蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué) 高國(guó)民 周俊一、單元課文內(nèi)容分析本單元是一組探討生命意義，抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的文章，具有濃郁的人文色彩，也有很強(qiáng)的文學(xué)性。在前面幾單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，去體驗(yàn)生命歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。錯(cuò)過(guò)是一篇文藝性政論文，飽含作者對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的體悟；散步是一篇優(yōu)美的散文，內(nèi)蘊(yùn)濃濃的親情，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，理解文章所蘊(yùn)含的人生哲理，感受強(qiáng)烈的抒情意味；送東陽(yáng)馬生序展示的是作者對(duì)少年時(shí)期艱苦求學(xué)歷程的回顧；我驕傲，我是一棵樹(shù)是一首具有鮮明的意象、豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)言的詩(shī)；有的人是臧克家為紀(jì)念魯迅而創(chuàng)作的一首具有哲理意味的詩(shī)。二、單元學(xué)情

2、分析1、學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)人文色彩濃郁的單元，因此，具備了一定的人文素養(yǎng)，對(duì)于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，受年齡與生活體驗(yàn)的制約，學(xué)生在理解本單元含蓄的抒寫(xiě)人生體驗(yàn)時(shí)仍有一定的難度。2、學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)語(yǔ)言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境

3、界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。2、通過(guò)品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。3、通過(guò)誦讀和品味語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。4、通過(guò)誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高作文時(shí)的選材能力。6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。四、單元課時(shí)安排（共16課時(shí)） 二十一 錯(cuò)過(guò) （2課時(shí)） 二十二 散步 （1課時(shí)） 二十三 送東陽(yáng)馬生序 （2課時(shí)） 二十四 我驕傲，我是一棵樹(shù) （1課時(shí)） 二十五 有的人 （2課時(shí)） 誦讀欣賞（古詩(shī)二首） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

4、 無(wú)題 （1課時(shí)） 寫(xiě)作 從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材 （3課時(shí)） 修改文章專題訓(xùn)練 （1課時(shí)） 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì) （2課時(shí)）專題 葉 （1課時(shí)）五、單元教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀，感知“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義。2、學(xué)習(xí)本文清晰的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備：1、 熟讀課文，自查工具書(shū)解決課文中生字詞的音形義，疏通文意。2、 審視自己生活中的“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，反思自己對(duì)其的態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：?jiǎn)拘延洃?，整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：“是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多”同學(xué)們，在你的人生歷程中有過(guò)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)嗎

5、？請(qǐng)與我們一起分享你的成長(zhǎng)故事?；仡欁约涸庥龅姆N種“錯(cuò)過(guò)”，相互交流。2沒(méi)有十全十美的人，更沒(méi)有十全十美的人生。面對(duì)這種種“錯(cuò)過(guò)”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？下面，我們也來(lái)看看作家劉心武是如何對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的。聽(tīng)，思考；有感情地朗讀課文。3從文中我們可以得知作者對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的態(tài)度是什么？依據(jù)文中12、13段回答：一是習(xí)慣，二是品味。反思第二塊：聯(lián)系舊知，理清結(jié)構(gòu)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1課文共15段，作者是怎樣安排結(jié)構(gòu)，向我們闡述如何對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的？討論，交流：首先講了什么是“錯(cuò)過(guò)”，其次講了為什么會(huì)有“錯(cuò)過(guò)”，最后講了怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。2依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：是什么為什么怎么辦。據(jù)此，本文

6、可如何劃分結(jié)構(gòu)？思考，交流：一（1、2）、 二（36）、三（715）3介紹雜文知識(shí)：本文是一篇雜文，雜文是現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論，也可以敘事。本文以議論為主，可以作為議論文學(xué)習(xí)。議論文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？聽(tīng)教師介紹，回答：議論文一般有三部分組成，即：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。4指導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)完成板書(shū)，體會(huì)本文清晰的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。5全文運(yùn)用的論證方法主要有哪些？請(qǐng)找出例段。獨(dú)立思考后回答（第2、5段：事實(shí)論證；第7、8段和9、10段：對(duì)比論證；第14、15段：比喻論證。）反思第三塊：重點(diǎn)研讀，品味哲理教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1研讀課

