蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(第七單元)教材分析74

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(第七單元)教材分析執(zhí)筆：水北小學(xué) 蔣海芳一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元的主題為“讀書有方”。古詩(shī)兩首感受古詩(shī)文字的精練，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。學(xué)與問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。大自然的文字是一篇科普性說(shuō)明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱

2、讀習(xí)慣。習(xí)作7能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文中的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)7語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。讀報(bào)和剪報(bào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事；學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、學(xué)會(huì)本單元12個(gè)生字，理解生字組成的新詞。2、能理解并運(yùn)用本組課文中所出現(xiàn)的很多成語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。4、

3、通過(guò)對(duì)本單元課文的品讀，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。5、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。6、能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文中的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。7、通過(guò)閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。8、促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事；學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。（三）

4、每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)古詩(shī)兩首 古詩(shī)所寫情景離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)中加入課外資料進(jìn)行整合，用質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句的寫景與詩(shī)題的讀書形成的反差，使其在自疑中尋求答案。學(xué)與問(wèn)教學(xué)中我們可以借助每一部分的中心句開(kāi)展教學(xué)，再針對(duì)兩個(gè)事例展開(kāi)閱讀。大自然的文字在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己最感興趣的段落朗讀體會(huì)，“以讀代講，自主學(xué)習(xí)交流”。養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣雖為獨(dú)立閱讀課文，課堂上還是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、篇目教學(xué)分析古詩(shī)兩首【文本解讀】古詩(shī)兩首是蘇教版第十一冊(cè)第七單元的一篇課文，由冬夜讀書示子聿 和觀書有感兩首詩(shī)組成。第一首告訴人們

5、，做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人。第二首告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不但讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開(kāi)豁，更加敏銳?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫生字“鑒、徘、徊”，有感情朗讀、背誦古詩(shī)。2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。感受古詩(shī)文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。3、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。4、領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)

6、。【教學(xué)資源運(yùn)用】1、 介紹詩(shī)人陸游和朱熹。2、 補(bǔ)充閱讀陸游秋夜將曉出籬門迎涼有感和朱熹春日、觀書有感其二?！菊n時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】這篇課文為兩首古詩(shī)，教學(xué)中學(xué)生能理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。從中感受古詩(shī)文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。并了解“說(shuō)理詩(shī)”的一般特點(diǎn)，能用古詩(shī)闡述的道理分析事件?？傉n時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、輕松談話，巧妙揭題。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一份書法作品，（先出示，后粘貼于黑板）你覺(jué)得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）這是老師的一個(gè)學(xué)生寫的，幾年前，這個(gè)學(xué)生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時(shí)間，她就反復(fù)閱讀字帖，但是她

7、寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩(shī)，讀過(guò)之后，她恍然大悟，從此，這個(gè)同學(xué)變了，再后來(lái)，她就能寫出今天這樣的作品呢！二、自學(xué)質(zhì)疑，初讀古詩(shī)。1.這首詩(shī)是什么呢？就是她所寫的內(nèi)容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧?。▽W(xué)生自由讀）2.對(duì)于這首詩(shī)，你最想提什么問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰(shuí)？詩(shī)題是什么？）三、交流展示，讀好古詩(shī)。1.指名朗讀古詩(shī)。2.小組比賽朗讀。四、互動(dòng)探究，理解詩(shī)句內(nèi)涵。小組內(nèi)共同討論：陸游為什么要對(duì)子聿說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”？五、精講點(diǎn)撥，深入理解詩(shī)句。1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）2.了解作者陸游。（1）本學(xué)期你曾學(xué)過(guò)陸游的什么詩(shī)，你對(duì)陸游有哪些了解？（2）老師

8、補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)，今存九千多首，榮登中國(guó)古代詩(shī)人詩(shī)作數(shù)量之最。3理解題目意思。（1）師生一起讀題目。（2）討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！笆尽笨勺魇裁蠢斫猓克麜?huì)把什么感受來(lái)告知兒子，教育兒子呢？下面看詩(shī)的內(nèi)容4反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)會(huì)背。（1）自由讀背。（2）領(lǐng)讀、齊讀。（3）分組讀背。（4）學(xué)生閉目輕誦。（5）指名背、齊背（6）投影出示關(guān)鍵詞語(yǔ)的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)問(wèn)”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問(wèn)的意思；“無(wú)遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“始”，才；“終”，到底、畢竟的意思；“絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”

