語文教案工作室：《美猴王》教學實錄

1、語文教案工作室：美猴王教學實錄教學目的：了解小說的特點；整體感知課文，把握小說的一般結(jié)構(gòu)；著重引導學生把握小說刻畫人物形象的常用方法語言、動作的描寫，學習運用語言、動作的描寫，刻畫人物性格的特征。教法設(shè)想：抓住初一學生好動、好勝的特點，引入競爭機制（金星榜），課堂采用“趣味活動快車”的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習情緒始終飽滿。教學計劃：兩課時第一個半節(jié)課教學要點：引導學生預習課文，掃除字詞障礙。分發(fā)材料（西游記導讀）。第二節(jié)課教學要點：領(lǐng)會小說的特點；整體感知課文，把握小說的結(jié)構(gòu)特點；學習刻畫形象的常用方法語言、動作的描寫，訓練學生的寫作能力。第二個半節(jié)課教學要點：交流我的同班同學的片

2、斷描寫（讀、寫、聽、說綜合訓練）。第二課時課堂教學實錄師：上課。（師生問好）我們先欣賞一段音樂（錄音播放西游記的插曲片段，許多同學露出了笑臉）。師：（錄音停）哪一個同學能說說這段歌曲的名字？（學生們紛紛舉手，可惜都答錯，有些學生緊皺雙眉。）提示：剛才你們聽到歌曲的最后一句是什么？生：（不約而同）莊嚴我神州大地（笑）師：對啦！歌名是莊嚴我神州大地。西游記的插曲很多，如：青青菩提樹、我欲成仙、敢問路在何方等，有興趣的同學課余可找一找、聽一聽。（師生共同回顧西游記的主要內(nèi)容，引入趣味活動快車，貼上金星榜，教師作活動說明。）師：讓我們進入快車的第一站猜一猜。同學們請認真聽錄音，猜猜西游記的故事情節(jié)。（

3、學生情緒激昂，錄音還沒停下，許多學生早已高舉著手。）（錄音停）生1：孫猴巧行醫(yī)生2：孫悟空被封為“齊天大圣”生3：石猴變成美猴王（教師補充：這就是我們要學習課文的主要情節(jié)。）師：這三個同學都回答得很好。（教師分別為一、二、四小組貼上金星，學生熱烈鼓掌。）這時第三小組暫時落后，沒關(guān)系，還有許多問題等著你們回答呢！讓我們進入快車的.第二站講一講。（學生默讀課文5分鐘后，四個小組分別選派一名代表復述課文，而后教師總結(jié)。）生4；生5：（復述的內(nèi)容略）生6：生7：師：四個同學都講得不錯，我們分別為他們貼上金星。（全班熱烈鼓掌）下面我們進入快車的第三站議一議（分小組討論，教師擊掌示意分成四人學習小組）。請

4、各小組組長記好討論題。小黑板出示討論題：1、 按照提示劃分故事情節(jié)。（整體感知課文）2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷？3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的？（教師提示形象的描寫方法）（教師巡視、參與討論，各小組討論的氣氛熱烈，各組組員出謀獻策，組長忙得不亦樂乎。15分鐘后，討論結(jié)束，教師擊掌示意，學生齊刷刷地回到原位。）師：請各小組派代表回答第一道題目。（四個小組多分別選派實力最強的同學回答。）生8：生9：（劃分故事情節(jié)，總結(jié)大意）生10：生11：師：（小結(jié)）各小組都能按照提示劃分故事情節(jié)，但是歸納大意時語言應力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。（第二小組熱烈鼓掌，教

5、師替他們貼上一顆金星。）師：請同學舉手回答第二題。（第三組的同學搶先一步，教師示意回答。）生12：重點寫猴王的來歷。師：（追問）為什么？生12：因為文章的題目是美猴王。師：回答得很好。具體說：猴王的來歷最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格。同學們寫作文時應圍繞中心安排詳寫、略寫，不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。（學生笑）好，我們接著討論第3題。生13：環(huán)境描寫。生14：外貌描寫。師：很遺憾，不能幫你們貼上金星。沒關(guān)系，讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。（進入快車的第四站讀一讀，分角色朗讀。學生推薦一名男生充當石猴，眾猴由全班的男生充當，全班同學一起朗讀敘述性的文字。）（朗讀結(jié)束，出現(xiàn)了一個感人的局面

6、，許多同學同時舉手搶答。此時，教師難于定先后，只好讓舉手人數(shù)最多的第二組回答。）生15：語言描寫。生16：還有動作描寫。（第二小組又是一陣熱烈的掌聲。教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容把握語言描寫和動作描寫，學生七嘴八舌地講出石猴的特點。）生17：從“我進去！我進去！”這一句話可以看出石猴的勇敢。生18：p92頁的第2行第5行的語言描寫可以看出石猴很想當王。（教師補充：說得很好，這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。）生19：p91頁的動作描寫，如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害，有本領(lǐng)。生20：不過，石猴也很調(diào)皮、好動。師：你從哪里看出來？生21：p91頁p92頁的動作描寫，如：“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。（此時，學生情緒高漲。教師趁熱打鐵，引入快車的第五站寫一寫。）師：語言、動作描寫能刻畫形象的特點，同學們寫作文時應學習這一種寫法，讓作文中的人物說說話、做做事，從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫，通過語言、動作的片段描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。記住：只能寫本班的同學，不能出現(xiàn)人物的真實姓名。（學生紛紛打開練習簿，認真觀察同學，捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后，師生小結(jié)。）小結(jié)：師生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容；教師強調(diào)重點。師：這一堂課第二組獲得最多的金星（第二組歡呼），不過別高興得太早，明天我們再比一比。你們把寫一寫