部編版五年級語文下冊習作《寫讀后感》優(yōu)質教案

1、習作 寫讀后感活動分析本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。這次習作對所讀的內容沒有進行限制，只要是認為有意義的或非常有感觸的都可以寫。具體教學時，教師要引導學生巧選感受點，在讀后感中體現出自己獨特的個性。教學目標1.激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2.幫助學生初步掌握寫讀后感的方法。3.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。4.從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創(chuàng)造。重點難點掌握寫讀后感的一般步驟和方法，寫出自己的真實感受。教學準備教師：多媒體課件。學生：課前預習。課時安排1課時（“”“”）一、激趣導入，引出主

2、題1.一則名人故事，引導學生思考。有三個年輕人，他們都曾為圖書館抄寫過圖書。第一位年輕人只是認真地照著書本一字不差地抄寫，后來，他成了一位書記員；第二位年輕人一邊認真地抄寫，一邊把書中不通順的句子和錯別字做了適當的修改，后來，他成了一位有名氣的編輯；第三位年輕人不但抄寫，還邊抄邊寫筆記，將自己的觀點、讀書的體會、感受都記錄下來，遇到一些錯誤的觀點，還寫批判性的讀后感。導語：同學們，故事中提到的第三位年輕人就是我們的偉大領袖毛主席。讀了這則小故事，你有什么感想呢？（生自由發(fā)言。）2.教師簡單總結，引出本次習作。過渡：同學們，可見，只讀書不行，還必須學會思考；只是思考也不行，還要學會動筆寫下自己的

3、思考感受，也就是寫讀后感。只有這樣，才能啟迪我們的智慧，豐富我們的心靈。同學們，說到這里，老師想問問大家，覺得寫讀后感難嗎？這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下自己，寫一篇讀后感，好不好？（板書：寫讀后感。）二、點撥技巧，交流方法1.引導學生閱讀教材上的文字，給出問題。思考：（1）本次習作的內容是什么？（2）本次習作有哪些要求？（3）該如何寫作？2.學生分組交流以上問題，教師巡視，并相機點撥。3.指名學生說說自己的想法。示例：生1：要簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹給自己留下深刻印象的部分。生2：要選擇一兩個讓自己感觸最深的內容來寫，感想要真實、具體。生3：可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引

4、用原文中的個別語句。教師小結：寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，讀后感應以寫讀后的“體會”為主。要寫得有真情實感，所寫感想應是發(fā)自內心深處的，這樣才能打動讀者。此外，還要寫出獨特的、新鮮的感受，這樣才能吸引和感染讀者。4.其他學生認真聽，聽完之后再發(fā)表自己的見解。5.教師總結本次寫作要領。明確：第一，讀原文，抓重點。第二，擺好位，側重“感”。第三，抓住“點”，聯(lián)實際。第四，定標題，明寫法。 確定標題的方法。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀有感”或“讀后感”。另一種是正副標題，正標題一般注明文章的中心內容，副標題表明題材。 讀后感的基本寫法：“引議聯(lián)結?！币笠獙懗觥白x

5、”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。議就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。聯(lián)就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。結結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。三、融入情感，完成初稿1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，記錄下寫得不錯的片段，后面進行展示閱讀。過渡：同學們，我們讀過太多的文章和書籍，其中總有讓自己感觸深刻的內容，或是精彩的情節(jié)，或是典型的人物描寫，或是作者寄寓其中的深刻的哲理。所以我們可談的內容很多。我們在選擇“感點”的時候一定要融入自己的真實情感，這樣

6、寫的感想才會真實、生動，才不會給人無病呻吟之感。2.指名學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。過渡：同學們寫完了嗎？現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看看他們是否抓住了“感點”，是否融入了自己的真情實感？片段示例：讀了這篇文章后，我在驚嘆于圓明園壯麗風景與珍貴文物、寶物的同時，也深深地痛恨無比殘暴、無比野蠻、無比自私、無比貪婪的侵略者，痛恨他們的罪行。正是他們將我們國家這座在世界上享有很高聲譽、占有很高地位的舉世聞名、蓋世無雙的皇家園林焚燒成了廢墟，讓我們國家受到了巨大的經濟損失，而他們卻靠野蠻掠奪得到了一輩子都用不完的財富，這讓我感到非常憤怒。但