7、文，找出文中你不理解的地方。獨(dú)立研讀文本2巡視，或參與某組。小組交流，解決疑難3師生重點(diǎn)研析：文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？（可提示：“錯(cuò)過(guò)”能不能避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它?！板e(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值?）學(xué)生討論，或結(jié)合教師的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，找出相應(yīng)的句子，然后相互交流，歸納總結(jié)。414段的比喻講的是什么意思?學(xué)生討論發(fā)言。明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的錯(cuò)過(guò)；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最根本的追求。5提出誦讀要求：熟讀第14段，把握文章主題。學(xué)生反復(fù)誦讀第14段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。反思課后學(xué)習(xí)：回憶自

8、己最難忘的“錯(cuò)過(guò)”經(jīng)歷，并進(jìn)行“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”之比較。第2課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、聯(lián)系自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。2、通過(guò)誦讀，品味、積累鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備： 回憶錯(cuò)過(guò)經(jīng)歷，比較“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：語(yǔ)文活動(dòng)真情告白教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？聽(tīng)，回憶。2回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。寫(xiě)作3全班交流各人的“錯(cuò)過(guò)”，并評(píng)價(jià)引用課文中的話語(yǔ)是否恰當(dāng)。（“

9、錯(cuò)過(guò)”“過(guò)錯(cuò)”：錯(cuò)過(guò)并不意味著過(guò)錯(cuò)。）（失得：“錯(cuò)過(guò)往往意味著另一種得”）交流并相互評(píng)價(jià)反思第二塊：語(yǔ)文積累活動(dòng)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1有感情的朗讀課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句并嘗試背誦出來(lái)。自由朗讀，背誦2推薦精彩語(yǔ)句，并說(shuō)明推薦理由。師生分享，適度評(píng)價(jià)。反思課后學(xué)習(xí)：了解親人的“錯(cuò)過(guò)”，用你背誦的精彩語(yǔ)句評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。第3課時(shí) 散步（莫懷戚）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。2、學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。3、通過(guò)對(duì)親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母，珍惜幸福生活。課前準(zhǔn)備：1、自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提

10、出疑難問(wèn)題。2、準(zhǔn)備幾則尊老愛(ài)幼的小故事。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知，品讀研析教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：茶余飯后，閑暇之余，一家人相互攜手到戶外，信步于林陰下、花園中，是多么溫馨快樂(lè)的事情。今天，讓我們一起感受莫懷戚這家人在散步中流露出的濃濃親情。想象思考2聽(tīng)讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）幾名學(xué)生朗讀，其余認(rèn)真聽(tīng)讀，并加以概括。3聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。寫(xiě)一家四口人散步的故事，表現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)。寫(xiě)祖孫三代人一起散步的故事，表現(xiàn)了一家人的濃濃親情。4一家人，三代人，互敬互愛(ài)，兒子孝順母親，母親疼愛(ài)孫子，整個(gè)故事充滿了濃濃的親情

11、，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，選擇最能體現(xiàn)親情的句子，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)出喜歡的原因。讀文、批注。5聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。成果展示。反思第二塊：真情采訪，情感熏陶教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1情境設(shè)置：模擬湖南電視臺(tái)的欄目真情 情滿天下；主題：愛(ài)的港灣；采訪人物：“我”，母親，妻子，兒子。角色分配：兩位學(xué)生模擬節(jié)目主持人，四位學(xué)生模擬這一家四口，人物角色都應(yīng)通過(guò)揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。其余同學(xué)也可參與提問(wèn)，但要求提出的問(wèn)題應(yīng)以課文為依據(jù)。明確要求，分工協(xié)作。2組織協(xié)調(diào)，欣賞，傾聽(tīng)。（紛紛發(fā)問(wèn)）對(duì)母親：您最后為何又改了主意了呢？對(duì)妻子：作為妻子，您是如何看待這件事的呢？對(duì)兒子：今天你的奶奶讓了你，

