山東省郯城縣九年級語文上冊《智取生辰綱》教案 人教新課標版

1、山東省郯城縣九年級語文上冊智取生辰綱教案 人教新課標版主備人課型精讀驗收結果：合格/須完善時間 分管領導課時1第周 第 課時 總第 課時 教學目標：一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學習本文環(huán)境描寫的藝術手法.重點、難點目標2 3教 學 過 程教師活動學生活動修改意見一、導入 播放電視連續(xù)劇水滸傳的關于智取生辰綱的片斷 提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？ 2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清結構線 索主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健 晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主

2、要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。明確：雙線結構： 楊志押送金銀擔-明線 吳用智取生辰綱-暗線2、課文中有哪些矛盾沖突？三、緊扣住'智'，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。（一）個體形象-楊志1、楊志有沒有'智'？他的'智'體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。明確：更變起行； 催促軍健趕路； 斥責軍士； 警惕賣酒者2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn)；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斬熑危粸樽陨砜紤]，不顧及其他人的感受，可見他十

3、分自私。3、概括楊志的性格特征4、楊志為什么會失?。棵鞔_：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個'遭死的軍人'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。（二）群體形象-晁蓋、吳用等八位英雄1、學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的'智'主要體現(xiàn)在哪些地方。（1）智用天時-酷熱的天氣a .從課文中找出描寫天氣炎熱

4、的語句直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托氣氛有助于刻畫人物 推動情節(jié)發(fā)展（2）智用地利-山岡樹林黃泥岡，是兩條線索的交匯點（3）智用矛盾-楊志的內(nèi)部矛盾 軍健 虞侯 楊志 老督管（4）智用計謀（播放水滸傳的精彩片段，創(chuàng)設情境） 明確：喬裝打扮-消除楊志的戒心 酒為誘餌-難以抗拒的誘惑 巧妙賣酒-天衣無縫的計策 賣而不賣-喝酒買酒-饒酒奪酒-巧下蒙汗藥（欲擒故縱）四、總結通過這樣一場'智'的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群

5、體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于水滸傳塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。 五、討論：生辰綱被奪對于楊志而言是他人生一個轉(zhuǎn)折點，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來看一看他們的被'逼'有何不同？學生積極討論 1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié) 明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突-主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突-次要矛盾沖突 學生最好能概括出來精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）楊志內(nèi)部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的'智'固比不上吳用的'智'，以楊志一人的'智'對晁蓋等八人的'智'，以不團結的集體對團結的集體，這導致楊志最終失敗的必然性 2、小結小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形