7、更讓我憤怒的是清政府的腐敗無能，他們治國無方，沒有讓我們的國家變強大，所以在侵略者火燒圓明園時，我們中華民族這個原本無比強大的民族，這個原本無論哪個國家都不敢隨意欺負的民族，卻只能眼睜睜地看著這座“萬園之園”慢慢消失3.把自己的習作讀給同桌聽一聽，相互交流。四、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇習作，師生集體評改。點評重點：（1）感受是否真實；（2）語句是否通順；（3）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學生能嘗試自己修改習作。修改重點：（1）刪掉或精簡與感點關系不大的內容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、詞、標點等。3.小組交流自己的習作，互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗

8、讀展示，教師點評。句段賞析以一副對聯(lián)作為開頭，引出下文，吸引讀者閱讀。運用比喻的修辭手法，生動形象地表達了自己的感受。對原文的內容進行整體評論。高度贊頌狼牙山五壯士的英勇精神，感嘆美好生活來之不易。由狼牙山五壯士想到祖國富強的重要性，可見小作者多么善于思考并且憂國憂民??！狼牙山五壯士讀后感“視死如歸本革命軍人應有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統(tǒng)?！边@是當年晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻為狼牙山五壯士紀念塔題的詞。第一次聽到這句話，我并沒有在意，直到學了狼牙山五壯士這篇課文之后，我的心像波濤一樣久久不能平靜，對這句話也有了深刻的體會。1941年秋，五位抗日戰(zhàn)士順利地完成了掩護人民群眾和部隊轉移的任務，正

9、要與部隊會合時卻被敵人追擊。為了人民群眾和部隊的生命安全，他們把敵人引上狼牙山頂峰。五位抗日戰(zhàn)士依托有利地形，英勇頑強地與敵人展開了戰(zhàn)斗，他們消滅了很多敵人，在彈盡力竭后毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。當我讀到五位壯士跳崖那部分時，我的心受到了震撼。為了人民的幸福，為了祖國的解放，五位戰(zhàn)士義無反顧地獻出了自己的生命，用鮮血譜寫了一首氣壯山河的抗日頌歌。由此我想到我們今天的美好生活是多么來之不易啊，是像狼牙山五壯士一樣的千千萬萬革命先烈拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命換來的??！他們是最偉大的人，他們是最令人敬佩的人，他們表現出來的是多么崇高的愛國情懷??！同時我也感到難過，為什么我們的祖國

10、、我們的人民會遭受侵略？那是因為我們國家貧弱。如果我們國富民強，誰還敢來侵略我們的祖國。作為一名小學生，我們要努力學習，掌握科學文化知識，練就過硬的本領，將來成為祖國的棟梁之材，把我聯(lián)系生活實際，表明自己的決心。結尾點題：要勤奮學習，多做貢獻。們的祖國建設得更加富強。只有這樣，才對得起那些偉大的革命烈士。俗話說：“少年興則國興，少年強則國強?！蔽覀兪亲鎳幕ǘ?，祖國的未來。我們要勤奮學習，肩負起振興祖國的重任，為祖國的美好明天作貢獻?？傇u：本文思路清晰，先寫自己學完文章的感受，然后用簡潔的語言概括了文章內容，再結合自己的實際生活對文章內容做出了自己的闡述，并得出感悟：要努力學習，熱愛祖國。全文

11、語言流暢，表達感情真摯動人，是一篇不錯的文章。5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現。小結：這節(jié)課上，我們主要學習了寫讀后感的方法，明確了寫讀后感的要領“引、議、聯(lián)、結”。同學們的表現都很不錯，你們_，尤其是_同學，他_。2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學生不斷提高寫作水平。寫讀后感是小學高年級作文教學中的一個重要的訓練項目，但據我的觀察，不管是老師還是學生，都對寫讀后感有一定的抵觸心理，老師不太愿意講，感覺比較難講，學生就更不愿意寫了。所以這節(jié)習作指導課我就當成是對我

