(完整)初中語文基礎知識

1、初中語文基礎知識第一部分二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。二種環(huán)境描寫： 自然環(huán)境描寫烘托人物心情，渲染氣氛。社會環(huán)境描寫交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。主要包括：語序不當1.詞序不當造成詞序不當的原因一般有：沒有遵循時空、邏輯順序；介詞位置不當；關聯詞位置不當等。例：學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。主語的詞序不當，應該改為“領導、老師和學生”或者“學生、老師和領導” ，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。例：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。不能說“把這本書不讀好” ，

2、只能說“不把這本書認真讀好” 。細心一點的話可以憑借語感判斷出來。例：文章的主題確定以后，還要根據主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。按照正常的邏輯順序，顯然是應該先“收集” ，再“選擇” ，最后才談得上“組織” ，這里“組織”和“選擇”的位置反了。注意無論什么情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯系生活情理來操作。2.多項定語順序不當多項定語與中心語的正確順序一般為：表領屬性的或時間、處所的；指稱或數量短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。例：一位優(yōu)秀的有20 年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。正確的順序應為：國家隊的（領屬性的）一位（數量詞）有20 年教學

3、經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）羽毛球（名詞）教練。3.多層狀語語序不當復雜狀語排列順序大致為：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；表范圍或頻率的副詞；表情態(tài)或程度的詞；表對象的介賓短語。例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應為： 許多老師昨天 （時間）在休息室里 （處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。4.句子成分順序不當例：我國棉花的生產，長期不能自給。這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產。 應該改成 “我國生產的棉花， 長期不能自給” 。例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才?！皩怼迸c“都

4、希望”語序正好顛倒了，應該調換順序。是“希望”“將來”成為人才，而不是“將來”才“希望” 。5.句序不當句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當等幾種情況。造成句序不當的原因一般是： 造句時沒有遵循概念大小、 表里、遠近、深淺、高低、因果、現象到本質的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學的認識。例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民也不答應?！白訉O后代不答應”在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴重一些，應當放在后面。例：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。“一只手高高舉起”顯然是連在“紙盒子”后的

5、，這樣才符合語意的承接關系和動作的先后順序。例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人?！搬t(yī)生、教師、軍人”分別對應著“救死扶傷、教書育人、站崗放哨”，這里應當依對應承接關系排序?！纠} 1】下列句子中，沒有語病的一項是（）A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。B.通過檢查，大家討論、發(fā)現、解決了課外活動中的一些問題。C.由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高。D.我不但信任他，而且信任他的朋友?！敬鸢浮?D【解析】 A 項應該是 “列寧過去所使用的各種各樣的東西“，“各種各樣”要修飾的是“

6、東西”，而不能是“各種各樣的列寧”。 B 項得是先“發(fā)現” ，后“討論” ，最后“解決” 。 C項應該是“不是質量比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高”。第二部分三種感情色彩：褒義、貶義、中性。小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/ 發(fā)展/ 高潮 / 結局）環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。）議論文三要素：論點、論據、論證。議論文結構三部分：提出問題（引論） 、分析問題（本論） 、解決問題（結論） 。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。搭配不當1.主謂搭配不當主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一

7、部分不搭配。例：狂風和暴雨嘩嘩地下。句中主語是“狂風和暴雨” ，謂語是“下”，可以說“下雨” ，但是不可能說“下風” 。例：法國批判現實主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。創(chuàng)作小說的顯然得是“巴爾扎克”，而不是“一生” 。2.動賓搭配不當動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。這里的謂語是“打破” ，而賓語是“環(huán)境” ，顯然不能說“打破環(huán)境”。可以改成“幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂” ，就說得通了。例：超帥統一安排了會議的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。安排“內容、時間、出席人員“都是說得通的

8、，但是不能安排“會議中的問題” 。像這樣結構比較復雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。3.主賓搭配不當例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。 / 我們堅信有這么一天， 中國的工業(yè)和農業(yè)終會成為發(fā)達的國家。去掉修飾成分后，這兩句話就變成了“北京是季節(jié)” ，“工業(yè)和農業(yè)成為國家” ，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。4.修飾語和中心語搭配不當例：據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集5

9、0萬朵的花粉?！?0 萬朵”修飾“花粉” ，顯然是說不過去的，可以說“一朵花”，但是總不可能說“一朵花粉” 。這里應該是說“大約需要采集 50 萬朵花的花粉” 。例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質量交換了廣泛的意見。這里想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛?？梢愿臑椤皬V泛地交換了意見” 。5.關聯詞搭配不當復句中一般用關聯詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關聯詞表達的意思有區(qū)別，如果隨意組合關聯詞，會造成語病。例：只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。/ 我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神， 也不能適應知識經濟時代的要求。這里的“只有

