蘇教版《zh ch sh r》教案之二

1、蘇教版?zh ch sh r?教案之二教學(xué)設(shè)想：zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的根底上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。針對教材的特點(diǎn)，根據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心開展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究

2、的氣氛，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。有人說興趣是最好的教師，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在教師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過程，由已有的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)絡(luò)過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的根底上，讓他們以小組為單位聯(lián)絡(luò)表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)

3、現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲看誰聽得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中來掌握知識，穩(wěn)固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小教師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氣氛中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。巧妙地運(yùn)用情境圖和語境歌表達(dá)了漢語拼音教學(xué)是個從言語理論中來又回到言語理論中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾照應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課

4、教學(xué)，又在歡樂的歌聲里完畢一堂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？指名讀，齊讀。z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？平舌音zi、ci、si我們又叫它整體認(rèn)讀音節(jié)【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生獲得的成績，這是每個學(xué)生都愿意承受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！啃∨笥炎x得這么好，教師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？實物投影打出情境圖。二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r一出示zh、ch、sh、r1、師：故事發(fā)生在一

5、個美麗的大森林里，是什么時間？生：日出時師：對，這就是日出的r相機(jī)出示卡片r，圖上有哪些動物？生：一頭獅子和兩只猴子2、師：對，這就是獅子的sh相機(jī)出示卡片sh，這只兇猛的獅子想要干什么？生：吃小猴3、師：對，這就是吃小猴的ch，相機(jī)出示卡片ch，獅子吃上小猴了嗎？為什么？生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。4、師：對，這就是樹枝的zh，相機(jī)出示卡片zh，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題?！緦?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)歷和相關(guān)的生活

6、經(jīng)歷，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地進(jìn)步漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1、學(xué)習(xí)語境歌教師把剛剛的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？教師范讀兒歌配樂一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有方法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？師生共同讀兒歌?！菊Z境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于承受，也樂于承受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)歷和生活經(jīng)歷嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊?！?、聯(lián)絡(luò)表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音1小組學(xué)習(xí)小朋友讀得真好，其實你們剛剛在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假

7、設(shè)教師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母能讀好嗎？讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)絡(luò)書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？【這局部的學(xué)習(xí)，表達(dá)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由答復(fù)師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。聽教師范讀。指名讀提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短采用多種形式讓學(xué)生練讀跟教師讀、分組讀、開火車讀2游戲看

8、誰聽得清？比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音教師讀一個字母，小朋友舉一樣讀音的卡片。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片?！居螒蚴菍W(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)穩(wěn)固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同?！?看誰記得牢zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？同桌交流，討論。指名答復(fù)。【讓學(xué)生想個方法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)歷，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好時機(jī)，他們都會欲欲試試?！克摹⒔虒W(xué)zhi、chi、shi、ri1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音1小朋友想的方法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。2出示：zhi、chi、shi、ri。3誰會來當(dāng)小教師讀？試一試4小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。5集體練讀。2、練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲1教師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？2自由練習(xí)，同桌檢查。3指名讀。4選音組詞。五、穩(wěn)固練習(xí)1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，快樂嗎？