七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理人教版

1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?第一單元?知識(shí)點(diǎn)整理 人教版字詞攢cu拗ao 確鑿z co菜畦q i 桑度sh幣輕捷ji e 蟋蟀x i shu d 臃月中y mg zhg 相宜y i 書塾sh 口蟬蛻tu i 人跡罕至ji h人聲鼎沸d ing斑螫mco竅qi co覆蓋 f u 收斂li山腦髓n由su i 秋 谷bi g 口鑒賞ji n sh g月中脹zh mg叮囑d mg zh 口恐懼kg j u 驪歌l i 花圃p u 恥笑ch i 玉簪花z m衣襟j m 彈子dT z i 徘徊pH hu a 柵欄zh dl S 蒲公 英pil丑陋l du 訕笑shm嫉妒j i d u 啄zhu o 吐綬雞sh Ou

2、籬笆l i ba沼澤zh由z e 沮喪j u s mg 嘎g a 泥濘ning 駭人h d 簡(jiǎn)陋l 較鏈ji由li cn 冰雹bdo 木屐j i 颼s3傭人y mg灌木gum 恭敬gsg j ing 火鉗qi S 彌漫mi mm 瞬息sh in幽寂j i 荒草萋萋humg qi涉足sh6佇立zhu足跡j i 路徑j(luò) ing 憂郁y ou y u 皆ji e 邑yi扳pm 環(huán)謁y.泯m in方仲永zh mg延 綿y S mi n 【第1課.從百草園到三味書屋】?從百草園到三味書屋?用“從到點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍,同時(shí)也告訴我們文章前后兩局部的內(nèi)容, 表達(dá)了作者的寫作順序,也 暗示了文

3、章的主題.寫作特點(diǎn):用“碧綠修飾“菜畦,用“光滑修飾“石井欄,用“高大修飾“皂 莢樹,用“肥胖形容“黃蜂等都表達(dá)形容詞運(yùn)用的貼切.用“掃、露、支、撒、系、牽、拉這一系列連貫的動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪 出捕鳥的全過程,也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情, 顯示了動(dòng) 詞運(yùn)用的精妙.用“不必說也不必說單是這一句式,既表達(dá)寫景的詳略,又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理.“我不知道也許是也許是也許是總而言之 這一句式,既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過 渡作用,又表現(xiàn)出少年魯迅辭別百草園時(shí)的依戀心情,表達(dá)了句式運(yùn)用的精當(dāng).重難點(diǎn)句子1 .其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園“樂園 一詞是

4、本文的文眼.它專門告訴我們：本文的作者要回憶的是童 年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事. 該句是下文的總結(jié)句,下文內(nèi)容 是對(duì)這句話的具體描述.2 .掃開一塊雪,露出地面,用一短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些批谷, 棒上系條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底的時(shí)候,將繩子一 拉,便罩住了.作者用“掃、露、支、撒、系、牽、拉等表示動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地描 繪出捕鳥的全過程,也從捕鳥的活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情.3 .他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)那么但也不常用,普通總不過 瞪幾眼.兩個(gè)“不常用,可見先生還是比較開明的,嚴(yán)而不厲,甚至是嚴(yán)而可親 的.4.開頭一段中“似乎“

5、確鑿兩詞矛盾嗎?這兩個(gè)詞不矛盾,卻準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的特殊心情 -對(duì)百草園依戀的深情, 由于“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,年代久遠(yuǎn),所以一開始回憶印象 有些模糊,故用“似乎表示不確定.然后追憶童年生活,種種景象歷歷在目, 故用“確鑿表示意識(shí)中根深蒂固地有這種印象.5 .為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事深深地吸引著“我,使“我得到一些教訓(xùn),悟出一些道 理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩.重點(diǎn)段落:(1)空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物(2)三種角度：視覺、聽覺、味覺；具體描寫的事物(3)先靜物到動(dòng)物,再由動(dòng)物到靜物【第2課.爸爸的花兒落了】本文采用雙線結(jié)構(gòu).一是關(guān)于

6、爸爸愛花、對(duì)花兒的描寫貫穿始末.另一條線 索是畢業(yè)典禮.圍繞畢業(yè)典禮這一中央事件,作者采用插敘手法,表現(xiàn)爸爸對(duì)女 兒的關(guān)心重難點(diǎn)句子1 .我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃,是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別 上的,她說：“夾竹桃是你爸爸種的,戴著它,就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！這一句話告訴我們“爸爸沒來參加這次活動(dòng),為全文設(shè)里了一個(gè)懸念：爸爸為什么沒來爸爸怎么了從而吸引讀者閱讀下文尋找答案.由花想人,引出回憶.2 .英子,不要怕,無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了這句話包含著爸爸對(duì)“我的勇敢面對(duì)生活的鼓勵(lì),同時(shí)也是支撐著“我 在生活中堅(jiān)決地走下去的信念.這句話成為我的座右銘.3 .沒有爸爸,

7、你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是？一方面,鼓勵(lì)“我勇于面對(duì)生活中遇到的困難,做好自己的事情；另一 方面,要求我承當(dāng)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任, 幫助媽媽支撐起這個(gè)家,根據(jù)成人的 標(biāo)準(zhǔn)來要求自己.4 .本文以“花開頭,以“花結(jié)尾,作用是什么？文章開頭寫“我衣襟上別著一朵爸爸種的粉紅色夾竹桃參加畢業(yè)典禮,文章末尾寫爸爸的花兒落了,前后照應(yīng).全文以爸爸愛花為線索,“花具有深刻的內(nèi)涵,象征爸爸的身體情況,爸爸身體健康時(shí),花開得健旺；花兒落了,象征養(yǎng)花的爸爸辭世了.【第3課.丑小鴨】重點(diǎn)句子1 .這是頭一天的情形.后來一天比一天更糟.這一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用.說明丑小鴨的待遇每況愈

