蘇教版五年級上冊科學教案

1、蘇教版五年級上冊科學教案第一單元 白天和黑夜科學知識的具體內容：1、了解哥白尼“日心說”的貢獻。2、知道晝夜變化與地球的自轉有關。3、了解古人對晝夜成因的猜想。4、了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。5、知道太陽每天在天空中運動的模式。6、認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。7、能利用太陽辨認方向。8、知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。9、從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。本單元包含五個方面的內容：第一部分：從引導孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。第二部分：在發(fā)現了影子變化的

2、規(guī)律的基礎上讓孩子們運用這個規(guī)律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。第三部分：晝夜交替現象曾引起許多人的關注，從古代的埃及人到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，就能發(fā)現月相的變化規(guī)律。而在白天組織學生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學生看月亮、研究月相變化的規(guī)律，這都不是短時間內能完成的，這需要經過一整天、一個月或者更長時間的連續(xù)觀察記錄，才能得出科學的結論。第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現象而引起的一系列的生物變化和反應。第1課、太陽和影子教學目標：（一）過程與方法：1、能

3、夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。（二）知識與技能：1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。2、有意識地關注身邊的科學。教學準備：教師準備：標桿、粉筆學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料教學過程：一、導入新課1、猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）2、你知道影子和什么有關嗎？3、今天我們來研究這些問題。（板書課題）4、室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。二、自主學習1、這是誰的影子？（1）小組

4、討論：你認為這是誰的影子？（2）匯報。（3）在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。2、認識影子是怎么形成的（1）小組交流：影子是怎么形成的？（2）匯報。（3）小結：物體擋住光形成影子。3、觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律（1）室外活動：再次畫出標桿的影子。（2）觀察：你發(fā)現影子變化有什么規(guī)律嗎？（3）小組交流。匯報。（4）小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。三、鞏固應用1、影子是怎么形成的。2、影子的變化規(guī)律是什么。3、課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現什么？ 第2課、太陽鐘教學目標：（一）過程與方法：1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。2、嘗試做一個沙漏。（二）知識與技能：1、知道太陽鐘的計時原理

5、。2、認識多種多樣的古代計時工具。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處2、體會到科學技術是不斷發(fā)展的。教學準備 ：教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。教學過程：一、導入新課1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）二、學習新課1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。（2）認識地平日晷、赤道日晷。（3）認識各種各樣的古代計時器。2、看手掌日晷（1）到陽光下

6、看手掌日晷，注意要面向正南方。（2） 學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。3、 做太陽鐘（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現了什么？（2）我們來做在個太陽鐘。（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。三、總結應用1、小結課文。2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。 第3課 晝夜交替一、教學手段多媒體課件、動畫片斷、演示實驗二、知識目標1、地球的自轉 地球自轉的中心 地球自轉的方向（包括從北極俯視） 地球自轉的周期 地球自轉產生的星空現象2、晝夜交替的成因 產生晝夜的原因 產生晝夜交替的原因 白天中日影的變化3、計時工具 日的定義

7、古代計時工具 現代計時工具4、中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻） 張衡 祖沖之 一行 郭守敬 第4課、看月亮一、教學目標 過程與方法：1、模擬月相變化的實驗。2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。 知識與技能：1、了解月相的變化規(guī)律。2、知道月亮在天空的運行模式。情感、態(tài)度與價值觀：1、能夠堅持做長期觀察。2、能夠克服恐懼感。3、能夠實事求是地觀察。二、教學準備 ： 學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。教學過程：一、導入新課1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。二、學習新課

8、1、畫出你記憶中月亮的形狀。（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？（2）畫出你記憶中月亮的形狀。（3）月球明亮部分的形象叫月相。2、觀察模擬的月相變化。（1）裝實驗裝置，分小組實驗。（2）觀察模擬的月相變化。（3）小組交流、描述實驗現象。3、整理我們的觀察記錄（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現了什么？（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。（3）小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。三、總結應用（1）小結課文。（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)

9、現什么？ 第5課 晝夜對動植物的影響教學目標：過程與方法：1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；3、能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。知識與技能1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。情感、態(tài)度與價值觀；體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美

10、，如美文等。教學準備：有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。教學過程設計一、導入1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？2、學生發(fā)表各自意見。3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。二、探究晝夜對植物的影響。1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？2、學生討論并交流。3、從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規(guī)律嗎？4、學生討論并交

11、流。5、小結：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。8、學生討論并交流。三、探究晝夜對動物的影響。1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。2、學生交流各自解釋。3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？4、學生交流各自見解。5、我們可以通過什么途徑了解

12、答案？6、學生討論、交流各自的研究方法。7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。8、交流調查訪問結果。四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？3、學生討論并交流研究方法。4、學生探究。5、交流各自研究發(fā)現。作業(yè)：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。 第二單元 光與色彩科學探究具體內容標準：1、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。2、知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需

