最新整理版蘇教版四上語(yǔ)文教學(xué)反思

1、1.老師，您好！，教學(xué)反思這是一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。聽說這是個(gè)朗讀水平高，知識(shí)面廣的班級(jí)，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來(lái)，本想再結(jié)合教參加工一下后進(jìn)行教學(xué)，可轉(zhuǎn)念一想，我面對(duì)的已不是上一屆的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的教法。于是，在原有的備課基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在課堂上見機(jī)行事。結(jié)果，我改變了原有的教法，突出班級(jí)特點(diǎn)，加大了朗讀的訓(xùn)練，并融入和補(bǔ)充講解了現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的相同與不同之處，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目和難以理解的重點(diǎn)詩(shī)句加以探究。同時(shí)，將詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上相同的兩小節(jié)對(duì)比起來(lái)教學(xué)，提高了教學(xué)效率，又能突出重點(diǎn)。在兩課時(shí)內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，自我感覺-干凈利索，不拖泥帶水。 老

2、師，您好！ 今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，?古今中外，-！地北天南，-！兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的?在昨天與今天-?學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的?旁敲側(cè)擊?之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。 第二自然段我放手讓

3、學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的?讀書做記號(hào)的學(xué)問?，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞?春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗?。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。 2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。 3、今天的作業(yè)學(xué)生做得

4、還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生-。這感嘆號(hào)能省去嗎？為什么？生-。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。 但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。 以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的

5、注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。 習(xí)作1 教學(xué)反思這個(gè)題目看起來(lái)好寫，實(shí)際上很難。 教學(xué)這一習(xí)作，要以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的。 開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點(diǎn)，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)說清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來(lái)說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。 4 接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立得好。我們就一起過這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動(dòng)？ 在學(xué)生敘述的過程中，

6、我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫事的時(shí)候，我們要講事情說清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過?安靜節(jié)?的原由，拓展了他的內(nèi)容， 同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。 習(xí)作2教學(xué)反思習(xí)作二是請(qǐng)學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過語(yǔ)言文字展示給大家。本來(lái)這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。于是，我決定試一試我不指導(dǎo)，看看會(huì)有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來(lái)，不少學(xué)生兩句就寫完了。如?我很會(huì)踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊(duì)?我會(huì)畫畫，美術(shù)老師給我打了95分?。為什么會(huì)

7、有這樣的原因，我仔細(xì)思索。我想：學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運(yùn)用。面對(duì)這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。這次收上來(lái)的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動(dòng)，而幫助提的這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說，而有有自己的話說呢？我進(jìn)行第三次習(xí)作。 首先，請(qǐng)學(xué)生說說自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)?。這時(shí)候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一我真棒中作者寫抱西瓜的動(dòng)作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷

8、了幾個(gè)不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到?動(dòng)作?這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回顧虎門銷煙中民工銷毀鴉片的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和生動(dòng)，會(huì)將讀者能感到身臨其境。就例文一的動(dòng)作，我們開始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長(zhǎng)，做為指導(dǎo)例子，請(qǐng)學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，描述清楚動(dòng)作，讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述得精彩層出。 例文二我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘表面上是告訴我們她很會(huì)跳舞，實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。重點(diǎn)是描述過程中的心理活動(dòng)，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動(dòng)的同時(shí)，引入但愿人長(zhǎng)久中蘇軾的心理活動(dòng)，使學(xué)生了解到，在心理活動(dòng)的敘述中

9、，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。 這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。 思索：我們常常談到的授之以?漁?，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對(duì)不是，再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。 2.但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思 但愿人長(zhǎng)久這篇課文以故事的形

10、式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 教學(xué)時(shí)，我先以即將到來(lái)的中秋節(jié)為話題，看看學(xué)生們預(yù)備怎樣和家人度過一個(gè)難忘的中秋節(jié)。學(xué)生的積極性提高了，也有了興趣，當(dāng)孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團(tuán)聚時(shí)，我問：你們知道,千年以前,同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎?我以為學(xué)生會(huì)自然而然的體會(huì)到那種痛苦，但上課的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好體會(huì)到蘇軾的感受。 課