8、下.2 .你丑得可愛,連我都禁不住要喜歡你了.丑小鴨遇到了同情、喜歡他的朋友,這些朋友并沒有以相貌取人,是君子 的化身.3 . “我想我還是走到廣闊的世界里去好.小鴨說.丑小鴨的這句話表達(dá)了他對(duì)美的向往和不懈追求的特點(diǎn).如果說一開始他 是被迫離家流浪,那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍不滿足, 仍要“走到廣闊的 世界里去",那完全是出于對(duì)美好生活的追求.4 .“我要飛向他們,飛向這些和在冬天受苦要好得多！這些細(xì)膩的心理描寫展現(xiàn)了丑小鴨有遠(yuǎn)大而崇高的理想,并能為實(shí)現(xiàn)自己 的人生理想進(jìn)行不懈的努力,勇于克服生活中遇到的各種困難,表達(dá)了它對(duì)美好 事物至死不渝的追求.5 .當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)

9、候,我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！這句話啟示人們,即使身處逆境,只要不懈追求,理想就會(huì)實(shí)現(xiàn).【第4課.詩(shī)兩首】?假設(shè)生活欺騙了你?以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一個(gè)長(zhǎng)者勸慰的 角度,以勸告的口吻告訴人們要正確對(duì)待挫折,堅(jiān)信未來是光明的、美好的.語(yǔ) 調(diào)親切和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩(shī)人在與你交談.?未選擇的路?,“路即指人生之路.人生的道路有千萬(wàn)條,但只能選擇 其中的一條,其他的路只能放棄,那些未選擇的路更加讓人懷戀,所以詩(shī)人將重 點(diǎn)放在未選擇的路上.全詩(shī)采用象征手法,按選擇路的過程和思維順序展開.【第5課.傷仲永】文題中的“傷是哀傷,嘆惜的意思,為什么要“傷仲永呢留給讀者一個(gè) 懸念,引起讀者的閱讀

10、欲望和興趣.同時(shí)也暗示了文章的主題,給文章奠定了感 情基調(diào).文章先敘后議,開始用見聞錄的方式,依次寫了方仲永從 5歲到20歲之間 才能開展變化的三個(gè)階段,接著,作者借事說理,說明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的 關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性.作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、比照鮮明的 寫作方法,語(yǔ)言精煉,說理深刻,啟人心扉.重難點(diǎn)句子1 .父異焉,借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名文章以表?yè)P(yáng)之筆描寫方仲永是“受之大的天才.異在不學(xué)而能書.這是 罕見的天賦之才.2 .父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)這句話寫出了其父為了圖利,并不考慮兒子的前途,每天帶著兒子到處?kù)乓怖?“不使學(xué)三字是全文的關(guān)鍵,為仲永

11、的變化埋下伏筆,點(diǎn)出了方仲永 命運(yùn)變化的根本原因.3 .王子日：仲永之通悟,受之大也.其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣.卒之為 眾人,那么其受于人者不至也.這句話在前面充分表達(dá)方仲永由神童變?yōu)橛谷说母咨?進(jìn)入議論.點(diǎn)出 了方仲永天資出眾,而后來又“泯然為眾人的原因,既總結(jié)了前面的故事,又 是揭示道理的前奏.重點(diǎn)段落1 .第段“世隸耕三個(gè)字在全文中起什么作用?“是對(duì)未嘗識(shí)書具 “不使學(xué)的必要鋪墊,也是對(duì)方仲永天資過人的有力 襯托.2 .第段開頭“余聞之也久這句話在文章結(jié)構(gòu)中有什么作用?起過渡作用.此句中的“之字承前,指仲永才能初露時(shí)期的情形；“聞“久二字那么說明作者長(zhǎng)期不在家鄉(xiāng),僅從傳聞中得知,尚未見

12、到仲永這最 后一點(diǎn)是暗含在全句話中的.如果把這一點(diǎn)意思明說出來,那么全句應(yīng)是“余聞之 也久而未見其人.這樣,下文再說“見就十分自然了.由此可見,“余聞之 也久這句話,是用一明一暗的兩層意思來實(shí)現(xiàn)上下文的過渡的.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?第二單元?知識(shí)點(diǎn)整理人教版一、字詞顛(di m)澎湃(p國(guó)g p d)屏障(p ing zh ong)哺育(b九曲連環(huán)(q耳 氣魄 (P )郝(h O )叟(s)哽(g出g)懊悔(dohu1)祈禱(q i dod)括(w可懲罰(cheng)逼狹(b i xi )崎嶇(q i q.阻抑(z u y i)亦復(fù)如是(y i f ur u sh i)濁流 (zhu o ) 雄健(

13、xi mg ji n )險(xiǎn)峻(j m)熾痛(ch i t Sg)嗥鳴(h do m ing)斑斕(b由l 斕語(yǔ)(l n ) 怪誕(d m)亙古(g時(shí)默契(m o qi)田壟(l的g)蚱蜻(zhdmg)泛濫(l m) *(sh yin)鎬頭(g碾(ni轆(l Q才J(zh u )鞍格(n ji m)轡頭(p d)啾(ji .朔(shu.柝(tu.鬢(b in) 戎(r mg)污穢(hu )【第6課.黃河頌】一、重點(diǎn)字詞1 .給以下加點(diǎn)字注音.巔di n澎湃p eng p d狂瀾l m屏p ng障哺b 口育2 .用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空.(1)驚濤澎湃,/掀起萬(wàn)丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn),/結(jié)成九曲連環(huán).(2)我們