13、要探究者之間的相互合作、交流與分享。3、知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。4、能對收集到的證據進行比較、分類。能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識具體內容標準： 1、了解光的直線傳播現象。 2、了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 3、知道日光可以分解成不同顏色的光。情感態(tài)度與價值觀具體內容標準 1、在學習和解決問題中注重證據。 2、熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。 3、認識到科學是不斷發(fā)展的。 4、能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 5、對待科學、技術和社會的關系 6、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生

14、活。 7、樂于試用日常生活中的科技新產品，關心與科學有關的社會問題。本單元的主要內容包括以下四個方面：第一部分：光的直線傳播現象。引領學生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規(guī)律有更深切的認識。第二部分：光的反射現象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動認識光的反射現象。第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡對光的折射現象。并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關系；通過

15、閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據，堅持真理需要勇 1、光的行進教學目標：過程與方法1、能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；2、能夠想辦法證明自己的假設；3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現問題、解決問題。知識與技能：1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；2、知道光是沿著直線行進的；3、會制作簡易的小孔成像儀。情感、態(tài)度與價值觀：1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；2、體會到科學就在我們身邊；3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。教學過程設計：一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛1、談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩： 是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？

16、 是誰，把山林點染得青蔥翠綠？ 是誰，將七彩虹橋架上藍天？ 是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2、猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3、談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4、小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！二、認識光源1、教師出示各種光源的圖像資料。2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？3、學生發(fā)表自己的觀點。4、談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。5、提問：你還能說出哪些光源呢？6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？8

17、、學生交流：是怎么分類的？9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？三、探究光是怎樣行進的1、談話：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2、學生交流，說自己猜測的理由。3、教師出示各種光直線行進現象的圖像。4、談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？5、談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？6、學生發(fā)表自己的觀點。7、討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8、學生小組活動。9、學生小組交流：你們是怎么做的

18、？發(fā)現了什么？實驗說明了什么？ 10、討論：假如光會轉彎，可能會出現哪些奇怪的現象？四、引導學生了解“小孔成像”1、教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2、提問：你有什么發(fā)現？3、學生回答。4、談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發(fā)現了這個有趣的現象光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現象被稱為“小孔成像”。五、總結全課，學習制作小孔成像儀1、談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？2、教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）3、學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現一個的清晰的

19、像。4、學生交流本課的學習體會、感想。 2、照鏡子教學目標如下：過程與方法1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發(fā)現，并進行交流；3、能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；4、能在游戲中發(fā)現問題、解決問題；5、能描述探究過程中觀察到的現象。知識與技能1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。情感、態(tài)度與價值觀1、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；2、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。 第

20、一課時一、導入新課1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？二、師生共同游戲，了解鏡子的作用1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現多？4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。5、談話：說說有什么新發(fā)現。6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）三、動手制作萬花筒和潛望鏡1、教

21、師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。 第二課時一、導入新課1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？2、學生思考并回答問題。二、玩凹面鏡和凸面鏡1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現？并把你們的發(fā)現記在記錄紙上。玩凹面鏡和凸面鏡記錄表玩凹面鏡玩凸面鏡我們發(fā)現了： 我們發(fā)現了：3、學生匯報研究結果。4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？三、找

22、出身邊能照出影像的物體1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。四、本課小結（略）教學手記現代學習觀充分重視實踐活動對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力地發(fā)展價值。提倡“學以致用”，通過創(chuàng)設既富有教學價值，又帶又情感色彩地實際操作情景。讓學生在其中動腦、動眼、動手、動口，從而強化學習成功，為他們帶來快樂，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識?？偟膩碚f，探究性學習是一種在好奇心驅使下的，從問題開始，以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。其總的特征，可以概括為“活”和“動”兩個字，“活”一方面表現為學生的積極性和主動性

23、，另一方面表現為學習活動的生成性，課堂上實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預設，學生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花；“動”表現為學生真正的動手動腦。因此在教學中教師不僅要不斷地豐富和優(yōu)化探究性教學活動的設計，而且在具體的教學中靈活地設計和取舍，組織好上面教學活動的每一個游戲，使探究性學習獲得真正的成效。本節(jié)課的設計是以學生為根本，以活動為載體，以探究為核心，并注重課堂的開放性，為學生、教材、教師之間連接了一條有機的紐帶，讓學生通過親身經歷“真刀真槍”的學科學、做科學、用科學，每一個環(huán)節(jié)都體現了以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的的教改新理念。 3、研究透鏡教學目標：過程與方法