12、和學生的一個挑戰(zhàn)。我首先讓學生明白寫讀后感應該有感而發(fā)，抓住自己感受最深的一點來談。通過發(fā)放一些材料，訓練學生提煉“感點”以及就“感點”談感想的能力，并通過小組交流討論讓學生對讀后的感受有進一步的認識。然后讓學生通過范文了解讀后感的基本結構引、議、聯(lián)、結，并讓他們知道讀后感中“讀是基礎，感是重點”，以及如何寫好“感”?？偟膩碚f，本次教學設計目標明確、重點突出，較好地讓學生掌握了寫讀后感的步驟，徹底改變了他們過去對讀后感的錯誤認識：重在復述內容，感想就幾句即可。但這次教學設計也存在不足之處，就是時間分配上不太科學，沒有留下更多時間去很好地引導學生就自己身邊的事例談內心感受，我在以后的習作教學中一

13、定會注意。習作：寫讀后感教學目標1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。4.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。教學重點學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。教學難點學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。教學策略1.重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎和關鍵。2.減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3.讓學生

14、緊密結合習作例文體會、學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。教學過程板塊一 談話導入，激發(fā)興趣1.大家最近喜歡看什么書呀？（三國演義水滸傳西游記紅樓夢）2.能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點贊。我在書上看到一個字謎，想拿來給大家猜一猜黃昏方與志士別，你們能猜出這是什么字嗎？（學生自由猜謎，

15、老師相機板書謎底“感”字）說文解字中是這樣解釋“感”字的：“感，動人心也。從心，咸聲?！边@是一個形聲字。“咸”字本義是“呼喊”，所以“感”就可以說是“動人心的呼喊”了。3.今天我們一起來學習寫讀后感，把這“動人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢爛綻放！板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：寫讀后感）【設計意圖】本環(huán)節(jié)我利用談話導入本單元習作的學習，激發(fā)了學生閱讀古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎。板塊二 知讀后感，抓感悟點 1.高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！痹谌松穆L河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。讀一篇文章

16、或一本書后，我們應該從中知道些什么呢？（文章的主要內容、結構層次、寫作方法、思想感情）2.讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內容、結構層次、寫作方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者產生共鳴，并且能聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。那么什么是讀后感呢？讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。3.本次習作的要求是什么？（指名學生說）l 簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹你印象最深的內容。l 選擇一兩處讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經驗，

17、也可以引用原文中的個別語句。學生齊讀習作要求。4.明確了習作要求，在寫讀后感前還要做好一些準備。是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感？（不是。引導學生認識到讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感）5.讀后感的側重點是“讀”還是“感”？（通過舉例，讓學生明白讀后感側重在“感”上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了）6.寫好讀后感的前提是什么？（在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可

18、能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然感受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。）7.讀后感中的“感”指什么？（引導學生用“感”來組詞，明白讀后感的“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感的波動以及不同的見解等）感想從何而來呢？（先讀后感）我們讀一篇文章或一本書往往會產生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如祖父的園子中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)，如鐵杵成針揭示的做事要有恒心的道理。寫讀后感不能泛泛而談，要有依據。依據就是觸發(fā)你產生這種

19、感受的點，也就是感悟點，抓住一個感悟點談感受才會具體。自由讀課件中的這段話，找一找所給示例的感悟點。預設：生1：寫安徒生童話讀后感的感悟點是拇指姑娘的人物形象。生2：寫祖父的園子讀后感的感悟點是“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景。生3：寫鐵杵成針讀后感的感悟點是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本書，感悟點不同，感受也就不一樣。讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點的角度，一般可以側重以下幾個方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。9.想一想：下面這段話的感悟點是什么？（鋼鐵是怎樣煉成的相關語段）指名學生說感悟點。（保爾柯察金的形象）【設計意圖】引導學生了解什么是讀后感，讓學生明

20、確習作要求，指導學生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學生學會抓感悟點。板塊三 學會擬題，寫法指導1.精準地找到感悟點后就可以構思了。我們先要擬一個醒目生動的題目。題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關系到文章的好壞。本單元我們學習了四大名著中的經典篇章，回想一下你對哪個人物最感興趣；也可以選擇課外書上的一篇文章。（三種題目：讀XXX有感；XXX讀后感；XXX讀XXX有感）選擇第種題目的同學，要自擬主標題。擬主標題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點，突出感想的主題，同時講究語言的高度概括。2.標題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構思文章的開頭、中間、結尾，這樣才能讓文章條理