14、民族的偉大精神,/將要在你的哺育下,/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1 .啊,朋友!/黃河以它英雄的氣魄,/出現(xiàn)在亞洲的原野;/它表現(xiàn)出我們民 族的精神：/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！2 .啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國(guó)文化,/從你這兒發(fā)源.3 .啊!黃河!/你是偉大堅(jiān)強(qiáng),/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,/用你那英 雄的體魂/筑成我們民族的屏障.三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單?黃河頌?選自組詩(shī)?黃河大合唱?,這是一部大型合唱音樂作品,光未然 作詞,冼星海譜曲.他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),并且要以它為典范,像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng).這首詩(shī)具有直白、豪邁的風(fēng)格.【第7課.最后一課】?最后一課?

15、,即亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課.標(biāo)題不但指出了 文章內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了文章的中央.這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見、 所聞、所感為線索,刻畫了小弗郎 士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異 族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛,集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神.重難點(diǎn)句子1 .天氣那么暖和,那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上, 普魯士兵正在操練.這句是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫.表現(xiàn)了小弗郎士愉快的心情,同時(shí)又 有反襯故事悲劇氣氛的作用.結(jié)合講過的景物描寫的作用理解2 .又出了什么事啦一個(gè)“又字,寫出了在

16、那個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻頻,變故迭起,人心惶惶 的狀況.同時(shí)為最后一節(jié)課埋下伏筆.重點(diǎn)段落1 .第13自然段“我的最后一堂法語(yǔ)課這句話為什么要獨(dú)立成段獨(dú)立成段是為了突出強(qiáng)調(diào).強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士的感情上引起的共鳴和反 響,寫出了在意識(shí)到這堂課非同尋常的意義之后,極不平靜的心情.最后一堂法語(yǔ)課的意義已上升為抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng).2 .第18、19兩個(gè)自然段安排了韓麥爾先生的兩段話,對(duì)我們有怎樣的啟示對(duì)民族語(yǔ)言或者說母語(yǔ)的熱愛應(yīng)當(dāng)作為熱愛自己國(guó)家的一種形式；應(yīng)當(dāng)珍惜每一天、每一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí),提升自己的文化水平,從每一個(gè)人做起,進(jìn)而 提升全民族的素質(zhì).3 .文章為什么要以韓麥爾先生的一

17、個(gè)手勢(shì)作結(jié)換成慷慨激昂的語(yǔ)言不好嗎小說以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié), 給人留下了極為深刻的印象,同時(shí)給讀 者留下了廣闊的思考空間：此時(shí)韓麥爾先生會(huì)有怎樣的心理感觸他的神情會(huì)如何 從而把韓麥爾先生的光芒形象深深地刻在讀者的心中.4 .第20段：比喻 把法語(yǔ)比作鑰匙,普魯士侵略比作監(jiān)獄5 21段：挖苦手法鴿子唱歌、表達(dá)反感、留念之情6 第8課.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民】本文多處用比喻來說理,既生動(dòng)形象又極富說服力,如用“平原無(wú)際,一瀉 萬(wàn)里比喻中華民族歷史的順利開展,用“回環(huán)曲折“崎嶇險(xiǎn)阻比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn).這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露, 著重其“神 似.重難點(diǎn)句子1 .一條浩浩

18、蕩蕩的長(zhǎng)江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里. 有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折, 極其險(xiǎn)峻.句中用“長(zhǎng)江大河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩比喻中華民族 開展的歷史勢(shì)不可當(dāng),一往無(wú)前；用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里比喻中華民族歷史 的順利開展；用“回環(huán)曲折 “極其險(xiǎn)峻比喻中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn).這些 比喻蘊(yùn)含著深刻哲理,洋溢著豪情壯志.2 .走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一 種冒險(xiǎn)的美趣.這種“冒險(xiǎn)的美趣其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種奮斗的快樂、 幸福.這句話向我們展示了：雖然在前進(jìn)的道路中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻, 對(duì)于

19、具有雄 健的精神的國(guó)民而言,也給他們提供了領(lǐng)略奇絕壯絕景致的時(shí)機(jī), 這是奮斗者的 革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義豪情.3 .在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的 人,感到一種壯美的趣味.但這種壯美的趣味,沒有雄健的精神是不能夠感覺到 的.中華民族當(dāng)時(shí)正走在崎嶇險(xiǎn)峻的道路上, 這樣的道路富有挑戰(zhàn)性.那些目光 短淺、畏懼斗爭(zhēng)的人們只會(huì)垂頭喪氣,不敢前進(jìn),只有富有冒險(xiǎn)精神、挑戰(zhàn)精神、 雄健精神的人才會(huì)體會(huì)到其中“壯美的趣味,這一句既是對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者 深情的頌贊和鼓勵(lì),也是對(duì)畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策.【第9課.土地的誓言】從文章內(nèi)容看,這誓言是作者面對(duì)土地發(fā)出的.