9、，深入、透徹地理解；“躬”，親自；“躬行”，親自實(shí)踐。（7）略談感悟：從陸游的這首詩(shī)你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩(shī)句）4深入理解詩(shī)句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）（1）指名學(xué)生背出第一句，由“無(wú)遺力”引出成語(yǔ)“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們簡(jiǎn)單講一講這些成語(yǔ)背后的故事,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。(板書:孜孜不倦)（2）指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒

10、傷悲?！保ò鍟河兴删停?）指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說(shuō)出這句詩(shī)的大意。（4）指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說(shuō)出句意。綜合34兩句得出“實(shí)踐出真知”。（5）看圖：找兩個(gè)學(xué)生分角色扮演。表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說(shuō)這番話，是怎樣說(shuō)這番話的，子聿聽(tīng)完后會(huì)說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)：A：陸游覺(jué)得子聿書本知識(shí)研究小有成績(jī)，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。B：陸游想到自己能成為一個(gè)詩(shī)人、有學(xué)問(wèn)的人，就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩(shī)書，所以，他想把他

11、的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國(guó)家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來(lái)得以保證。因此，他激勵(lì)兒子好好讀書，掌握真才實(shí)學(xué) ，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。D：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺(jué)得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時(shí)侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大超越父親。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們豐富的想象使詩(shī)歌更加豐滿起來(lái)，我們就好象看見(jiàn)在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來(lái)自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)時(shí)如果能注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度就更好了。投影片出示

12、口頭填空題那是一個(gè)寂靜的冬夜，大詩(shī)人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長(zhǎng)須，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小兒子聿說(shuō)：“   ?！弊禹猜?tīng)了父親的這番話，明白了    。陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長(zhǎng)地說(shuō)： “  ?！弊禹猜?tīng)完這番耐人尋味的話，明白了 。學(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。推選同學(xué)登臺(tái)，表演。六、拓展延伸，明白道理。從這首詩(shī)中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。）七、背默古詩(shī)，鞏固反饋。1、指名背誦。2、仔細(xì)觀察，注意難寫的字。3、友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”

13、。投影顯示：我選擇，我快樂(lè)工夫  功夫（1）、他三天(     )就學(xué)會(huì)游泳。（2）、這個(gè)雜技演員真有（      ）。（3）、明天有（      ）再來(lái)玩吧！（4）、中國(guó)（      ），名揚(yáng)海外。4.學(xué)生在作業(yè)紙上默寫古詩(shī)并自查（溫馨提醒：拿筆即是練字時(shí)。）5.反饋學(xué)生背默情況。板書設(shè)計(jì)：冬夜讀書示子聿 陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，      

14、;  孜孜不倦  有所成就少壯工夫老始成。        持之以恒紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。        實(shí)踐出真知【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1.陸游的詩(shī)作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來(lái)。2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。3.把從冬夜讀書示子聿中感悟的道理講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。 第二課時(shí)一、 揭示課題、整體感知1、出示：讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路宋朱熹2、你知道他是誰(shuí)？（學(xué)生簡(jiǎn)介朱熹）3、朱熹是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀

15、累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（出示四行詩(shī)句，學(xué)生隨之讀詩(shī)歌）二、想象美景、理解詩(shī)句（一）、出示自學(xué)要求：上一節(jié)課老師請(qǐng)大家按要求自學(xué)課文，請(qǐng)看1、看看圖畫，讀讀全詩(shī)。2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？4、記下不懂的問(wèn)題。（二）、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指讀，正音，齊讀）2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）3、引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意（1）“鑒”是個(gè)生字，遇到生字