10、 就 ”和“如果 也 ”都屬于錯誤的關聯詞搭配， 應當改成 “只有 才 ” 和“如果 就 ”?！纠} 2】下列句子沒有語病的一項是（）A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。B.今年春節(jié)期間， 這個市的 210 輛消防車和 300 多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。C.中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創(chuàng)造了條件。D.造紙是我國古代的四大發(fā)明?！敬鸢浮?C【解析】 A 項屬于動賓搭配不當， “爭奪”的內容是“冠軍”而不是“冠亞軍”。B 項屬于主謂搭配不當， 可以說“消防兵”放棄休假，但是“消防車”肯定不能放棄休假。 D 項屬于主賓搭配不當， “造紙”不能是“四大發(fā)明” ，

11、只能是“四大發(fā)明之一”。第三部分四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。四種論證方法： 舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。引號的四種用法：表引用 表諷刺或否定 表特定稱謂表強調或著重指出第四部分五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。破折號的五種用法：表注釋 表插說 表聲音中斷、延續(xù) 表話題轉換 表意思遞進第五部分六種說明方法： 舉例子、打比方、 作比較、列數字、 分類別、下定義。六種邏輯順序：總分 現象本質 原因結果慨括具體 部分整體 主要次要記敘文六

12、要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。六種病句類型：成分殘缺 搭配不當 關聯詞語使用不恰當 前后矛盾 語序不當 誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：表內容省略 表語言斷續(xù) 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進行六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊） 、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。第六部分七種短語類型： 并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。七種復句類型：并列復句轉折復句條件復句遞進復句選擇復句 因果復句 假設復句成分殘缺句子要表達

13、完整的意思，就要結構完整。如果結構不完整，表達意思就不清楚，就會出現成分殘缺的問題。1.缺主語缺主語一般有這樣兩種情況：由于濫用介詞和介詞結構，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。例：在這部電影中，刻畫了一個當代知識分子的形象。這個“在 中”的介詞結構使得整句話沒有了主語。“刻畫了知識分子形象”的顯然只能是“電影” ，而不能是“在這部電影中” 。例：通過暑假的學習，使家源的語文成績有了提高?！巴ㄟ^ 使 ”這個錯誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉“通過”，讓“暑假的學習”當主語；或者去掉“使” ，讓“家源的語文成績”當主語。例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質

14、時代的美好。如果沒有“也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好” ，那么去掉“通過”或“使”是無所謂的。但是“也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好” 的主語顯然只能是 “人們” 不能是 “漢字書寫大賽” ，所以只能刪掉“使” ，讓“人們”成為整句話的主語。暗中更換主語造成主語殘缺。例：王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。前兩句“男扮女裝”和“被王老虎搶回家”的主語都是“周文賓”，但是第三句“把他送到妹妹王秀英房中”動作的發(fā)出者顯然已經是“王老虎”了，而句子里并沒有標明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明“王老虎把他送到妹妹王秀英房中” 。2.缺謂語

15、例：中國人民正在為建設一個現代化的社會主義強國?！盀榻ㄔO一個現代化的社會主義強國”是個介詞結構，只能作狀語而不能作謂語。 為建設強國怎么樣？話沒說完。 在“強國”后面補上“而努力奮斗” ，句子就有謂語了。例：發(fā)射試驗通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。這種較長較復雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了 “表明我國已經能力” ，顯然是缺謂語了。 在“已經”后面加個“具備” ，成分就完整了。3.缺賓語看見定語較長的句子，應當注意檢查一下句子是否有賓語。例：天津市為大部分農民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，

16、季結算” ，維護了廣大農民工的合法權益?！敖ⅰ焙竺鏇]有對應的賓語，應該加上“ 的制度”。例：這個集團目前已成為擁有11 個專業(yè)公司、2 個研究所、3 個生產廠，現有固定資產8500萬元?！皳碛?11 個專業(yè)公司、 2 個研究所、 3 個生產廠”的什么？話沒說完。在“ 3 個生產廠“后補上“ 的大型企業(yè)” ，賓語中心語就有了。4.缺介詞例：周日，嘉成老師跟他關系最好的宏濤老師去逛街了。乍看之下好像沒什么問題，分析一下句子成分會發(fā)現“跟他關系最好的”是修飾“宏濤老師”的定語成分，而這里想表達的是“嘉成老師和宏濤老師”去逛街了。若要修改，在“跟”字前加個“和”即可。【例題 3】下列句子中沒有語病的

17、一項是（）A.由于出色的歷史知識功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。B.語文老師們周末開會討論了如何提高作文批改質量。C.那種不顧林區(qū)實際，片面強調糧食產量，最終只能是得不償失。D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚鑣了呢？【答案】 D【解析】 A 項“由于”和“使”去掉任意一個。B 項“質量”后加“ 的問題” 。 C 項“產量“后加“ 的做法”。第七部分八種常用修辭方法：比喻使語言形象生動，增加語言色彩。擬人把事物當人寫，使語言形象生動?？鋸垶橥怀瞿骋皇挛锘驈娬{某一感受。排比增強語言氣勢，加強表達效果。對偶使語言簡練工整。引用增強語言說服力。設問引起讀者注意、思考。反問起強調作用，增強肯定（否定）語氣。第八部分掌握說明方法。使用了哪些說明方法？有什么作用？模式：方法 +效果 +特征“運用了 的說明方法， 說明了（說明對象）的 （特點）。”