20、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了淪陷的故土昔日的美麗、富饒及自己在故土的 成長(zhǎng)足跡,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡的故土強(qiáng)烈的思念之情, 并發(fā)出了為解放故土而戰(zhàn) 斗甚至不惜犧牲生命的誓言.在結(jié)構(gòu)上,兩段文字有如雙峰對(duì)峙,又宛假設(shè)對(duì)仗工 整的一幅長(zhǎng)聯(lián).【第10課.木蘭詩(shī)】詩(shī)歌對(duì)木蘭代父參軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì). 對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容那么寫得簡(jiǎn)略. 這樣處理詳略,不只為了求得行 文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象.第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩 的局部：“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺. 旦辭黃河去,暮

21、至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾.這段描寫 展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷.思念之情與愛國(guó) 之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣 概和堅(jiān)強(qiáng)的性格.用詞精當(dāng).如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞：“開、 “坐、“脫、“著、“理、“鐵,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理-急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格.重點(diǎn)難點(diǎn)句子1 .唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織.不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息.這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文.“不 聞 “惟聞兩句

22、對(duì)偶.2 .問女何所思,問女何所憶.女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶.反復(fù)寫“無(wú)所思、“無(wú)所憶,反映了木蘭參軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅 認(rèn)真的態(tài)度.“女亦兩句是復(fù)沓句.復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù) 詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同.“女亦兩句,以及“旦辭爺娘去但聞燕山 胡騎鳴啾啾兩節(jié)八句,也是復(fù)沓.3 .旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺.旦辭 黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾.一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健 兒的豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景襯托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切, 細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示

23、出生活的驟然變化在木蘭性格中 引起的特殊矛盾.這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概.4 .萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度假設(shè)飛.這句話緊承第三自然段,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括, 說明馳抵戰(zhàn)場(chǎng).也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來, 在詩(shī)篇前后段落上 起著承上啟下的作用.5 .爺娘聞女來,出郭相扶將；阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來,磨刀霍 霍向豬羊.此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫出 家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味.重點(diǎn)段落對(duì)最后一自然段的理解最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰明,和伙伴們的 驚訝；也是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞.

24、止匕外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是 民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn).疑難解惑1 .如何理解木蘭這一人物形象木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象.她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵 馬的英雄.在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功績(jī)；勝利歸來以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng).她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó) 家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起.木蘭的形象,集中表達(dá)了中華民族勤勞、善良、 機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì).2 .作者為什么對(duì)?木蘭詩(shī)?進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、 勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對(duì)殘酷的 戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容那么不惜筆墨. 另外,這種繁簡(jiǎn)安

25、排 似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?第三單元?知識(shí)點(diǎn)整理人教版一、字詞宰割z 4 g ® 籌劃ch du彷徨p Sg hu mg仰慕y(tǒng) Tg m.可歌可 泣qi衙門y重荷h1鮮為人知xi dn當(dāng)之無(wú)愧ku i鋒芒畢露l.家喻戶曉 婦孺皆知r t深邃su 卓越zhu 0馬革裹尸gu.鞠躬盡瘁死而后已gmg cu i y 至死不懈xi 6 元 勛x m潘水x $彌高m孕育yen黯然神傷an嚏xm鋌t ing衰微shu d w 赫然h e 炯炯jig窺視ku i迭起di e鍥而不舍qi 兀兀窮年w.瀝盡心血l 1 xu 8潛心貫注qiin l i

26、) 氣沖斗 無(wú)暇xi 磐石p S孰sh可迥乎不同jig 一反既往fj 1慷慨淋漓k mg k百l牛(d du)躊躇(ch ch.喧囂(xu m xi od)沉郁y.應(yīng)聲而至y ing sh mg一拍即合j 義憤填膺y ing魅(m腳踝(hu d)卿(q ing )瑣事su.滑稽j 5荒唐mi.頭顱l耳輪廓ku.欽佩qm白皙x 牙B y e 涉獵sh6 li 【第11課.鄧稼先】1 .鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子.中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧, 和睦相處,講究為人忠厚、 謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí).鄧稼先汲取了其中優(yōu)秀的局部,是一個(gè)最不要引人注目的人物,“忠厚老

27、實(shí),“真誠(chéng)坦白,從不驕人,“沒有小心眼,一生喜歡純 字所代表的品格,“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì).鄧爺爺同志說過：“我是中 國(guó)人民的兒子,我深深地愛著我的祖國(guó)和人民.鄧稼先的氣質(zhì)品格和奉獻(xiàn)精神 與鄧爺爺同志表達(dá)的心聲是一致的.2 .在寫鄧稼先以前,文章的第一局部為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史?先概述我國(guó)近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從 “任人 宰割到“站起來了這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的開展產(chǎn) 生巨大影響的歷史人物.3 .課文的第三局部,作者為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫?課文把鄧稼先與奧本海默比照著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉 獻(xiàn)精神,就自然而然地

28、得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的 有最高奉獻(xiàn)精神的兒子. “是中國(guó)*的理想黨員.【第12課.聞一多先生的說和做】作者用聞一多先生的“說和做總領(lǐng)全文,上半局部著重寫聞一多“做了再 說,做了不說,是“卓越的學(xué)者,下半局部著力寫聞一多“說 了就“做, 是“大勇的革命烈士 .全文采用夾敘夾議的方法記敘了聞一多先生的主要事略, 表現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一,表里如一的高尚人格.疑難解惑1 .他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方這個(gè)句子是比較的說法,是指尋找使我國(guó)文化繁榮興盛起來的方法來振興我 們這個(gè)衰微的民族.自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活,試 圖從文化上尋找振興民族的途