16、，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（聯(lián)系上下文選擇合適的字解）（2）師范寫，學(xué)生跟著書空、再描紅。（3）你能把第一句話的意思說(shuō)好嗎?（4）把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）（5）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？你見(jiàn)過(guò)“徘徊”這個(gè)詞嗎？借助圖畫，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（6）齊讀一、二兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景）聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）（7）美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。4、藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不

17、停地晃動(dòng)？（1）后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。（2）“渠”是什么意思？哪得？如許？清如許？為？（3）說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。（三）、齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（四）、練習(xí)讀、背詩(shī)歌。三、體會(huì)比喻、理解哲理1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：板書缺少詩(shī)題。教師板書：觀塘有感。   教師質(zhì)疑：詩(shī)的題目是“觀書有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？2、交流，指答。3、小結(jié)：與冬夜讀書示子聿比較。四、延伸閱讀范圍1、 出示觀書有感其二朱熹先生寫了這么一首寫景的詩(shī)，把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書：說(shuō)理詩(shī)）。朱熹

18、還有一首鮮為人知的觀書有感：出示觀書有感其二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。自學(xué)，體會(huì)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。2、 總結(jié)本課：希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來(lái)。【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、 從兩首詩(shī)中選擇自己喜歡的一首，根據(jù)詩(shī)意改寫一首。2、寫有關(guān)讀書的故事很多，收集、交流。3、請(qǐng)寫一句你自己讀書感悟的名言。學(xué)與問(wèn)【文本解讀】學(xué)與問(wèn)是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫“問(wèn)”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)地提出觀點(diǎn)；養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。整篇

19、課文敘述言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、哥白尼小時(shí)好學(xué)的故事。2、收集有關(guān)名人學(xué)習(xí)的故事。3、相關(guān)名言（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。漢 王充（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 清 鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。愛(ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。普列漢諾夫（5）三人行，

20、必有我?guī)煛?孔子 （6） 不恥下問(wèn)。 孔子【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】總課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、 板書“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）2、板書“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫學(xué)與問(wèn)。齊讀課題。4、介紹文體及寫作方法這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第二十三課。二、初讀感知，了

21、解內(nèi)容1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論：出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。 齊讀課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。” 齊讀2、這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要勤學(xué)好問(wèn)。板書：勤學(xué)好問(wèn)“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍三、再讀課文，理清文章思路。1、課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。）2、交流：第2自然段：哥

22、白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓?。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。四、寫字指導(dǎo)1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰 繽 瞬 輔 翱（1）都為左右結(jié)構(gòu)的字，書寫中注意寫得左窄右寬。（2）“瞬”和“翱”筆畫數(shù)較多，教師示范指導(dǎo)。2、學(xué)生在書上描紅?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、抄寫詞語(yǔ)2、讀課文3、收集有關(guān)名人學(xué)習(xí)的故事和名言。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、老師上小學(xué)的時(shí)候，總喜歡問(wèn)一些問(wèn)題，并且越是稀奇古怪的問(wèn)題越是喜歡問(wèn)。你們有什么問(wèn)題？越怪越好。2、千

23、萬(wàn)不要小看問(wèn)。（板書：?jiǎn)枺皢?wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)天堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！皢?wèn)”經(jīng)常和“學(xué)”聯(lián)系在一起。（板書：學(xué)）3、古往今來(lái)，你覺(jué)得哪些是有學(xué)問(wèn)的人？4、你們是不是有學(xué)問(wèn)的人？5、你們既會(huì)問(wèn)問(wèn)題，思維又開(kāi)闊，怎么不是呢？二、教學(xué)第二段1、請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這是誰(shuí)？哥白尼2、這篇課文講了哪兩個(gè)人？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（沈括）。3、同學(xué)們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，讀一讀這兩個(gè)人的例子。（兩位同學(xué)分別讀課文2、4自然段。）4、老師在以前六年級(jí)上時(shí)，有同學(xué)說(shuō)哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的？你們認(rèn)為呢？（我認(rèn)為不是的，因?yàn)楦绨啄岢藛?wèn)問(wèn)題還不懈探求，證明他也在學(xué)。而沈括在自己觀察探索之前也詢

