生提供游戲中學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。比如在我校就舉辦“我看歷史人物辯論會”、“歷史故事演講會”、“語文知識搶答賽”、“中華經(jīng)典詩文誦讀”、“成語填空”、“歇后語我來補”、“小謎語大智慧”、“你送我一言我還你一語”、“活動我策劃”等活動；組織學(xué)生收看百家講壇、湖湘講堂等電視節(jié)目；辦黑板報、手抄報、宣傳欄等；同時還組織了班報編輯部、通訊小組、閱讀與寫作興趣小組；學(xué)校還辦了校報和學(xué)

22、校網(wǎng)站給學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生就會在這“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的濃郁的氛圍中享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。    六、鼓勵賞識，讓學(xué)生品味人生的價值    江蘇南京有一位特別著名的教育專家周弘有一個女兒名字叫婷婷。婷婷一歲半時錯打了一針慶大霉素，造成了雙耳全聾。做父母的雖然很悲痛，但并沒有失去對女兒的信心?！澳悴皇翘觳?，誰是天才！”、“婷婷，你太了不起了！”婷婷在父母的千百次的鼓勵下戰(zhàn)勝了病魔取得了超乎常人的成功。10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。從4年級跳到6年級，只用了半個月就趕上了全班同學(xué)的進(jìn)度。只用了4年時間，學(xué)完了6年的小學(xué)課程，提前兩年