新課標(biāo)人教小學(xué)語文五年級上冊單元備課主講稿　全冊

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)語文五年級上冊單元備課主講稿全冊五 年級 一 單元 主備人宋永紅 參與人單元內(nèi)容分析本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文竊讀記走遍天下書為侶，兩篇略讀課文小苗與大樹的對話我的“長生果”，口語交際·習(xí)作一及回顧·拓展一組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。竊讀記以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。小苗與大樹的對話是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見

2、解。走遍天下書為侶作者以新鮮的比喻反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。我的“常生果”通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3感受作者對閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重難點1、 引導(dǎo)學(xué)生把握主要

3、內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。2、 在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。3、 通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。突破重難點預(yù)案1、竊獨記給你留下怎樣的印象？并重點體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的味”。2、小苗與大樹的對話在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，在小組內(nèi)就感興趣的某一話題展開討論。3、走遍天下書為侶交流出主要內(nèi)容及作者走遍天下書為侶的理由和方法，然后再交流印象深刻的地方。4、我的長生果先自讀自悟把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文

4、的幾件事及悟出道理，然后交流感受深的地方。 你的建議課堂生成教學(xué)問題解決問題的措施長安七小2010上語文“單元預(yù)案·問題教研”主講稿五 年級 二 單元 主備人龐君秋 參與人單元內(nèi)容分析本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文古詩詞三首梅花魂，略讀課文桂花雨小橋流水人家，口語交際·習(xí)作二，回顧·拓展二組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，長相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不

5、成寐；梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點1.讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2.通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情

6、是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。3.通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。突破重難點預(yù)案1.古詩詞三首學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法感知詩詞大意。2.梅花魂圍繞“從課文的這里的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，討論交流。3.桂花雨體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義。4.小橋流水人家在交流中讓學(xué)生思考：是哪些美好的印象？ 你的建議課堂生成教學(xué)問題解決問題的措施長安七小2010上語文“”主講稿五年級四單元 主備人:宋長英 參與人: 單元內(nèi)容分析 本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。釣魚的啟示

7、這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事，那個令人難忘的夜晚，是“我”獲得的是終身受益的啟示那是一份無法用金錢換取的人生財富。落花生是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要坐直講題面對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。通往廣場的路不止一條是一篇略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，父親給我上了

8、生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境的成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。珍珠鳥是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人

9、之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫得好處。教學(xué)重難點1.抓住重點詞

10、句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)會信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。突破重難點預(yù)案1、 想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做？2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對？3、 說說花生最可貴的是什么，和同學(xué)交流自

11、己的體會。4、 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？你的建議課堂生成教學(xué)問題解決問題的措施備注：主備人不填寫“你的建議”、“課堂生成教學(xué)問題”、“解決問題的措施”。長安七小2010下語文“單元預(yù)案·問題教研”主講稿五年級第五單元主備人:孟祥萍 參與人單元內(nèi)容分析第五單元安排的是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。本單元在編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出

12、結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目

13、的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)目標(biāo)1.開展有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。2.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動，培養(yǎng)探究和合作意識。3.開展“我愛你，漢字”的綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛并為純潔祖國語言文字做實事。教學(xué)重難點1. 通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究和合作意識。2.通過對閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會搜集相關(guān)資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。突破重難點預(yù)案1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 “遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方

14、式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。2合理安排課內(nèi)外的活動時間。“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。要安排好時間，主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。你的建議課堂

15、生成教學(xué)問題解決問題的措施長安七小2010上語文“單元預(yù)案·問題教研”主講稿 五 年級 六 單元 主備人:劉中玉 參與人    單元內(nèi)容分析本組教材以“父母之愛”這專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。地震中的父與子講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出了兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強烈愿望?！熬蕵O了”和“糟糕透了”記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價

16、，以及對孩子成長的影響。學(xué)會看病中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本單元生字詞，正確書寫本單元的詞語。積累文中的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的佳句。2.有感情地朗讀課文。3.從人物的具體描述中感受人物的思想品質(zhì)。4.領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。5.背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點 1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點人物

17、的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。 2.口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。 3.習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源泉于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通。  突破重難點預(yù)案1.課前讓學(xué)生搜集與課文主旨有關(guān)的資料。2.初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.品讀感悟時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。4.加強朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。5.要抓住課文中有特色的語言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。 你的建

18、議課堂生成教學(xué)問題解決問題的措施單元內(nèi)容分析本單元以勿忘國恥為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒粓A明園的毀滅課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。狼牙山五壯士課文順序清楚、條理分明、重點突出、詳略得當(dāng)，字里行間包含著對五壯士的崇敬之情，頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和獻身精神。難忘的一課課文線索清晰敘事生動、感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國?！边@句話貫穿全文。既是文章的線索又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民的愛國熱情。最后的一分鐘語言凝練，富有感染力，抒發(fā)了香港回歸祖國華夏兒女無比喜悅與自豪之情。在閱讀課文的進程中引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情。通過整合

19、閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄌ岣弑磉_(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本單元的生字、詞語，能夠正確讀寫。2.正確流利有感情的朗讀本單元的課文，深入體會文中的思想感情。3.在閱讀課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字。體會文中的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。4.引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中語句體會思想感情。激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情。5.通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒?，提高表情達(dá)意的能力，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。教學(xué)重難點1.在閱讀課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字。體會文中的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解

20、中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。2.通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒?，提高表情達(dá)意的能力。3.抓住重點詞句，透過內(nèi)容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。以悟促誦，積累語言。激發(fā)熱愛祖國文化仇恨侵略者的情感。教學(xué)中滲透進現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。長安七小學(xué)2010上語文”主講稿五年級七單元 主備人:馬秀菊參與人突破重難點預(yù)案1.引導(dǎo)學(xué)生把閱讀想象感悟結(jié)合起來，把搜集與整理運用資料結(jié)合起來。再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感。2.在學(xué)生感悟理解課文的過程中抓住重點語句、段落引導(dǎo)學(xué)生多種方式有感情的朗讀課文。從語

21、言文字中領(lǐng)悟思想與情感，在思想上受到教育。你的建議課堂生成教學(xué)問題解決問題的措施長安七小學(xué)2010上語文“單元預(yù)案·問題教研”主講稿 五 年級 八 單元 主備人： 呂學(xué)自 參與人：單元內(nèi)容分析 本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。長征，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂。開國大典，通過對1949年10月1日開國大典的盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖和一代偉人的風(fēng)貌。毛主席在花山，記敘了毛澤東在花山幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻的表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是人民群眾。總之，這四篇課文從不同的角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和