24、問(wèn)自己的媽媽，說(shuō)明他不僅學(xué)，而且問(wèn)。）5、從哪可以看出哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？生回答第二自然段中哥白尼提出的問(wèn)題。（板：勤學(xué)好問(wèn)）6、齊讀問(wèn)題。7、沈括的學(xué)問(wèn)又是怎么問(wèn)來(lái)的？他又是怎么學(xué)的呢？生：沈括小時(shí)候讀大林寺桃花中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！边@時(shí)想：為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間卻相差這么遠(yuǎn)？他去問(wèn)媽媽，可是媽媽的回答卻沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，于是，他把這個(gè)問(wèn)題放在心上。不斷尋求答案，終于在一次隨大人到深山的寺廟里去，才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槟抢锏臏囟纫壬较碌偷枚?，造成了桃花開(kāi)放的時(shí)間不一樣。8、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)（板：觀察思考）9、現(xiàn)在，老師也覺(jué)得那位同學(xué)的

25、說(shuō)法錯(cuò)了。不僅要學(xué)，也要問(wèn)。10、出示“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！边@句話有問(wèn)題嗎？（我覺(jué)得有問(wèn)題，中兩句話是遞進(jìn)關(guān)系。應(yīng)該是“知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的?！保?“是也是”是遞進(jìn)關(guān)系嗎？這是并列關(guān)系。 “學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系？11、師問(wèn)：是不是屏幕上的這句話？出示：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。齊讀。12：你們心里真的，卻講不出來(lái)。是為什么呢？還是因?yàn)檎n文讀的不夠，再把這句話讀一讀。生再次齊讀這段話。13、你從這段話中讀出了什么？它們是什么關(guān)系？“相輔相成”是什么關(guān)系？（相輔相成的意思是：在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。）14、引讀“作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那

26、樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的能者為師就是這個(gè)道理?！?5、隨便請(qǐng)一位學(xué)生問(wèn)：神七上有幾個(gè)零件？老師這算是請(qǐng)教嗎？應(yīng)該怎樣請(qǐng)教？16、說(shuō)說(shuō)什么叫“能者為師”。17、別人能成為你的老師，自己能成為自己的老師嗎？18、師：關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。出示：三人行，必有我?guī)煛?不恥下問(wèn)。 講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差

27、的人求學(xué)是恥辱。齊讀，在班上，你平時(shí)愛(ài)向誰(shuí)請(qǐng)教問(wèn)題？小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。三、教學(xué)第三段1、課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋▽?dǎo)讀）“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣”2、齊讀課文最后一句話，除了鳥(niǎo)可以翱翔，還有什么可以翱翔？（人的思想。）3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？教師課件演示：第一自然段和第五自然段都是在寫道理。中間舉例。這是明理文。（板：提出觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理得出結(jié)論）4、中間的勤學(xué)好問(wèn)事例，同學(xué)們還能列舉幾個(gè)嗎？（小組討論）（舉例李時(shí)珍、孔子等事例。）5

28、、“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系？（相輔相成的關(guān)系。）再讀：“ 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！彼?、總結(jié)拓展1、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，課前請(qǐng)你們收集名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，誰(shuí)來(lái)交流一下？2、下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。漢 王充（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 清 鄭燮(xiè)（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。愛(ài)因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。普列漢諾夫3、你最喜歡哪句？為什么五、課堂練習(xí)：1、過(guò)渡：下面老師想檢

29、驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！2、友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。六、小結(jié)同學(xué)們?cè)谏险n前提出了那么多問(wèn)題，準(zhǔn)備怎么解決？板書 勤學(xué)好問(wèn)

30、23、學(xué)與問(wèn) 能者為師 觀察思考提出觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理得出結(jié)論【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、 抄寫并背誦相關(guān)名言。2、 說(shuō)說(shuō)自己收集的中外勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫下來(lái)。大自然的文字【文本解讀】大自然的文字是一篇科普性說(shuō)明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。大自然的文字生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因此教師教學(xué)時(shí)可以以議為主，