29、徑.這句話表現(xiàn)了他的愛國(guó)精神.2 .他,是口的巨人.他,是行的高標(biāo)人們常用“說話的巨人,行動(dòng)的矮子來挖苦那些只說大話,不辦實(shí)事、言 行不一的人.因而“的巨人似乎只能是貶義了.但本文作者卻把“說大話和“辦實(shí)事統(tǒng)一起來,用“的巨人和“行動(dòng)的高標(biāo)來稱贊聞一多,稱贊 他那種既敢于高聲說出真理,又肯于以身殉職的偉大精神.【第13課.音樂巨人貝多芬】、重點(diǎn)字詞1 .給以下加點(diǎn)字注音.門檻k n重荷h e深邃su i磐p S石 下須k e2 .解釋以下詞語(yǔ).1雜亂無(wú)章：又多又亂,沒有條理.2躊躇：猶豫、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾之中.這猶如一座不見

30、天日的囚室,牢牢地困住了他.不過,“聾雖然帶 來了無(wú)可比較的不幸和煩憂,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜.、文學(xué)文體常識(shí)背記知識(shí)清單1 .貝多芬,德國(guó)作曲家,代表作有?田園交響曲?命運(yùn)交響曲?等.2 .?音樂巨人貝多芬?的作者是當(dāng)代作家何為,原名何振業(yè)根據(jù)訪問的順序,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中央,從外表逐步深入到貝多芬 的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性. 本文的獨(dú)特之處就在 于：把貝多芬這要一個(gè)偉人復(fù)原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?貝多芬,彳惠國(guó)作曲家,代表作有?田園交響曲?命 運(yùn)交響曲?.【第14課.福樓拜家的星期天】?福樓拜家的星期天

31、?,這個(gè)題目中交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間,也包含 了事件中的主要人物.星期天是休息的日子,可福樓拜家里要有什么事情發(fā)生呢 題目設(shè)置了一個(gè)不大不小的懸念,可引起讀者的注意和思考.文中四位作家各有怎樣的性格特點(diǎn)?福樓拜：熱情奔放,容易沖動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智.屠格涅夫：懷有狂熱 的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí).都德：生性活潑,健談,厭惡腐朽的生活方 式.左拉：溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰明.【第15.孫權(quán)勸學(xué)】勸學(xué),勸說,鼓勵(lì)學(xué)習(xí).文題點(diǎn)明了文章所寫的故事的主要內(nèi)容本文僅區(qū)區(qū)129字,以“勸學(xué)為中央事件展開描寫,寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué),其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的重要性.寫作思路：孫

32、權(quán)勸學(xué)-呂蒙就學(xué)-魯肅贊學(xué)人物性格：孫權(quán)嚴(yán)格要求下屬、循循善誘、呂蒙知錯(cuò)就改,謙虛好學(xué)、 魯肅敬才愛才文章注重以對(duì)話表現(xiàn)人物.對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味.僅寥寥數(shù) 語(yǔ),就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理.孫權(quán)勸學(xué),先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)的必要性,即因其“當(dāng)涂學(xué)事 的重要身份而“不可不學(xué)；繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)的可能性.使呂蒙無(wú)可 推辭,“乃始就學(xué).從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂 蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份.“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙 是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大竟然判假設(shè) 兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)而使才略有

33、了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn). 需要指出的是, 魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說出這番話,更可說明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn) 確實(shí)非同一般.“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎是呂蒙對(duì)魯肅贊 嘆的巧妙接應(yīng).“三日形容時(shí)間很短,“刮目是擦拭眼睛,表示十分驚奇、 難以置信的樣子.從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài), 他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然 態(tài)度,說明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大.孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯肅、呂蒙的話那么有 調(diào)侃的意味,二者的情調(diào)是不同的.在本文中,寫魯肅、呂蒙對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性 情和融洽關(guān)系,說明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué) 有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全

34、文的最精彩之處.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友？文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別結(jié)尾.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友,是由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教,說明魯肅敬才、愛才,二人情投意合.這最后的一筆,是魯肅“與蒙議論的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才 略的驚人長(zhǎng)進(jìn).啟示：人只要肯讀書,就會(huì)有所進(jìn)步(開卷有益)成語(yǔ)：吳下阿蒙、舌U目相待(解釋)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?第四單元?知識(shí)點(diǎn)整理人教版一、字詞$(d m)踱(du 0 歸省(x ing)行輩(h S j 搏掇(cu n du 0 鳧水(f ° 潺 (ch n ) 曳屋許許聲(ye hi)絮叨(xu d衛(wèi))怠慢(dd)蘊(yùn)藻(y m zco)懈(xi

35、e)屹立(yi)舀(yod)吁氣(x家眷(ju m)倘(t楫(j )亢奮(km.晦暗(hu i)羈絆(j i)驀然(m0冗雜(r.燒灼(zhu 0恬靜(ti犬吠(qu n f d )閉塞(s d)磅礴(pmgb O輻射(f )戛然而止(ji ) Jt(pi e )蘸(zh n ) 愜意(qi e) 少頃(sh出q m g )參差不齊(c n c i)水門汀(t in.咿啞(y i y )靜穆(m.顰蹙(p in c u )粲然(c 嗔視(ch時(shí) 叱(ch i )低回婉轉(zhuǎn)(w山zhu)叱咤風(fēng)云(ch i zh )渾身解數(shù)(xi e)盡態(tài)極妍(y S) 惆悵(ch du ch n g )吃語(yǔ)(y