12、你的媽媽背了你，明天你將怎樣對(duì)待他們呢？3適度引導(dǎo)，小結(jié)。交流，感悟。反思第三塊：體驗(yàn)拓展，感悟親情教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1愛(ài)幼篇：“愛(ài)孩子，就是連老母雞都會(huì)做的了?！贝蠹乙欢ǘ劵蚰慷眠^(guò)愛(ài)幼的親情故事，說(shuō)出來(lái)和我們一起分享。相互交流、分享。2敬老篇：“癡心父母古來(lái)多，孝順兒孫誰(shuí)見(jiàn)了？”父母為了孩子可以獻(xiàn)出一切，甚至是生命，我們做獨(dú)生子女的又能為父母做些什么呢？?jī)A聽(tīng)，訴說(shuō)。3現(xiàn)實(shí)篇：配樂(lè)朗誦寫(xiě)給孩子的一封信。你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么呢？誠(chéng)摯表達(dá)自己的謝意。4播放音樂(lè)?；丶铱纯矗瑤熆偨Y(jié)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩

13、子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步在?；丶铱纯吹囊魳?lè)聲中，感觸心靈的震撼。 反思課后學(xué)習(xí)：以我愛(ài)我家為題，寫(xiě)一篇小作文。 第4課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

14、，熟讀成誦。2、 能理解常用的一些實(shí)詞和虛詞，積累文言知識(shí)，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。課前準(zhǔn)備：1、翻檢工具書(shū)，梳理本文生字詞的讀音，掃除字詞障礙。2、熟讀課文。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：誦讀感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題)感悟、思考2同桌互讀課文，明確生字詞讀音，并試著合理劃分長(zhǎng)句的朗讀節(jié)奏?；プx、標(biāo)注3師生交流字音及朗

15、讀節(jié)奏推薦代表朗讀4組織朗讀，巡視評(píng)價(jià)采用同桌讀，前后四人學(xué)習(xí)小組讀，男女生分讀等形式。反思第二塊：疏通文意教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1參照書(shū)下注釋，自己疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。自主翻譯2組織小組交流，解決疑難。 合作互助3組織全班交流疑難，共同整理。 成果共享反思課后學(xué)習(xí)：1、熟讀并試著背誦課文。2、收集古今中外有關(guān)勤學(xué)的名言和勤學(xué)的故事。第5課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解序與贈(zèng)序的不同。 2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。 3、 引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。課前準(zhǔn)備：收集古今中外有關(guān)勤學(xué)的名言和勤學(xué)的故事。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：

16、贈(zèng)序VS書(shū)序教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：同學(xué)們，在上新課之前，先讓我們一起來(lái)回顧一下你學(xué)過(guò)的或見(jiàn)到過(guò)的特殊的文言文體。交流，如：書(shū)，表，記，疏等2以前，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫(xiě)些什么？翻課外書(shū)，交流3研讀課下注：贈(zèng)序VS書(shū)序研讀、明確反思第二塊：宋濂VS馬生教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，本文是宋濂送給馬生的一篇贈(zèng)序，那么作者為什么要寫(xiě)這篇文章給馬生呢？思考、并依據(jù)第三小節(jié)（寫(xiě)作背景和意圖）回答。（例：作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)后輩專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。）2哪些地方能看出作者的勤苦求學(xué)？結(jié)合原文用自己的語(yǔ)言描述一下。思考、并

17、依據(jù)第一小節(jié)回答。（如：無(wú)書(shū)、無(wú)師，為師嚴(yán)厲、求學(xué)禮周，求學(xué)途中艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦。）3文中第二小節(jié)為何又寫(xiě)到太學(xué)生們？思考、研析，明確對(duì)比手法，完成表格（附后）。4質(zhì)疑：對(duì)宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精神，你是怎樣看待的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解。）感悟、交流。（如：作者寫(xiě)此文目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者以為最有說(shuō)服力，最富鼓動(dòng)性的，莫過(guò)于自己年輕時(shí)的刻苦攻讀，及至年長(zhǎng)時(shí)終于獲得功名利祿這一事實(shí)。作者要馬生以此為動(dòng)力，勤奮學(xué)習(xí)。這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，在長(zhǎng)期的封建社會(huì)里，廣大知識(shí)分子奉為圭臬，而在今天看來(lái)，無(wú)疑是陳腐的，應(yīng)予以否定。   但是，這篇文章也并非一無(wú)