31、加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過(guò)程中開(kāi)啟思維，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。（了解說(shuō)明方法） 2、品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。（了解說(shuō)明語(yǔ)言） 3、寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情） 【教學(xué)資源運(yùn)用】附閱讀材料 科普創(chuàng)作的巨匠伊林1934年，一位青年科普作家見(jiàn)到了高爾基。他們一起討論了高爾基在論主題一文中擬出的主題：“科學(xué)怎樣使人變成巨人？”高爾基對(duì)這位作家說(shuō)，希望你“對(duì)孩子們講人是世界的改造者，講人可能達(dá)到的和正在達(dá)到的高度”。高爾基的思想火花點(diǎn)燃了這個(gè)青年人創(chuàng)作人怎樣變成巨人的

32、激情。1936年起，他同他的妻子謝加爾整整花了10年寫成這部三卷本的科普巨著。這位青年作家就是后來(lái)被稱為科普創(chuàng)作巨匠的伊林。他編寫的人怎樣變成巨人十萬(wàn)個(gè)為什么等書，在世界許多國(guó)家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一。十萬(wàn)個(gè)為什么在我國(guó)出過(guò)29版，人怎樣變成巨人也出過(guò)8版。伊林從小喜愛(ài)讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚(yú)的詩(shī)。還在上大學(xué)期間，伊林就開(kāi)始為兒童刊物新魯濱孫寫化學(xué)方面的科普短文。1925年，伊林大學(xué)畢業(yè)，到列寧格勒涅瓦硬脂酸工廠擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，業(yè)余時(shí)間從事科普創(chuàng)作。1927年，他的第一部

33、中篇科普著作桌子上的太陽(yáng)（中譯本名為不夜天）問(wèn)世。在這以后的26年間，伊林創(chuàng)作了近20部中篇和長(zhǎng)篇科普作品。其中有一些是與他的妻子合寫的。伊林的科普作品知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，文筆流暢，深入淺出，讀來(lái)使人回味無(wú)窮。對(duì)祖國(guó)建設(shè)的激情、廣博的科學(xué)知識(shí)、高度的文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使伊林成了科普創(chuàng)作的巨人?！菊n時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】 這是一篇科普小品文，在教學(xué)中要品味課文語(yǔ)言多種修辭手法運(yùn)用的特點(diǎn)，理解課文的說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，探索大自然奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情?？傉n時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、激情談話，導(dǎo)入新課大自然充滿了神奇，你們知道

34、嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)大自然的文字，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。（板書）24 大自然的文字二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字詞讀音情況（1）出示詞語(yǔ)：聳立 預(yù)兆 鐵砧 青苔 羅盤 小熊星座指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？3、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？4、聽(tīng)后交流。5、文章層次如何劃分？ 第一部分（1）：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。 第二部分（2-6）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)

35、這些文字的一樣和作用。 第三部分（7）：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，感悟大自然的神奇、1、指名讀第一節(jié)。2、大自然的文字在哪？3、也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。4、齊讀第一節(jié)。四、寫字指導(dǎo)1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字“兆”。2、學(xué)生描紅?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、抄寫詞語(yǔ)。2、讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鐵砧羅盤聳立2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。二、精讀課文。（一）齊讀第一節(jié)。（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開(kāi)天書的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)。2、這一節(jié)介紹了哪種大自

36、然的文字？3、認(rèn)識(shí)它有什么作用？4、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。5、讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。1、自讀課文的第三小節(jié)。2、讀后匯報(bào)砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。3、 拓展閱讀,出示諺語(yǔ)朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）用筆寫在書的旁邊4、引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字

37、，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書）我們神奇的天書?。〔粌H有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。1、自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？2、匯報(bào)。（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。。?）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書（4）齊讀第5節(jié)。（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）（7）

38、一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。2、 師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教。3、總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。三、拓展閱讀（以篇帶篇）這兒