24、1、學會做凸透鏡成像的實驗；2、嘗試制作望遠鏡。知識與技能1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；2、了解凸透鏡的應用；3、初步了解望遠鏡的構造。情感、態(tài)度與價值觀1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；2、樂于用所學的知識改善生活；3、意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教學過程設計一、玩水游戲，激趣導入1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？2、講解玩水游戲方法（實物投影）：用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變

25、化？3、學生進行玩水游戲。4、學生交流在游戲過程中的發(fā)現及問題。5、提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？二、親密接觸，認識凸透鏡1、談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？2、學生描述自己所知道的放大鏡。3、學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。4、學生匯報觀察結果。5、認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。三、親手實踐，認識凸透鏡的作用1、提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？2、學生討論、匯報。3、學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。4、學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。5、提問：現在，你知道凸透鏡有哪些作用？6、討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇

26、的作用呢？7、小結：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。四、聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途1、談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2、學生討論交流。3、出示圖象資料：凸透鏡的應用。4、出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。五、制作望遠鏡，拓展延伸1、談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？2、學生觀察、比較。3、學生匯報、起名。4、學生活動：透鏡組合看事物。5、匯報、交流活動結果。6、結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。 4、七色光教學目標：過程與

27、方法：1、學會做日光的色散與合成實驗；2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；3、能夠對所觀察的現象作出合理的解釋。知識與技能：1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現象；2、初步了解光與色彩的關系。情感、態(tài)度與價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學過程設計：一、制造彩虹，激趣導入1、出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現了一條七色的彩虹。2、談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3、討論：你們想不想自己制造彩虹？4、帶領孩子們制造彩虹。二、分解陽光，研究色散的原理1、討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2、講述關于牛頓發(fā)現七色光的故事。3、組內交

28、換意見并動手實驗：利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤4、提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1、出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光2、討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？3、游戲：玩七色陀螺4、解釋現象。5、提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？四、初步了解光與色彩的關系（一）色彩的形成（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1、談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？2、學生組內討論并請他們上來交流。3、教師演示：為什么該物體呈現紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下

29、，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。4、學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5、學生交流心得體會。（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲1、玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2、玩戴各色太陽鏡游戲。3、學生解釋原理。五、課內總結，課外延伸1、教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2、教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。3、講述：紅、綠、藍就是光的三原色。4、課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探

30、究的欲望再次被點燃。）教學手記：在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學目標。當然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質的區(qū)別。在教學中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調控活動時間，

31、靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學生有目標地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學生科學的學習方法。第三，要讓學生在“玩”中親身經歷科學探究的過程，讓學生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學。這樣，學生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。 5、照相機和眼睛教學目標如下：過程與方法1、嘗試制作照相機和眼球的實物模型；2、能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。知識與技能1、了解眼球的基本構造；2、了解照相機和眼球得成像原理；3、知道怎樣保護眼睛。情感、態(tài)度與價值觀意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。教學準備：教師準備：照相機、眼球的

32、模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理；課前分組組織部分學生去拜訪眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護的常識。教學過程設計一、導入新課（教師檢查學生課前準備情況）1、談話：同學們，通過前幾節(jié)課的學習，我們知道了光和色彩的關系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？2、提問：關于照相機你已經知道了什么？3、提問：關于照相機你們還想研究什么？4、教師設疑

33、：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)現什么？5、討論確定研究方向和問題。二、討論照相機的工作原理1、提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？2、談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。3、出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。4、小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。5、指導分析照片清晰與模糊的可能原因。6、簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。7、教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、

34、速度、光圈、調焦）機身（暗箱、快門、扳手）、膠卷三、眼睛的工作原理研究1、講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？2、提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）3、小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）4、教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）5、教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦四、觀察分析瞳孔與光線強弱的關系1、觀察與探討：看窗外

35、陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現？2、學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。3、分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。4、比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？五、制作眼球模型1、提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？2、師生討論，得出基本方法 。3、學生分組制作，教師巡視指導。六、眼病的預防1、談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會得那些病呢？

36、我們如何來保護自己的眼睛呢？2、學生回答，教師指導。3、分析近視眼的原因。（有誰的眼睛已經近視，說一說，你得近視眼可能是什么原因造成的？教師摘要點板書。）4、聯(lián)系圖片，學生嘗試分析近視眼的原因。5、根據板書，教師整理預防近視眼得幾點要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營養(yǎng)等。七、課后延伸1、觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？2、采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。3、指定一組同學拜訪當地眼科醫(yī)生，了解眼睛保護知識。 第三單元 電和磁 1、簡單電路教學目標：過程與方法：1、能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；2、通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖

37、。知識與技能：認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。情感、態(tài)度與價值觀：愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。教學準備：手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。教學過程設計：一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖1. 教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？2. 教師給學生一些實驗物品，要求學生設計實驗使燈泡亮起來。3.學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。4.講解：同學們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖恪⒖旖?，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電