18、可取之處。我們否定的是作者“學(xué)而優(yōu)則仕”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，至于他那種不畏艱難，刻苦攻讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍可讓人得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)遇到各種困難，古人如此，今人也如此，只有不辭勞苦，勤奮好學(xué)，才能有所建樹(shù)。）反思附表格：對(duì)象角度今日太學(xué)生昔日作者衣食廩稍之供、葛裘之遺日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、蘊(yùn)袍敝衣住宿坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)行深山巨谷從師未有問(wèn)而不告未嘗稍降辭色、叱咄書(shū)籍凡所宜有之書(shū)皆集于此假借于藏書(shū)之家，手自筆錄小結(jié)：經(jīng)過(guò)四層對(duì)比，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。第三塊：拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思

19、1講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽(tīng)。交流，如：囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）等2我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說(shuō)明自己推薦的理由。交流，如：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”；“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”；“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等3課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。如：“故余雖愚，卒

20、獲有所聞?！贝司浔砻髑谀苎a(bǔ)拙。作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。另有題目如“尊師好學(xué)”、“談學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)”等4組織交流相互啟發(fā)、共享成果反思課后學(xué)習(xí)：1、跟讀王冕讀書(shū)、黃生借書(shū)說(shuō)等古文，拓展學(xué)習(xí)視野。2、馬生得到此文，會(huì)想些什么呢？以馬生的身份給宋濂寫(xiě)封回信。第6課時(shí) 我驕傲，我是一棵樹(shù)（李瑛）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。2、品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。3、學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修

21、辭手法和象征手法，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。課前準(zhǔn)備： 1、自查工具書(shū)，解決生字詞，能流利地、有感情地朗讀課文；了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2、收集古詩(shī)文中出現(xiàn)的“樹(shù)”的意象。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入課文，誦讀感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1播放歌曲好大一棵樹(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？聽(tīng)、思考、交流2組織交流朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。自讀、聽(tīng)讀等3組織再讀課文：同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的作用。互讀，交流4組織全班交流成果共享，品味語(yǔ)言，感受形象。反思第二塊：領(lǐng)會(huì)題旨，升華認(rèn)識(shí)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1組織交流收集到的詩(shī)詞文中的“樹(shù)

22、”的意象。展示、交流2樹(shù)是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？思考，展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。3組織填空：我是一棵 的樹(shù)，所以，我驕傲。思考、交流，把握形象。（如：品德高尚，熱愛(ài)人民、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）4詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概括的語(yǔ)言塑造了“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。那么，“一棵樹(shù)”在你心目中究竟是怎樣的形象？你是不是佩服它？自己想不想做“一棵樹(shù)”呢？結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。5組織朗誦比賽：看誰(shuí)能把詩(shī)中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。選擇詩(shī)節(jié)，反復(fù)朗誦。6全班交流，組織評(píng)價(jià)。自薦、互薦，交流、評(píng)價(jià)。反思課后學(xué)習(xí)：1、收

23、集我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，體會(huì)、思考一種意象的含義。比如：月亮，揚(yáng)花等等。2、借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題寫(xiě)一首詩(shī)。第7課時(shí) 有的人（臧克家）（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能理解魯迅的為人和精神。2、 能品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子。3、理解文意，能有感情地朗讀課文。課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評(píng)價(jià)他的為人。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：激趣導(dǎo)入教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1導(dǎo)入：今天我給大家?guī)?lái)一句英文名言：“To be or not is a question！”大家試著翻譯成中文，看看是什么意思呢?興趣濃厚地討論；（一位學(xué)生回答：是或者不是是一個(gè)問(wèn)題！）2(贊

24、許)按大家學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞的字面意思來(lái)講，的確是這么回事，不過(guò)它真正的含義是：“活著還是不活，這是問(wèn)題?！边@是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)劇作家莎士比亞筆下的悲劇主人公哈姆雷特的一句獨(dú)白。言語(yǔ)雖短，卻引發(fā)出世人深深的思考：“人究竟應(yīng)該怎樣活著?什么樣的生命才有意義?”今天，我們也來(lái)探討一下關(guān)于生命的意義與價(jià)值的問(wèn)題。我們先來(lái)讀讀臧克家的詩(shī)作有的人。(板書(shū)課題)聽(tīng)，思考；為學(xué)習(xí)新課作好心理鋪墊。反思第二塊：研析課題，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1這首詩(shī)是作者在新中國(guó)成立后為紀(jì)念魯迅先生而作的，請(qǐng)大家把這首詩(shī)自由朗誦一遍，看看哪些詩(shī)句清楚地體現(xiàn)出對(duì)魯迅先生的紀(jì)念。自由朗讀，交流：“俯下身子給

