(完整)九年級(jí)上冊(cè)期末語(yǔ)文試卷分析

1、九年級(jí)上冊(cè)期末語(yǔ)文試卷分析實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯君艷一、試卷結(jié)構(gòu)：本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念， 全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)積累的同時(shí)，加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系， 注重語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一， 展示了新課程改革的方向，同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷滿分為 120 分，共有三個(gè)版塊：第一題：積累運(yùn)用（共24 分）第二題：閱讀賞析（共46 分）第三題：作文（共50 分）二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)今年的語(yǔ)文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求， 同時(shí)又能體現(xiàn)“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)

2、教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語(yǔ)文的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變?cè)谟行?，深化了語(yǔ)文考試改革。試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文命題寬中有嚴(yán)，既打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更

3、趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無(wú)疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、對(duì)學(xué)生答題情況的分析第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。如：第一題是，要求將拼音寫出漢字，學(xué)生得分較好。第二小題，為選擇題，此題大部分同學(xué)判斷失誤，滿分2 分，但大部分學(xué)生失分。第三小題為病句題，這類基礎(chǔ)知識(shí)一要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語(yǔ)，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問題；同時(shí)注意用詞的準(zhǔn)確性，分析“說明”與“表達(dá)（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認(rèn)真仔細(xì)審題后，問題則迎刃而解。第四小題，標(biāo)點(diǎn)的用法，此題考察常用標(biāo)點(diǎn)。得分較好。第五小題，考查的是古詩(shī)詞默寫，學(xué)生背

4、誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。第六小題考察的是綜合實(shí)踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。第二部分閱讀題，是由課內(nèi)詩(shī)詞賞析現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀三部分組成?，F(xiàn)代文如成全善良，總體來說得分偏低。此題雖然考點(diǎn)明確，19 題分析段落的作用，21 題是對(duì)句子的賞析， 23 題是短文主題的思考，學(xué)生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對(duì)課文內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，多訓(xùn)練一些開放性題型的題，教給學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣。文言文部分，考的是課內(nèi)出師表和課外的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點(diǎn)文言文和古詩(shī)詞作為了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，課外文言文則采用的是學(xué)生自由復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣

5、造成了學(xué)生的部分失分，從中也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，老師絕不能放松，還必須認(rèn)真仔細(xì)。第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文傾聽這顆_的心，作文本身難度不大，對(duì)于理解能力、分析能力相對(duì)薄弱的同學(xué)來說難度就大了。其實(shí)，只要認(rèn)真審題，結(jié)合給出的材料是能把握主旨有話可說的。從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大，好的文章言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學(xué)生根本沒有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時(shí)，卷面的差異也是很大的，因而一定要

6、加強(qiáng)練字。四、反思1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語(yǔ)文知識(shí)老師們普遍認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個(gè)“度”，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)資源，注重生活中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，可見習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣

7、等。另一方面，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語(yǔ)言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