21、清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法即“四字口訣”：引、議、聯(lián)、結。（板書：引、議、聯(lián)、結）l 第一步“引”是簡述文章內容。l 第二步“議”是評議所引內容。l 第三步“聯(lián)”是聯(lián)系生活實際。l 第四步“結”是總結自己怎樣做。3.第一步簡述文章內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊?！耙钡膬热萑缢x文章的篇名、作者、內容概要，也可以是文章中的一個片段或一句話?？焖倌x你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。（學生默讀后思考并回答）4.第二步評議所引內容，對你所讀文章中的人物或事件進行簡單的評價，也就是你對文中的人物或事件有什么看法？你體會到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內容是針對

22、文章內容談的，先不要聯(lián)系實際。同桌間互相說一說自己對所寫文章的評價。5.第三步聯(lián)系生活實際，再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，都會顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們在生活中是否也遇到過或者見到過和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？誰能聯(lián)系實際講一講自己生活中的故事呢？（全班交流）6.學生講故事，老師相機指導。（聯(lián)系生活實際寫的時候要寫詳細，要多加一些語言、動作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現出你要向他學習的決心）7.第四步總結自己怎樣做，對原文內容進行了評

23、價，并且結合自己的生活實際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結部分。誰能說說根據你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？（學生思考后進行交流）8.教師小結：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學們也可以根據實際情況進行適當的調整，但一定要保證把自己的感情表達清楚?！驹O計意圖】指導學生寫好讀后感的四步方法是：“引”“議”“聯(lián)”“結”，引導學生邊學習方法，邊運用方法，為寫好讀后感打下基礎。板塊四 例文評析，學生習作1.同學們來評一評，這篇讀后感是不是按我們講的四步法來寫的？讀了西游記我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。

24、本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔，經歷了九九八十一難，最終取得真經的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，使這本書成為我國古代的四大名著之一。預設：這篇讀后感只有“引”和簡單的“議”，沒有“聯(lián)”和“結”。2.再來評一評，下面這一篇與上一篇有什么不同？（一個水滸傳的讀后感片段）預設：這一篇讀后感以“義”字為感悟點，運用了“引”“議”“聯(lián)”“結”的方法，把自己的感想表達得很清楚。3.學以致用。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧?。▽W生安靜習作，老師相機輔導）【設計意圖】通過對兩個例文片段的點評和分析，掌握寫讀后感的方法。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導學生

25、專心習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。第2課時課時目標1.通過總體評價學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。2.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。教學過程板塊一 佳作欣賞，習得方法1.上節(jié)課我們學習了寫讀后感，請同學們回顧一下寫讀后感的要求。（指名學生說）l 簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內容。l 選擇一兩個讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。2.要達到習作的要求，首先要找到自己的感受點。習作中有不少同學能夠用簡練的一句話，明確自己的感受點，而且感受很獨特，呈現出了許多角度的

26、想法。l 實踐出真知l 心中有正義l 顧大局，識大體l 凡人中的英雄我從這次習作中挑選了一些同學的感受點，“實踐出真知”是誰寫的感受點？（學生舉手示意）請你告訴同學們，你是從哪個角度寫的？（從親身經歷這個角度寫的）3.還可以從哪個角度來寫？（家長不能什么都包辦代替，要學會放手讓孩子自己去體驗，否則孩子將一事無成）4.這次習作中，不少同學不僅有明確的感受點，而且能結合生活實際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。（教師指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他是怎樣把自己的感受點寫具體的）預設：生1：他的感受點是親身體驗很重要。他是結合自

27、己的親身經歷來把自己的感受點寫得具體的。（板書：親身經歷）5.再欣賞一篇佳作，指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？預設：生2：他的感受點是心中有正義。他是結合他人的事例來把自己的感受點寫具體的。（板書：他人事例）6.欣賞最后一篇佳作。指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？預設：生3：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。他是結合相關的資料把自己的感受點寫具體的。（板書：引用資料）7.教師小結：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人?？磥恚Y合