25、人民當(dāng)牛馬”，出自魯迅的“俯首甘為孺子?！币痪??！扒樵缸饕安?，等著地下的火燒”也是一處。因?yàn)轸斞赶壬幸槐旧⑽募幸安?，他在野草的題辭中就提到“野草”和“地火”。2本詩(shī)的題目是有的人，作者到底寫(xiě)了哪些人呢？大家聽(tīng)老師把全詩(shī)朗讀一遍，再告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案。聽(tīng)讀，思考。發(fā)表見(jiàn)解：全詩(shī)表面寫(xiě)了很多“有的人”，但歸納起來(lái)并不多，只有兩種人。一種是像魯迅先生那樣的人，另一種是不具備魯迅先生那種精神品格的人。3引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)題意：現(xiàn)在大家能夠體會(huì)到臧克家給這首詩(shī)題名為“有的人”而不僅僅是“紀(jì)念魯迅”的用意了嗎?思考、交流：作者不是單純地紀(jì)念魯迅先生，而是由魯迅先生推而廣之，引發(fā)更深的思考。4作者思考的問(wèn)題是什

26、么呢?在這個(gè)問(wèn)題上作者的觀點(diǎn)又是什么?他是依據(jù)什么得出這樣的觀點(diǎn)的?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀全詩(shī)，并簡(jiǎn)要討論，找到這些問(wèn)題的答案。思考、交流：詩(shī)中探討的是生與死的問(wèn)題。詩(shī)的第一節(jié)說(shuō)：“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。”5啟迪思維：我聽(tīng)著怎么有些糊涂啊！又是死又是活的，究竟是死還是活，這話是什么意思呢?思考、交流：這里的兩個(gè)“死”兩個(gè)“活”字意義都不相同。第一個(gè)“活”字意思是肉體和生命還存在著，“死”的意思則是精神已經(jīng)消亡了；第二個(gè)“死”字意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。6我明白了：有的人是雖生實(shí)死，行尸走肉；有的人雖死猶生，精神不朽。究竟什么樣的人雖生實(shí)死，什么樣的人

27、雖死猶生呢?大家談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型例子來(lái)證實(shí)自己的看法。思考、交流：碌碌無(wú)為者，雖生實(shí)死，拼搏進(jìn)取者雖死猶生。賣(mài)國(guó)求榮者雖生實(shí)死，精忠報(bào)國(guó)者雖死猶生。比如秦檜和岳飛就是典型的例證。貪官污吏雖生實(shí)死，清正廉潔的人雖死猶生。前者如陳希同、王寶森就是例子，后者像孔繁森就是證明。7太精彩了！從同學(xué)們的話語(yǔ)可以看出你們的視野和胸懷。我們還是回頭來(lái)看看本詩(shī)在這個(gè)生與死的問(wèn)題上的觀點(diǎn)是怎樣的?思考、交流：欺壓人民者雖生猶死，為人民服務(wù)者雖死猶生。這首詩(shī)的第二節(jié)前半句寫(xiě)的就是欺壓人民的人，后半句寫(xiě)的就是為人民服務(wù)的人。8照這樣來(lái)說(shuō)，這節(jié)詩(shī)如果寫(xiě)成“有的人欺壓人民；有的人為人民服務(wù)”，觀點(diǎn)不是更鮮明