36、i y i)【第16課.社戲】本文的標(biāo)題“社戲既是全文故事情節(jié)開展的線索,又是故事內(nèi)容的概括.本文以到趙莊看社戲?yàn)榫€索,先略寫在平橋村的快樂生活,再詳寫從平橋村 夜航到趙莊看戲的全過程.刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)勞動(dòng)人民純樸、 善良、友愛、無(wú)私的美好品德,展示農(nóng)村自由大地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫 卷,表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往.重難點(diǎn)句子1 .我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展的到說不出的大.“輕松 “舒展兩詞用得非常精彩,與上文的沮喪、壓抑形成鮮明的比照, 傳神地表現(xiàn)出了 “我得以能去看戲時(shí)歡喜輕快的心情. 說不出的大夸張地 表現(xiàn)身體的輕松.2 .淡黑的起伏

37、的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了.從修辭格的角度看,連山仿佛是獸脊,運(yùn)用了比喻的手法；連山都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,又是運(yùn)用了擬人方法,這兩種修辭方法的運(yùn)用,使得語(yǔ)言生動(dòng)形象. 從景物描寫的角度說,這是以坐船人的感覺來進(jìn)行描寫, 連山的形狀像獸脊,在 朦朧的月光下顏色淡黑如鐵,由于上下起伏,那么像是踴躍飛跑,這句描寫的精彩 之處是用動(dòng)詞“踴躍來寫山,把靜態(tài)的連山寫活了.這種以動(dòng)寫靜,襯托了船 行之快,又襯出了想看到社戲的急迫心情.3 .回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓 閣,滿被紅霞罩著了.“回望兩字表現(xiàn)“我依依不舍的心情, “罩字通過視覺表現(xiàn)戲

38、臺(tái)如夢(mèng) 如幻的情景,再次以仙境比較社戲,與來時(shí)照應(yīng).這句充滿了夢(mèng)幻般色彩的描寫, 表達(dá)了兒時(shí)眼中社戲的美.4,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父, 也停了艇子看著喝彩起來.這一句用了一個(gè)富有童話色彩的比喻, 新奇而貼切,又有水鄉(xiāng)特色,反映了 兒童富于夢(mèng)想的特點(diǎn)和愉快的心情.寫老漁父的喝彩那么是通過旁觀者的贊美來襯 托孩子們駕船技術(shù)的嫻熟高超,從側(cè)面描寫歸航之快.六一公公是一個(gè)怎樣的形象六一公公的形象本文主要是通過語(yǔ)言來刻畫的. 對(duì)于孩子們偷他的豆,只是 責(zé)備“不肯好好地摘,踏壞了不少,聽說摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說“這是應(yīng)該 的,他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆,表

39、現(xiàn)了他熱情好客的性格.“我夸了他一句,他“竟非常感謝起來,表達(dá)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色.重點(diǎn)段落第10-13段(1)環(huán)境描寫：具體描寫的景物(2)描寫角度：聽覺、嗅覺、觸覺、視覺(具體景物)(3)淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去, 但我確還以為船慢.(第11段) 比喻、擬人；寫出了劃船之快和“我看戲 心情的急迫.4 4)“我的心理變化：輕松-急迫-陶醉人物性格：雙喜(聰明機(jī)靈、考慮周到、辦事果斷)、六一公公(善良淳樸、 熱情好客)【第17課,安塞腰鼓】?安塞腰鼓?通篇貫注一個(gè)“情字,作者通過一系列的“安塞腰鼓贊美 的詞語(yǔ),直抒胸臆.如“黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、

40、多么豪放、多么火烈 的舞蹈哇一一安塞腰鼓！ “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞.是掙脫了、 沖破了、撞開了的那么一股勁！ 等等,語(yǔ)句激昂,酣暢淋漓,如大河滔滔,一 瀉千里.作者把黃土高原的元?dú)夂蜌馄?一下子發(fā)揮得淋漓盡致.大量運(yùn)用排比、反復(fù)的句式.為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)感情,作者大量運(yùn)用排比 句式,句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多, 如“使人想起 “愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里, 不可遏止.這些排比、反復(fù)句式的運(yùn)用,使課文一直保持著快速的節(jié)奏,使得內(nèi) 容表達(dá)得更熱烈,更激蕩.這是值得我們揣摩借鑒的.重難點(diǎn)句子1 .他們的身后是一片高粱地.他們樸實(shí)

41、得就像那片高粱.以高粱地為背景,寫出了極具陜北特色的風(fēng)情.寫他們樸實(shí),寫他們難以掩 飾的生命的活力.2 .百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上.安塞腰鼓的奔放的力量在于打破了人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地之間,不必計(jì)較功名利祿,不必患得患失,放棄一切冗雜的思緒,與鼓聲產(chǎn) 生共鳴.3 .它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀 體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！黃土高原上的生活是艱苦的,條件是落后的,可是陜北人有著自然,健康的 生命,是原始的、未經(jīng)人工雕琢的、沒有半點(diǎn)污染,不含任何雜質(zhì)的完完全全的 生命.這是他們的力量源泉.4 .多水的江

42、南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓.多水的江南山清水秀,風(fēng)景秀美,養(yǎng)育了纖柔細(xì)膩的江南人,他們是打不出 這樣氣勢(shì)雄渾的腰鼓的.5 .耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼.當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?好似熾熱后的寂靜,這是以“雞啼 反襯寂靜.【第18課.竹影“竹影即“月光下竹子的影子,是文章的線索,也是文中孩子們和爸爸 繪畫的實(shí)物,又是爸爸借以向孩子們傳授畫畫知識(shí)的一個(gè)媒介和引子.文章的主體是由兩局部?jī)?nèi)容組成的, 一是充滿童稚童趣的游戲,二是領(lǐng)略中 國(guó)畫和西洋畫的藝術(shù)魅力.兩者之間以爸爸為聯(lián)系紐帶.這篇文章以幾個(gè)少年充 滿童真童趣描描畫畫的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn).說明藝術(shù)并非高不可攀 的東西,