11、后我仔細(xì)總結(jié)了一下，我覺得主要有以下兩個(gè)原因： 1寫詞背景滲透不夠深入 在課前就讓學(xué)生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作水調(diào)歌頭這首詞的背景或當(dāng)時(shí)的情況。在課上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹介紹，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生體會(huì)蘇軾思念親人的痛苦，那樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。 2與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)脫離 中秋，是一個(gè)花好月圓、家家團(tuán)圓的好日子。而蘇軾與弟弟卻手足分離。這里的情境比較沒有達(dá)到反襯的效果。 （2）、學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)脫離 13 A、讓學(xué)生說說，你準(zhǔn)備和家人怎樣度過這個(gè)節(jié)日？學(xué)生都說的是?預(yù)期?怎樣過，預(yù)想到的快樂。而不是在說他們體驗(yàn)過的歡度節(jié)日的幸福。

12、這和教師的問題設(shè)計(jì)有關(guān)。 B、很多學(xué)生不能體會(huì)手足情深的兄弟分離的心境。應(yīng)該讓學(xué)生說說身邊的例子或者是了解到的別人的事例。 C、在講到?人有悲歡離合?時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己有什么快樂和悲傷的事情，讓學(xué)生體會(huì)到，每一個(gè)人一生都不是那樣順心的。而不是理解為：有的人是快樂的，有的人是悲傷的。學(xué)生理解上有偏差。 以上問題有待在教學(xué)中逐步改進(jìn)。學(xué)生在充分朗讀后情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，進(jìn)入本課下一環(huán)節(jié)-課內(nèi)延伸。教師引導(dǎo)：在今天這中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說?但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！?你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？（建筑工人、解放軍叔叔、

13、莘莘學(xué)子、海外華僑等）3.古詩(shī)兩首教學(xué)反思 教學(xué)反思：在我的印象中，我的學(xué)習(xí)生涯中沒有學(xué)過這兩古詩(shī)，而今年又是第一次教四年級(jí)，所以剛開始翻開這一課是覺得有點(diǎn)措手無(wú)策，無(wú)從下手：我要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容呢？后來(lái)經(jīng)過反復(fù)品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對(duì)?白銀盤里一青螺?這句雙重比喻句的理解，告訴我對(duì)不懂的地方不能妄加猜測(cè)，而要去細(xì)細(xì)體味。10 在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)跟我有相同的感受：詩(shī)意難懂。我試著讓學(xué)生說出自己的難懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍 4.秋天教學(xué)反思秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳?xì)q時(shí)所作。這首詩(shī)寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很

14、強(qiáng)。以?秋天?為?經(jīng)線?，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為?緯線?，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的?亮點(diǎn)?有以下幾處： 、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)： 我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾?/p>

15、的詩(shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)。?自在飛花輕似，無(wú)邊絲雨細(xì)如。?目的是通過推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。 這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)?細(xì)品語(yǔ)言?和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。 、由表及里，推敲語(yǔ)言： 詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。15 好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以

16、我在?一斑?上精當(dāng)講解；在?一字?上進(jìn)行?點(diǎn)撥?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。 我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是秋天一詩(shī)的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把?動(dòng)過手術(shù)?的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。 、學(xué)以至用，及時(shí)鞏固： 如果說第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的

17、方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。 品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫作當(dāng)中。因此在?讀詩(shī)?、?品詩(shī)?的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)臵了一個(gè)?寫詩(shī)?的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩(shī)句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。 我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來(lái)熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調(diào)整和幫助。 品詩(shī)

18、的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。 陶行知說：?一篇課文只是一個(gè)例子。?所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了秋天這個(gè)?點(diǎn)?之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)?。?，而應(yīng)該是更多的?？?和?，它可以把我和我的學(xué)生們引向