28、，寫(xiě)得不是更好些嗎?原文寫(xiě)得更好。因?yàn)樗鷦?dòng)地刻畫(huà)了這種人的形象，前半句寫(xiě)出這種人驕橫無(wú)恥、自命不凡的丑態(tài)，而后半句則寫(xiě)出了為人民當(dāng)牛做馬的人的謙遜誠(chéng)懇。9既然如此，你能把這節(jié)詩(shī)有感情地朗誦一遍嗎?選擇你喜歡的詩(shī)段，相互間有感情的朗讀。朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。自由朗讀，相互交流。10組織點(diǎn)評(píng)，小結(jié)本課全班交流反思課后學(xué)習(xí)：1、 背誦課文。2、 前四節(jié)出現(xiàn)了八處“有的人”，請(qǐng)把它們分別改換成具體的某一種人、某一類人寫(xiě)下來(lái)。 第8課時(shí) 有的人（臧克家）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法及其表達(dá)作用。2、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深刻哲理，樹(shù)立正確、高尚的人生觀。課前學(xué)習(xí)：改寫(xiě)課文，背誦課文。課堂學(xué)

29、習(xí)：第一塊：交流寫(xiě)作，加深體會(huì)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1檢查改寫(xiě)情況學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛(ài)戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。2組織點(diǎn)評(píng)，（師評(píng)：很好！你沒(méi)有用好人、壞人之類籠統(tǒng)的說(shuō)法，而是用了“妄想流芳千古的人”，“一心默默奉獻(xiàn)的人”等說(shuō)法。這樣不僅表明了是哪一種人，而且揭示了這種

30、人的內(nèi)心世界。這樣說(shuō)既具體，又明確，還有深度。）聽(tīng)，交流意見(jiàn)，并提出另一種修改：魚(yú)肉人民的人活著，他已經(jīng)死了；造福人民的人死了，他還活著。反動(dòng)統(tǒng)治者騎在人民頭上：“呵，我多偉大。”共產(chǎn)黨人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。沽名釣譽(yù)之徒，把名字刻入石頭想“不朽”；大公無(wú)私之士，情愿作野草，等著地下的火燒。壓迫人民的暴君，他活著別人就不能活；廉潔奉公的公仆，他活著為了多數(shù)人更好地活。3組織點(diǎn)評(píng)，并在此基礎(chǔ)上小結(jié)：和別人的說(shuō)法不重復(fù)，這是個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。怎樣才能和別人的說(shuō)法不重復(fù)呢?這就是思考問(wèn)題要有廣度，也就是要打開(kāi)思路。例如：他把“被人民憎惡的人”換成了“魚(yú)肉人民的人”這是從不同角度思考問(wèn)題的結(jié)果。只有學(xué)會(huì)

31、從不同角度思考問(wèn)題，才會(huì)打開(kāi)思路，增加思維的廣度。通過(guò)剛才這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)了思考問(wèn)題要注意深度和廣度，希望同學(xué)們努力這樣去做。交流，生點(diǎn)評(píng)：詞匯豐富，語(yǔ)言生動(dòng),和前面同學(xué)改的不重復(fù)；句式整齊，很有點(diǎn)兒詩(shī)的味道，且改得有深度。反思第二塊：揣摩文本，把握結(jié)構(gòu)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1本文的確是一首難得的好詩(shī)。說(shuō)是好詩(shī)，除了有形象而飽含深情的語(yǔ)言、深刻的哲理外，大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)呢?說(shuō)說(shuō)你的看法和這樣寫(xiě)有什么好處。討論，交流：詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比手法，把兩種迥然不同的人的形象和下場(chǎng)來(lái)做對(duì)比，更好地闡明深刻的道理。詩(shī)的第二節(jié)到第四節(jié)寫(xiě)的就是兩種人的不同表現(xiàn)，第五節(jié)到第七節(jié)寫(xiě)的就是兩種

32、人的不同下場(chǎng)。2分析得很有道理，不過(guò)有個(gè)詞用得很不恰當(dāng)！思考、交流：不能用“下場(chǎng)”，因?yàn)檫@是個(gè)貶義詞，而他說(shuō)的“兩種人”中包括具有魯迅先生那種精神的人，而詩(shī)中對(duì)這種人是充滿褒獎(jiǎng)和贊美的，因此這個(gè)詞用得不合適。3既要能適合褒的對(duì)象，又要能適合貶的對(duì)象，那該用什么樣的詞好呢?中性詞，比如“結(jié)局”。4很好，通過(guò)對(duì)比，本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。學(xué)生小結(jié)：第一節(jié)以議論總領(lǐng)全詩(shī)，二到四節(jié)、五到七節(jié)分別將兩種人的形象與結(jié)局進(jìn)行對(duì)比5小結(jié)：本詩(shī)以飽含哲理的議論開(kāi)頭，用形象的語(yǔ)言和鮮明的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)抽象的哲理，使這首詩(shī)顯得意味深長(zhǎng)而又別具一格。讓我們飽含感情地將這首意味深長(zhǎng)而又別具一格的好詩(shī)齊聲朗讀一遍。齊聲朗讀，加深體