43、藝術(shù)和美就蘊(yùn)涵在孩子們的童稚生活中.【第19課.觀舞記】一、重點(diǎn)字詞1 .給以下加點(diǎn)字注音.褶zh 6裙顰p辦蹙c近粲c必然 嗔ch視叱ch i 鈕h a點(diǎn)撥：“嗔不要誤讀成zh.2 .解釋以下詞語(yǔ).(1)本色當(dāng)行：做本行的事,成績(jī)十分顯著.(2)嗔視：生氣地看.(3)叱咤：形容威力極大.(4)盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來.3 .用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空.(1)像濕婆天一樣,在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了自己.她只 顧使出渾身解數(shù),用她靈活熟練的四肢五官,來講說著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故 事！(2)最精彩的是“蛇舞,頸的輕搖,肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng), 從右手的指尖,一直傳到左手的

44、指尖！點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)表達(dá)了 “蛇舞的動(dòng)作特征.二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單假設(shè)我是個(gè)詩(shī)人,我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī),來描繪她們的變幻多姿的旋舞.假設(shè)我是個(gè)畫家,我就要用各種彩色,點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服 裝.假設(shè)我是個(gè)作曲家,我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲.假設(shè)我是個(gè)雕刻家,我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的 身形.三、文學(xué)(文體)常識(shí)?觀舞記?的作者是冰心,選自?冰心全集?.?觀舞記?由正題與副題組成.正題點(diǎn)明中央話題 -觀舞,副題充滿感情, 是對(duì)正題的具體化說明.文章先從一個(gè)欣賞者的角度寫自己對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的 總的印象,然后具體描寫他們的舞蹈,最后寫出觀感.文

45、章運(yùn)用比、排比等手法 形象地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈.作者冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代作家,代表 作有詩(shī)集?繁星?春水?.【第20課.口技】全文以時(shí)間先后為序,由施屏障始,寫口技表演者模擬夜深人靜時(shí)一家四口 被“深巷中犬吠之聲驚醒,復(fù)而入睡及深夜“火起幾個(gè)場(chǎng)景,間以描寫聽眾 的神態(tài)動(dòng)作等反映,到撤屏障止,通過正面和側(cè)面的描寫,高度贊揚(yáng)了口技藝人 高超的表演技藝.1 .精彩的場(chǎng)面描寫.本文的場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩.文章的第一段 就描寫了表演的場(chǎng)面,對(duì)表演的典型環(huán)境、人物、道具、表演的效果都作了細(xì)膩 的描繪.從文章的第2至第4段,作者按口技表演內(nèi)容一詞描寫了三個(gè)場(chǎng)面： 深 夜人靜一家四口被“犬吠

46、驚醒后的喧鬧場(chǎng)面；一家人復(fù)睡入夢(mèng),鬧而復(fù)醒的場(chǎng) 面；深夜失火、救火的場(chǎng)面.這幾個(gè)場(chǎng)面描寫使文章情節(jié)波瀾迭起,搖曳多姿. 總之,文章這些精彩的場(chǎng)面描寫,對(duì)顯示人物活動(dòng)的典型環(huán)境,襯托人物,渲染 氣氛,推動(dòng)情節(jié)開展,深化主題都起到了十分重要的作用.2 .正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合.本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩 個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作,以聽眾的反響襯托其高超技藝,這是側(cè)面描寫. 在描寫表演過程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,后寫聽眾的反響,從而使 表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來,以聽眾的反響為襯托,從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善

47、 此外,課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具,說明口技不是靠其他器物發(fā)聲, 而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲,突出其技藝在“口,也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技非凡. 本文運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場(chǎng)技表演的魅力, 襯托表演者的高超技藝,增強(qiáng)了文 章的感染力.3 .文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?口技表演的情景有靜有動(dòng),有舒有緊, 有簡(jiǎn)有繁但無(wú)論何種情景,作者卻能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描摹. 如“遙聞深 巷中犬吠,表演從模擬遠(yuǎn)處“深巷里傳來的狗叫聲開始,用“遙聞二字恰 切地表現(xiàn)了深夜遠(yuǎn)方回響的隱約可聞之聲,頓時(shí)把人們引入夜闌人靜的境界中. 用“伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕來寫聽眾的反響,就使得聽眾的沖動(dòng) 神情躍然紙上.這一

48、傳神之筆,有力地反襯與贊美了藝人之技“善.再如“婦 拍兒亦漸拍漸止中的兩個(gè)“漸字,細(xì)致而酷肖地表現(xiàn)了 “拍兒動(dòng)作由大到 小,從有到無(wú)的過程,更襯托出靜的境界.重難點(diǎn)句子1 .京中有善口技者.這個(gè)句子介紹了 口技表演者.這個(gè)全文的開篇句,是本文的一句總說,即全 文意在說明這位“善口技者的技藝之“善.“善字是全文內(nèi)容的總綱.2 . 口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已.這個(gè)句子交代口技表演者所用的道具.“而已語(yǔ)氣助詞竭力渲染道具簡(jiǎn)單, 別無(wú)它物,以示口技人的表演主要憑他的“口,襯托口技藝人技藝的高超.3 .但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者.撫尺也叫“醒木,民間藝人在表演開始或結(jié)束時(shí),