19、更廣袤的語(yǔ)文天地！ 5.我給江主席獻(xiàn)花教學(xué)反思 17 我給江主席獻(xiàn)花這篇課文生動(dòng)地記敘了?我?隨著歡迎隊(duì)伍在啟德機(jī)場(chǎng)等待江主席的到來(lái)，并給將主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了?我?對(duì)國(guó)家領(lǐng)袖的衷心愛戴以及在回歸祖國(guó)的大喜日子里香港同胞的無(wú)比激動(dòng)和欣喜。在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。如：在?回歸?的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢? 這個(gè)反問句高度概括了?我?和歡迎隊(duì)伍熱烈歡迎江主席的動(dòng)人場(chǎng)面。?欣喜若狂?是形容非常高興的意思。理解這個(gè)句子要聯(lián)系香港百年來(lái)被英國(guó)人統(tǒng)治喪權(quán)辱國(guó)的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的原因是洗刷了百年恥

20、辱，香港又重新回到了祖國(guó)的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復(fù)返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國(guó)家元首。 句子?失散多年的孩子?暗指被英國(guó)人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港；?母親的懷抱?暗指祖國(guó)這個(gè)大家庭；?失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱?隱喻香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國(guó)后香港同胞的欣喜和幸福 6.天安門廣場(chǎng)教學(xué)反思 為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場(chǎng)的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了如下程序來(lái)教學(xué)第1-3自然段： 初讀課文第1-3自然段，說說天安門廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象。 2、再讀課文第1-3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場(chǎng)的哪些建筑物

21、，這些建筑物的位臵各在哪兒？請(qǐng)分別用?和?畫出。 當(dāng)學(xué)生分別匯報(bào)標(biāo)畫出?天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)家博物館和人民大會(huì)堂?及它們的具體位臵后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場(chǎng)建筑物的方位關(guān)系，同時(shí)完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點(diǎn)。 3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀。 4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門廣場(chǎng)。 5、讀寫結(jié)合。 學(xué)習(xí)按照方位順序方法?以教學(xué)樓為中心?介紹我們的校園。 在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)天安門廣場(chǎng)的各建筑物位臵理清了，初步感受到各建筑物的特點(diǎn)，在小

22、練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點(diǎn)。 7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思 在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫一課時(shí)，我就采用了?嘗試錯(cuò)誤?教學(xué)法。開課時(shí)，我在黑板上板書課題，故意把?勵(lì)志?的?勵(lì)?寫成了?立?字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說：老師，你把?勵(lì)志?的?勵(lì)?寫錯(cuò)了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：?看，老師也出錯(cuò)了。?課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對(duì)全班同學(xué)說：?哎，老師真的錯(cuò)了！看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)馬大哈喲！?學(xué)生聽了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒有就此罷休，而是

23、向?qū)W生提出了疑問：?立志和勵(lì)志，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用立志一詞，而采用的卻是勵(lì)志呢？它們?cè)谶@兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案。?立志?只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而?勵(lì)志?則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家

24、的志愿。就這樣，通過我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有?嘗試錯(cuò)誤?教學(xué)法這一說法，只是在備課時(shí)覺得采用這種方法，一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；二是利于區(qū)別?立志?和?勵(lì)志?的含義，讓學(xué)生不混8 用；三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。現(xiàn)在，通過對(duì)?嘗試錯(cuò)誤?教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過，一定要注意用得巧，用得妙 8.虎門銷煙教學(xué)反思 虎門銷煙記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材，也是進(jìn)

25、行遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品教育的好教材。 課文共6個(gè)自然段，是按事情發(fā)展的順序記敘的。第一自然段交代了虎門銷煙的時(shí)間，第二自然段具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了群情激奮，人心大快的銷煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，記敘清楚有序，詳略分明，重點(diǎn)是寫銷煙的經(jīng)過。在敘事的過程中，作者還不惜筆墨地描述了老百姓對(duì)這件事的強(qiáng)烈反響，側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國(guó)人民偉大力量的愛國(guó)行動(dòng)。 無(wú)庸臵疑，這是一篇文質(zhì)皆美的好文章！可課文上完了，我連感覺都找不到！究其原因如下： 一、 史文底蘊(yùn)不厚 文質(zhì)皆美的課文，當(dāng)然是名家名師的首選！我曾經(jīng)親耳聆