39、有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。大自然的文字你看那天上的星星這就是大自然的文字有北極星的地方就是北方我們不會(huì)迷失方向你看那天上的白云這就是大自然的文字云山變得像鐵砧雷雨就要來(lái)到你看那地上灰色的石頭這就是大自然的文字它是石灰石有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋你看那森林里的花崗石這就是大自然的文字它是冰搬來(lái)的周圍的森林是后來(lái)才有的大自然的文字呀你多么神奇走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你自由讀小詩(shī)。指名讀，齊讀。大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！讀一讀寫得好的作品。假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）板書設(shè)計(jì)： 星座辨別方向云 觀察

40、氣象大自然的文字石灰石 地質(zhì)變化神奇魅力花崗石地質(zhì)變遷【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、完成補(bǔ)充習(xí)題。2、同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣【文本解讀】養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。這篇文章很有實(shí)用性，從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行讀書競(jìng)賽，寫好讀書心得，切實(shí)落實(shí)讀書活動(dòng)。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無(wú)須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、

41、知道讀報(bào)的好處以及如何讀報(bào)。2、懂得為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】名言：1、讀報(bào)這件事，對(duì)于千百萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，幾乎和吃飯一樣必不可少。2、勤讀報(bào)，會(huì)讀報(bào)，你就會(huì)和大千世界息息相通?！菊n時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】總課時(shí)：一課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】一、自學(xué)課文。1、通讀課文，了解課文內(nèi)容。2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二、整體感知1、了解結(jié)構(gòu)。第一段（13自然段）：每天讀報(bào)的好處。第二段（45自然段）：怎樣讀報(bào)第三段（67自然段）：讀報(bào)的收益。2、理解重點(diǎn)句子：（1）原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說(shuō)明報(bào)紙作為人的

42、一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。（2）這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給你新的感受，新的啟示。這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。三、小組交流1、大家交流讀報(bào)的好處以及收益。2、了解課文的寫作特色（1）、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問(wèn)題的注意。（2）、篇末點(diǎn)題。3、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)明寫作本文的用意。板書： 養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣 讀報(bào)重要

43、幾乎與吃飯一樣必不可少 如何讀報(bào) 先瀏覽，再細(xì)讀 讀報(bào)習(xí)慣 受益終身【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、寫一段話，向同學(xué)們推薦你最喜愛(ài)的一種報(bào)紙。2、實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展讀報(bào)交流會(huì)。習(xí)作7【文本解讀】本單元習(xí)作與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作形式也是自由的。目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠?qū)φZ(yǔ)文課文中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而拓寬閱讀面，加大閱讀量。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文中的一個(gè)故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。2、通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓

44、展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】作文同步訓(xùn)練【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】在這次習(xí)作中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來(lái)。總課時(shí)：兩課時(shí)（其中書面習(xí)作1課時(shí)）【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)（一）、談話激趣，引出故事 1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前都有一本語(yǔ)文書，我們幾乎天天與它見(jiàn)面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語(yǔ)文書嗎？到今天為止，我們讀過(guò)11本語(yǔ)文書了，翻開(kāi)印刷精美的語(yǔ)文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那么你還不算熟悉它，我們知道，會(huì)讀書的人，用兩只眼睛讀書，能讀出課

45、文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事呢？（給學(xué)生片刻思考時(shí)間，如果說(shuō)不出，教師再引導(dǎo)。）是呀，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在負(fù)荊請(qǐng)罪之前的完璧歸趙澠池之會(huì)兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如聞官軍收河南河北的背景故事，半截蠟燭“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在林沖棒打洪教頭前后的故事2、 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里故事?讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說(shuō)出故事的題目就可以了）（二）、打開(kāi)課本，尋找故事      同學(xué)們，今天我們就在本冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）中尋

46、找故事，可以選取哪些故事？或者說(shuō)可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定）  教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。1、 學(xué)生尋找故事。2、 學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（三）、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)故事 過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？ 1、引導(dǎo)明確敘述要求（1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)

47、。（3）要有合理的想象。 2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽(tīng)。3、 推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）（四）、再現(xiàn)情境，感受故事過(guò)渡：剛才，我們一起聆聽(tīng)了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一場(chǎng)故事課本劇完璧歸趙?？春笪覀儊?lái)交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。 1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看。（也可以采取不表演而直接出示完璧歸趙的故事這一方式。）3、 教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法，