49、都要拍一下?lián)岢?以示 開始或結(jié)束.“寂然 “無(wú)敢點(diǎn)染表演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛,為下 文的精彩表演張本.4 .于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走.作者借寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作來襯托口技表演者技藝的高超. 說明口 技表演者到達(dá)了以假亂真的絕妙境界, 使聽眾仿佛置身火場(chǎng),不禁以假為真,完 全進(jìn)人口技表演所營(yíng)造的情境之中而不能自持.5 .撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已.與開頭的句子照應(yīng),重現(xiàn)道具,強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單,突出其技藝在“口, 點(diǎn)明題旨.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?第五單元?知識(shí)點(diǎn)整理 人教版一、字詞拽zhu d無(wú)垠y m 癲狂di m凜冽l in li 吞噬s

50、h i銷蝕 xi衛(wèi)sh i羸弱l d ru o 凍餓之虞y.步履l u 告罄qin.遺孀y i shu堅(jiān)持不懈xi ®精疲力竭ji®悶悶不樂m時(shí)鐵鍬qi毛骨悚然sr.怏怏不樂yen.姍姍來遲shm憂心忡忡chm疲 憊不堪pi b d b uk cn剔出t i畏縮不前wd魯莽大膽m0語(yǔ)無(wú)倫次l m與其毋寧yd q 1 w u n in g 戰(zhàn)栗zh m l i 硬骨bi 出角逐ju ®履行l(wèi) 0充分pd貯藏zh.雪橇qiB害怕qi e踉 踉蹌蹌li Tig qi由.履踐l uji 皚皚泅qi可作踐zu可i m沮喪j u s 斫痕zhu6 h !n 抵 御di y.愁

51、悶m崔巍cu i w d養(yǎng)精蓄銳x近ru 繚繞li小r co 體力不濟(jì)j i凄厲q i l i滯留 zh i窒息zh i 陰霾md孜孜不倦z i哀悼ai d gd 錘煉chu i li m企求q i凝聚n in 0 拓荒tu o hu m .彌補(bǔ)mi b可不朽bU xi u 【第21課.偉大的悲劇】?偉大的悲劇?,題目中“悲劇與“偉大似乎是矛盾的,其實(shí)并不矛盾. 失敗、死亡的“悲劇性結(jié)局確實(shí).令人悲哀,但其中表達(dá)的英雄氣概、崇高精神和人格魅力,足以變成一種“偉大的力量,震撼人心.本文的題目點(diǎn)明了主 旨.重難點(diǎn)句子1 .斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的責(zé)任： 在世界面前為另

52、一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張老實(shí)、守信、坦然面對(duì)成功和失敗.這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù). 正由于他的 這一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬.2 .但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、 忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話.聯(lián)系上下文就不難看出,“心中的海市蜃樓是指斯科特在離開這個(gè)世界前 心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人和朋友的懷想,它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán) 酷形成了鮮明的對(duì)照.海市蜃樓是美好的,卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.這樣寫更加突 出

53、了悲劇效果,給人心靈的震撼和沖擊.3,挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.這是對(duì)挪威國(guó)旗的特寫.在風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗,讓斯科特聯(lián)想到勝利者阿 蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威,洋洋得意,這更加刺激他們作為失敗者的敏感的神 經(jīng),令他們的內(nèi)心痛苦萬(wàn)分.4. 一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇.這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù), 意思是斯科特在與大自然的搏斗 中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高. 有價(jià)值的、美的消滅當(dāng)然是偉大的悲劇.這兩句話在全文中可作為主旨句, 起點(diǎn)

54、題的作用.重點(diǎn)段落課文的最后一段：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇.這兩句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式,表達(dá)了作者對(duì)斯科特極其崇高的贊譽(yù), 意思 是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了, 他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受 了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高.有價(jià)值的、美的東西當(dāng)然是偉大的悲劇.這兩句話在 全文中是中央句,起到了點(diǎn)題的作用.正如魯迅所說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西消滅給人看.疑難解惑1 .茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？作為一位最偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者, 而

55、是許多 歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪.根據(jù)這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給 斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人更長(zhǎng)久的思考和回味.2 .斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?熟悉自然,挑戰(zhàn)自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓0【第22課.在沙漠中央】L用一句話概括文章內(nèi)容,本文主要寫“我:和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn).作者是按什么順序來記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的；記敘順序：時(shí)間遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)探險(xiǎn)3,文中哪些語(yǔ)句描寫出了沙漠環(huán)境給我?guī)淼睦щy呢？在沙漠中央.H我R遭遇了哪些痛苦與煎熬,1因血液缺水而循環(huán)不暢,寒氣逼人,干渴.段寒風(fēng)越刮越猛,吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).3感到呼吸困難.瞅不到任何水器,連雷水也沒有o陡了很遠(yuǎn)的路,卻沒有脫離困境,6身體虛弱并產(chǎn)生幻覺.少摸里白天熾熱,夜晚寒風(fēng)侵襲.一一干渴、寒風(fēng)、嚴(yán)寒4,面對(duì)這些困難,我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？1產(chǎn)生幻影2.感到疲倦、錯(cuò)亂3.呼吸困難5,面對(duì)這些痛苦,作者心情發(fā)生怎樣的變化？作者的心理變化過程痛苦一絕望一平靜樂觀【第23課.登上地球之巔】1、課文中央“登上地球之巔這一題目揭示了記敘的中央事件,概