26、聽大師的執(zhí)教風(fēng)采，還在網(wǎng)上欣賞許多優(yōu)秀教案，自我感覺教好這課不難，很有把握。 就憑著這點(diǎn)印象，就去依葫蘆畫瓢，結(jié)果是走樣！ 學(xué)生需要一碗水，老師要有一桶水。在教臺(tái)上能揮灑自如的大師們，沒有一個(gè)不是飽讀史書、詩(shī)書的。激情玫瑰竇桂玫曾經(jīng)說：?沒有大量的積累，教師何談?wù)Z文？?她在語(yǔ)文教壇上的霸氣，是深厚的文化底蘊(yùn)在支撐著她。她與學(xué)生一起讀書，一起背詩(shī)，一起談書真因?yàn)橛辛松詈竦姆e累，她在講臺(tái)上能旁征博引，能滔滔不絕 一貴對(duì)史書不感興趣的我，僅憑著還是讀書時(shí)代對(duì)歷史的浮光掠影，憑著從電視劇中了解到的一點(diǎn)印象，就去講課，教學(xué)效果會(huì)好嗎？ 做語(yǔ)文老師的，沒有一個(gè)不對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)講：要學(xué)好語(yǔ)文，只有博覽群書；

27、我也真該對(duì)自己講：要教好語(yǔ)文，只有博覽群書。 多讀史書，讓自己明理；讀點(diǎn)小說，讓自己有情；讀點(diǎn)詩(shī)文， 假如讓我再去上虎門銷煙，我首先會(huì)把林則徐的一生做個(gè)比較全面的了解，再把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史了解個(gè)大概 博覽群書,經(jīng)驗(yàn)自己,讓自己有背后的廣度.讓自己豐盈飽滿起來(lái)。 二、學(xué)生估計(jì)不足 這篇課文歷史年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史比較陌生，對(duì)林則徐不了解，對(duì)鴉片的危害更不了解?？缮险n前，這幾點(diǎn)我都沒估計(jì)到，因?yàn)槲铱吹饺思疑系墓_課上，學(xué)生對(duì)鴉片、對(duì)外國(guó)侵略者個(gè)個(gè)是義憤填膺，對(duì)林則徐是敬佩得五體投地。而我教的學(xué)生，對(duì)我的提問是很茫然，很平淡。課堂結(jié)束時(shí)，我提問：?站在林則徐的畫像前，你想說些什么？?學(xué)生口號(hào)式地喊

28、了幾句?你真?zhèn)ゴ螅?你真是了不起！?言不由衷！ 因此，只有讓學(xué)生充分了解那段歷史，了解當(dāng)年以及現(xiàn)在鴉片給中國(guó)人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難，才能更好地理解課文，認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，從而培養(yǎng)學(xué)生 愛祖國(guó)，御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。 課前應(yīng)該安排看林則徐的電影，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解虎門的地理位臵，了解鴉片的危害，了解林則徐其人和他的英雄事跡，進(jìn)行一次有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)競(jìng)賽。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)上虎門銷煙，應(yīng)該說是水到渠成了。 三、 教材把握不準(zhǔn) 本文是一篇記敘文，按事情發(fā)展順序?qū)?，通過場(chǎng)面烘托描寫突出反映事情的壯觀以及意義非凡。在教學(xué)過程中，我過多拘泥于抓詞扣句理解?壯觀?，拘泥

29、于復(fù)述課文，又牽制于課堂教學(xué)的時(shí)間約束，把教育的重點(diǎn)愛國(guó)主義教育與遠(yuǎn)離毒品、強(qiáng)身健體的教育浮光掠影，一閃而過。文質(zhì)皆美的記敘文很多，為什么編者偏偏選入這篇？聯(lián)系這單元的幾篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元的課文都是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的題材，而且教的時(shí)間是國(guó)慶前。一個(gè)沒有信仰的民族是可悲的民族！雖然語(yǔ)文課，不是思品課，但語(yǔ)文的人文性還是不可以忽視的。 所以，在欣賞文章語(yǔ)言精妙的同時(shí)，還不應(yīng)忽視它的思想性。這是我本課教學(xué)的第三點(diǎn)遺憾。 博覽群書，方能揮灑自如；吃透教材，就能游刃有余；了解學(xué)生，才能因材施教。 只有這樣，遺憾才會(huì)少點(diǎn)，成功就會(huì)多點(diǎn)。但愿能與同仁共勉！9.泉城教學(xué)反思 (第一課的導(dǎo)入 昨天上了

