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文檔簡介
1、語文教案工作室:美猴王教學實錄教學目的:了解小說的特點;整體感知課文,把握小說的一般結(jié)構(gòu);著重引導學生把握小說刻畫人物形象的常用方法語言、動作的描寫,學習運用語言、動作的描寫,刻畫人物性格的特征。教法設(shè)想:抓住初一學生好動、好勝的特點,引入競爭機制(金星榜),課堂采用“趣味活動快車”的形式,激發(fā)學生的學習興趣,使學生學習情緒始終飽滿。教學計劃:兩課時第一個半節(jié)課教學要點:引導學生預習課文,掃除字詞障礙。分發(fā)材料(西游記導讀)。第二節(jié)課教學要點:領(lǐng)會小說的特點;整體感知課文,把握小說的結(jié)構(gòu)特點;學習刻畫形象的常用方法語言、動作的描寫,訓練學生的寫作能力。第二個半節(jié)課教學要點:交流我的同班同學的片
2、斷描寫(讀、寫、聽、說綜合訓練)。第二課時課堂教學實錄師:上課。(師生問好)我們先欣賞一段音樂(錄音播放西游記的插曲片段,許多同學露出了笑臉)。師:(錄音停)哪一個同學能說說這段歌曲的名字?(學生們紛紛舉手,可惜都答錯,有些學生緊皺雙眉。)提示:剛才你們聽到歌曲的最后一句是什么?生:(不約而同)莊嚴我神州大地(笑)師:對啦!歌名是莊嚴我神州大地。西游記的插曲很多,如:青青菩提樹、我欲成仙、敢問路在何方等,有興趣的同學課余可找一找、聽一聽。(師生共同回顧西游記的主要內(nèi)容,引入趣味活動快車,貼上金星榜,教師作活動說明。)師:讓我們進入快車的第一站猜一猜。同學們請認真聽錄音,猜猜西游記的故事情節(jié)。(
3、學生情緒激昂,錄音還沒停下,許多學生早已高舉著手。)(錄音停)生1:孫猴巧行醫(yī)生2:孫悟空被封為“齊天大圣”生3:石猴變成美猴王(教師補充:這就是我們要學習課文的主要情節(jié)。)師:這三個同學都回答得很好。(教師分別為一、二、四小組貼上金星,學生熱烈鼓掌。)這時第三小組暫時落后,沒關(guān)系,還有許多問題等著你們回答呢!讓我們進入快車的.第二站講一講。(學生默讀課文5分鐘后,四個小組分別選派一名代表復述課文,而后教師總結(jié)。)生4;生5:(復述的內(nèi)容略)生6:生7:師:四個同學都講得不錯,我們分別為他們貼上金星。(全班熱烈鼓掌)下面我們進入快車的第三站議一議(分小組討論,教師擊掌示意分成四人學習小組)。請
4、各小組組長記好討論題。小黑板出示討論題:1、 按照提示劃分故事情節(jié)。(整體感知課文)2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷?3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的?(教師提示形象的描寫方法)(教師巡視、參與討論,各小組討論的氣氛熱烈,各組組員出謀獻策,組長忙得不亦樂乎。15分鐘后,討論結(jié)束,教師擊掌示意,學生齊刷刷地回到原位。)師:請各小組派代表回答第一道題目。(四個小組多分別選派實力最強的同學回答。)生8:生9:(劃分故事情節(jié),總結(jié)大意)生10:生11:師:(小結(jié))各小組都能按照提示劃分故事情節(jié),但是歸納大意時語言應力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。(第二小組熱烈鼓掌,教
5、師替他們貼上一顆金星。)師:請同學舉手回答第二題。(第三組的同學搶先一步,教師示意回答。)生12:重點寫猴王的來歷。師:(追問)為什么?生12:因為文章的題目是美猴王。師:回答得很好。具體說:猴王的來歷最能表現(xiàn)主題,突出美猴王的性格。同學們寫作文時應圍繞中心安排詳寫、略寫,不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。(學生笑)好,我們接著討論第3題。生13:環(huán)境描寫。生14:外貌描寫。師:很遺憾,不能幫你們貼上金星。沒關(guān)系,讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。(進入快車的第四站讀一讀,分角色朗讀。學生推薦一名男生充當石猴,眾猴由全班的男生充當,全班同學一起朗讀敘述性的文字。)(朗讀結(jié)束,出現(xiàn)了一個感人的局面
6、,許多同學同時舉手搶答。此時,教師難于定先后,只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。)生15:語言描寫。生16:還有動作描寫。(第二小組又是一陣熱烈的掌聲。教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容把握語言描寫和動作描寫,學生七嘴八舌地講出石猴的特點。)生17:從“我進去!我進去!”這一句話可以看出石猴的勇敢。生18:p92頁的第2行第5行的語言描寫可以看出石猴很想當王。(教師補充:說得很好,這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。)生19:p91頁的動作描寫,如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害,有本領(lǐng)。生20:不過,石猴也很調(diào)皮、好動。師:你從哪里看出來?生21:p91頁p92頁的動作描寫,如:“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。(此時,學生情緒高漲。教師趁熱打鐵,引入快車的第五站寫一寫。)師:語言、動作描寫能刻畫形象的特點,同學們寫作文時應學習這一種寫法,讓作文中的人物說說話、做做事,從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫,通過語言、動作的片段描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。記住:只能寫本班的同學,不能出現(xiàn)人物的真實姓名。(學生紛紛打開練習簿,認真觀察同學,捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后,師生小結(jié)。)小結(jié):師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容;教師強調(diào)重點。師:這一堂課第二組獲得最多的金星(第二組歡呼),不過別高興得太早,明天我們再比一比。你們把寫一寫
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