33、會(huì)。反思第三塊：交流收獲，拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？獨(dú)立思考，交流收獲。如：我懂得了生存的意義與目的，要對(duì)人民有所貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)有所意義。2你們能從其他作品中得到關(guān)于生存的意義的啟示嗎?傾聽(tīng)，鼓勵(lì)。紛紛發(fā)言：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！蔽奶煜楦嬖V我們名垂青史、流芳百世生命才有意義。保爾·柯察金說(shuō)過(guò)：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)

34、行的斗爭(zhēng)?！边@句話告訴我們有所作為，生命才有意義，投身全人類的解放事業(yè)，生命才有價(jià)值。3關(guān)于“什么樣的生命才有意義”的話題，今天暫且討論到這里，大家還有其他的發(fā)現(xiàn)，課后盡情交流，并把這些名言輯錄在摘抄本上。我們比比看，誰(shuí)“探討”得更充分、最深刻。這是今天的第一個(gè)課后作業(yè)。另外，我們今天還學(xué)到了在詩(shī)歌中運(yùn)用對(duì)比手法，這使我想起了唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)，雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分。請(qǐng)大家課外查閱這句詩(shī)，并寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。好，今天的課就到這里。明確作業(yè)要求。反思課后學(xué)習(xí)：做好摘抄；查找資料，寫(xiě)好讀后感。第9課時(shí) 誦讀欣賞 古詩(shī)二首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能理解古

35、詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理。2、 能背誦和默寫(xiě)兩首古詩(shī)。課前學(xué)習(xí)：搜集作者資料，了解作者生平事跡。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：誦讀感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1直接導(dǎo)入聽(tīng)，思考。2瀏覽詩(shī)后語(yǔ)段后，有感情的朗讀古詩(shī)，達(dá)到背誦的程度。誦讀。3聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。成果展示，評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得最好。反思第二塊：品味欣賞教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1任選一首，想像作者當(dāng)時(shí)的心情，寫(xiě)一段心理活動(dòng)描寫(xiě)。寫(xiě)作2聽(tīng)，組織評(píng)價(jià)。成果展示，評(píng)價(jià)：心理活動(dòng)是否恰當(dāng)。反思課后學(xué)習(xí)：背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作訓(xùn)練從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材訓(xùn)練目標(biāo)：1、 能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫(xiě)作素材。2、

36、學(xué)會(huì)取舍，能對(duì)素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材。教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求。自讀從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材一文，勾畫(huà)要點(diǎn)。2頭腦風(fēng)暴：以“愛(ài)心”為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材；以“勤奮”為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材。在頭腦中快速羅列提綱，全班交流、評(píng)議。3明確本次寫(xiě)作訓(xùn)練的具體要求。思考、確定寫(xiě)作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫(xiě)作4出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，組織互改作文小組互改作文，推薦佳作，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。5請(qǐng)作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問(wèn)題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。思考，感悟。反思課后學(xué)習(xí)：自己再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并謄寫(xiě)工整。第13課時(shí) 修改文章專題訓(xùn)練語(yǔ)段的修改訓(xùn)練目標(biāo)：1、 了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。2、 能多角度、全方位地對(duì)自己的一篇周記的語(yǔ)段進(jìn)行修改。教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)反思1布置任務(wù)，明確修改重點(diǎn)自讀語(yǔ)段的修改一文，了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。2組織交流交流學(xué)習(xí)所得3組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo)完成專題訓(xùn)練習(xí)題4布置任務(wù)，巡視，參與修改同桌的一篇周記，并告知他修改的理由。反思課后學(xué)習(xí)：修改23篇自己的周記，請(qǐng)同學(xué)和老師評(píng)議。第14課時(shí) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)（一）活動(dòng)目的：1、 促使學(xué)生能關(guān)注國(guó)內(nèi)外大