48、進(jìn)一步明確本次的寫作要求：可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）說(shuō)明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時(shí)，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整，然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇完璧歸趙，交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。第二課時(shí)（一）、點(diǎn)撥思路，編寫故事我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象?？梢越Y(jié)合剛才所說(shuō)的，先用

49、幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（二）、修改習(xí)作，充實(shí)故事 1自我修改。  “好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品安娜卡列尼娜，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫，寫完整了，想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正

50、確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。      2集體評(píng)議。選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等?！?自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。（三）、結(jié)集成冊(cè)，分享故事  以“故事”里的“故事”慧眼識(shí)“故事”書中自有千

51、古事等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。（四）、作文修改  興趣是最好的教師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，每次批改后，教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)?？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。  本次習(xí)作，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明，寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整，二是展開(kāi)豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨(dú)特

52、的感受。練習(xí)7【文本解讀】本次練習(xí)主要有五大板塊?！罢Z(yǔ)文與生活”主要讓學(xué)生了解“煮書”的含義及做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過(guò)誦讀抄寫有關(guān)讀書名言，感悟魯迅對(duì)讀書的理解?！罢b讀積累”也與讀書有關(guān)，旨在讓學(xué)生在理解古今賢文的基礎(chǔ)上，懂得讀書對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，了解古人讀書的好方法，在誦讀中積累讀書的好方法?！翱谡Z(yǔ)交際”主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的書，在推薦中學(xué)會(huì)表述自己喜歡的理由，學(xué)會(huì)推薦圖書，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、讓學(xué)生了解“煮書”的含義及做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過(guò)誦讀抄寫有關(guān)讀書名言，感悟魯迅對(duì)讀書的理解。2、理解古今賢文的

53、基礎(chǔ)上，感悟古人讀書心得，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)多讀書。3、培養(yǎng)學(xué)生的日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)文明地與他人進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】知識(shí)集錦中古今賢文和讀書名言。了解魯迅先生?！菊n時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】1、懂得“煮書”的意思。2、學(xué)習(xí)魯迅的幾則名句，積累關(guān)于讀書的名言。3、通過(guò)誦讀，知道今古賢文的意思，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。4、寫好鋼筆字，注意整體布局。5、練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。6、學(xué)寫毛筆字?？傉n時(shí)：三課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一部分1指名讀題。2你能體會(huì)出老師這么講的意思嗎？（讀書貴疑，在讀書的過(guò)程中提出疑問(wèn)，并努力解

54、決疑問(wèn)，就能夠獲得真知。）3讀老師的話，深入理解老師話中的意思。二、學(xué)習(xí)第二部分1指名讀題。2書怎么可以煮呢？你對(duì)“煮書”是怎么理解的？3是不是所有的書都要“煮”？你覺(jué)得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”？4你覺(jué)得該怎么“煮書”呢？三、學(xué)習(xí)第三部分1魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作有狂人日記、阿Q正傳等。他針對(duì)讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個(gè)方面的讀書方法，讓我們來(lái)讀一讀，看看從中你有什么收獲？2自由讀四則名言，交流從中的收獲。 第二課時(shí)一、誦讀與積累    1、指名讀    2、小組合作，討論理解 

55、0;  3、匯報(bào)理解的大意    4、自由背誦    5、配樂(lè)表演二、教學(xué)寫好鋼筆字1、審題（1）指名讀題。（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)。（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。（3）教師示范書寫。（4）學(xué)生自練。3、練習(xí)。學(xué)生按要求練習(xí)描紅。4、反饋。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。三、教學(xué)學(xué)寫毛筆字1、審題（1）指名讀題。（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)。（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法，重點(diǎn)是部首查字法。（2）讓學(xué)生判斷“坐”、“器”二字的部首。3、練習(xí)。4、反饋。第三課時(shí)口語(yǔ)交際：一、激趣二、明確交際的內(nèi)容   1、指名讀口語(yǔ)交際的要求：推薦一本書   2、討論明確交際要求：說(shuō)清楚自己推薦的書名、推薦的原因。三、提出交際注意