28、生活實際談感受時，可以結合自己的親身經歷，也可以結合他人的事例，還可以結合自己在電視或書中看到的相關資料?！驹O計意圖】通過三篇佳作的欣賞，引導學生抓準感受點，把自己的感受寫具體?？梢越Y合自己的親身經歷、他人的事例或相關資料寫讀后感。板塊二 對比優(yōu)劣，修改習作1.欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀后感的方法。現在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫(yī)生”，評價一下這篇讀后感，看看這篇習作有哪些值得學習的地方和哪些不足。三國演義讀后感前段時間我讀了三國演義這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園

29、結義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持。我是一個做事經常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。劉備讓我看到了堅持的意義，只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。學生自由評議這篇讀后感的優(yōu)點和不足。（我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯(lián)系生活實際，不足是他的“感”寫得不夠具體）2.誰能抓住感受點幫他把“感”寫具體一點？（指名學生上臺修改習作）三國演

30、義讀后感前段時間我讀了三國演義這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持，他始終堅持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個志向轉。同時劉備的大半生可以用一個詞來概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個人，估計早放棄一萬次了。首先對于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個諸侯都能混得一個不錯的官職。比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，

31、但是劉備不為所動，他只想堅持自己的理想。事實證明，劉備通過努力，取得了成功，堅持就是勝利。我是一個做事經常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。有一次媽媽送我去學毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練字，我一會說肚子痛，一會說紙用完了，找各種借口逃避練字，到最后我的字還是歪歪扭扭的。讀了三國演義，劉備讓我看到了堅持的意義。只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。同時，讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。這篇修改后的習作在“議”這個環(huán)節(jié)，舉事例說明劉備從少年一直堅持信念直到成功。在聯(lián)系生

32、活實際這個環(huán)節(jié)，又舉了一個沒有堅持寫毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經歷的事情來寫讀后感，能把自己的感想表達得更清楚。3.老師還發(fā)現有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關鍵句，然后再結合這些句子談自己的感受。同學看看這段話，想一想：他把感受寫出來了嗎？漁王的兒子讀后感漁王的兒子這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個兒子捕魚的經驗和技術。可是孩子們的捕魚技術卻很平庸，漁王很不理解，一個路人告訴了他答案。漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“你只傳授給了他們技

33、術，卻沒傳授給他們教訓。對于他們來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”魚王給兒子傳授捕魚的技術，讓我想到的是關于“扶”與“放”的愛的智慧，是經驗教訓對人成長同樣重要的道理。因此，想學好任何一種本領都要有經驗和教訓。指名學生點評這篇習作的不足之處。（我覺得這篇習作沒有寫出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒有結合起來。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有有機結合）4.怎樣才能把自己的感想表達清楚呢？（讀感結合，邊讀邊感）漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！”（1）讀完這句話，你會怎么想？（我想：雖然漁王把捕魚技術毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們

34、都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會親自體驗到成功或失敗的，技術就不可能提高。）（2）這位同學引用了生活中的一條俗語談了自己的想法。除了這樣的想法，你們還會怎么想呢？（我想：因為實踐出真知，如果不親身經歷，永遠不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。）（3）這位同學則把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對漁王提出了一些建議。大家還有沒有其他想法？（我想：漁王把他這幾十年來捕魚的經歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們去嘗試。慢慢地，捕魚的生活就會驗證漁王的經驗道理。陸游的一首詩中有這樣一句話：

35、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼哉f無論做什么事，只有自己去體驗過才可以獲得真知，取得真正的成功。）5.這位同學由文中漁王說過的一句話，聯(lián)想到了自己積累的一句古詩，談出了自己的感受。通過對大家習作的講評，我發(fā)現大家的讀后感存在四個問題。有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)6.請同學們拿出自己的初稿，先讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對這四個問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達清楚？結合剛才學到的方法，當堂修改一下你認為還不太理想的地方，把自己的感想表達得更清楚。（學生修改習作，老師相機指導）【設計意圖】出示有問題的例文，引導學生上臺修改，使其他學生也能學習到修改習作的方法。針對學生中出現的普通問題“有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)”，對癥下藥，指導學生修改習作。板塊三 展示成果，養(yǎng)成習慣1.誰來向大家匯報一下你當堂修改的成果？（指名幾位學生上臺朗讀自己修改好的讀后感）2.老師采訪上臺朗讀的學生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學們分享。預設：讀了漁王