38、池、燈泡、導線、開關。5.學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。學生活動、教師巡視二、制作一個簡易手電筒1.手電筒為什么可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能有什么樣的構造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？2.討論交流3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。4.小組討論匯報：一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。三、設計電路圖，連接電路1.給你二節(jié)電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然后在按照電路圖連接電路。2.小組討論、交流、

39、設計。3.按照電路圖組裝電路。4.向全班同學匯報，并說明電路特點。四、拓展研究：認識不同的電路1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？2.小組討論交流。3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。 2、導體和絕緣體過程與方法：1、對物體的導電性進行預測，并說明依據；2、能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能：1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗探究過

40、程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；3、體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計：一、對問題進行預測，交流驗證做法1、教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？2、學生發(fā)表見解，并說明依據。3、講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？4、學生分組交流。5、交流驗證做法，全班達成一致。二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證1、講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實

41、驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。2、學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3、全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4、修改完善各自的方案。5、選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6、教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。三、交流驗證結果1、學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？驗證過程中有什么新發(fā)現或新想法或問題）2、學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中

42、可能的原因是什么？3、學生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數，再檢測不導電的物體濃鹽水。4、教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5、學生談試驗后的想法。6、講述：物體導不導電不是絕對的，是有條件的；導體和絕緣體概念。四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用1、學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？2、學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3、學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導電的物體，但

43、在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗） 3、探測暗盒里的電路教學目標：過程與方法：1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；2、能夠根據在檢測中觀察到的現象對暗箱做假設性的解釋；3、能對檢測過程和結果進行評議與反思；4、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結果。知識與技能：1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；3、知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價值觀：1、尊重證據，實事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、體會到合作與交流的

44、重要價值。教學過程設計：一、提出問題，創(chuàng)設研究情境上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。二、利用檢測器檢驗暗箱的電路1、提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？2、學生在小組內交流他們的一些意見和想法。3、教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。4、教師講解：這種用導線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5、讓學生通過研討，確定檢測器的組成。6、學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是

45、在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。7、學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。三、活動記錄的整理與交流匯報1、教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2、小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。3、教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。四、打開暗箱驗證自己的判斷1、學生打開暗箱驗證自己的判斷。2、學生找出判斷正確與否的原因所在。3、學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4、教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。 4、電與生活教學目標：過程與方

46、法：1、能夠對生活中的用電現象做正確的評價；2、能夠查閱與電有關的資料。知識與技能：1、知道安全用電的基本常識；2、知道救護觸電者的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會節(jié)約用電是有知識、有道德的表現；2、意識到安全用電的重要性。教學過程設計：一、交流調查結果1、談話：課前老師請同學們回家調查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學們都掌握了第一手資料。下面就請同學們在組內交流你們的調查結果。希望同學們能認真聽，看看你能從交流中發(fā)現些什么。2、小組內交流調查結果。3、學生交流自己的發(fā)現。二、節(jié)約用電教育1、談話：聽了同學們的交流，老師跟大家一樣也認識

47、到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯(lián)系十分密切。請同學們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？2、學生交流想法。3、談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產、生活需要而進行的有計劃的調控。有的同學就會想：咱們不能多生產些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？4、學生交流想法。5、播放錄像,介紹幾種發(fā)電方法.6、談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？學生交流想法。7、提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？學生交流節(jié)約用電的方法。三、

48、安全用電教育1、引導交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？2、學生評價交流。3、提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？4、學生思考交流。四、觸電者的救護1、談話：不按照科學方法操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應該怎樣救助被電擊傷的人？2、學生交流救護常識。3、教師給予適當的補充。4、創(chuàng)設情境、救護演練。五、小結本課 拓展知識1、提問：通過前面的學習，你有哪些收獲？2、學生小結。3、談話：除了本課了解、掌握的關于“電”的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？4、學生交流資料。六、布置課后作業(yè)談話：同學們的交流，真是讓老

49、師開闊了眼界、增長了見識。希望同學們能有所學、有所用?；丶液笳埓蠹易⒁庥^察周圍有沒有不安全用電的地方，發(fā)現后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。 5、研究磁鐵教學目標：過程與方法：1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大??；3、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。知識與技能：1、知道磁鐵的一些基本性質；2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；3、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀：1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；3、樂于探究、善于發(fā)現。教學過程設計：一、導入1、談話：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，

50、你們想看嗎？（想）2、教師演示：唐老鴨磁性玩具。3、提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）二、探究活動1、認識各種形狀的磁鐵。（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環(huán)形磁鐵（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2、探究磁鐵的基本性質。（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。（3）談話：磁鐵還有哪些性質？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向學生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極