30、第一課時(shí)，我以問答的形式導(dǎo)課，學(xué)生興趣很濃。 問：我們的家鄉(xiāng)是哪個(gè)省？學(xué)生：強(qiáng)著回答山西省。 接著問：要求舉手回答，你知道我們山西省的省級(jí)行政中心是哪個(gè)城市嗎？（就是我們山西省的省會(huì)是哪里？）有兩個(gè)學(xué)生舉手，其他學(xué)生在思考，叫起一位回答：太原。 對(duì)我們山西的省級(jí)行政中心是太原，太原背稱為?龍城?。那你知道山東省的省級(jí)行政中心嗎？有人搶著回答，是濟(jì)南。你聽說過濟(jì)南嗎？學(xué)生答：濟(jì)南是泉城，有72泉。好我們今天就一起學(xué)習(xí)第9課泉城，齊讀課題。 今天上第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入后，讓學(xué)生讀第一自然段，剛讀完，我還沒有開口，卻有一位女生說話了：老師，我知道這段話里有個(gè)排比句，連用了四個(gè)?有的?。我馬上對(duì)其

31、進(jìn)行表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了，通過自己的讀，能找到應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)就應(yīng)該邊讀邊想。接著我又讓這位學(xué)生讀了這段。就在她讀后，又有學(xué)生說話了，他們也讀出了一些內(nèi)容。一位學(xué)生說：?這段話中出現(xiàn)了兩次好像，兩次聽起來(lái)如?。我隨機(jī)加以引導(dǎo)去理解比喻句的寫法。指導(dǎo)朗讀，并思考寫了泉的那些特點(diǎn)？（形態(tài)和聲音）誰(shuí)能通過讀體會(huì)和感悟泉的特點(diǎn)？指名進(jìn)行賽讀。誰(shuí)能通過讀把同學(xué)們帶到濟(jì)南去欣賞和聆聽濟(jì)南的泉水？指導(dǎo)讀，帶進(jìn)去嗎？過渡：你最想去看的泉是什么泉呢？文中給我們介紹了四個(gè)比較有名的泉，分別是？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文的第2、3、4、5自然段，然后就你喜歡的泉多去讀讀，通過讀表達(dá)自己的喜愛之情，同

32、時(shí)想想自己為什么喜歡這個(gè)泉？你能說出喜歡的原因嗎？（找出各個(gè)泉的特點(diǎn)）隨后進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。讀得比較到位，能說出喜歡的原因。（即找準(zhǔn)各個(gè)泉的特點(diǎn)，同時(shí)理解文中練習(xí)中關(guān)鍵字的用法）?涌、冒、噴匯成?這幾個(gè)字在句子中用的好處去體會(huì)各個(gè)泉不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。感覺這節(jié)課上的還比較成功。 10.九寨溝教學(xué)反思 九寨溝一課，課文教學(xué)內(nèi)容并不難，但如何讓學(xué)生深刻體會(huì)?為什么說九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我想到的是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。 一、利用信息知識(shí)的補(bǔ)充加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 學(xué)生在說出自己從課文中知道了什

33、么以及找到、讀出了自己喜歡的句子后，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一很好的輔助工具來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，將文字內(nèi)容以視覺感知的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如：當(dāng)學(xué)生說到自己最喜歡?雪峰?時(shí)，我給學(xué)生出示了我所制作的計(jì)算機(jī)課件中有關(guān)?雪峰?的美麗圖片，視聽覺的參與使學(xué)生感受了?雪峰?的美，?雪峰?的高。再如：學(xué)生談到自己最喜歡文中所寫到的?湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?一句，我就出示了幾張圖片，圖片中藍(lán)色的湖水中許多小魚，各色的石塊一目了然。從中學(xué)生能夠更為深刻地理解為什么稱湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。 課件的介入很好地補(bǔ)充了信息知識(shí)，更好地幫助學(xué)生了解了課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生能夠有感情地朗讀這些句子做了鋪墊。 二

34、、抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練情景，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 課文不僅介紹了九寨溝的景色美還告訴我們那里有很多珍禽異獸，我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，我提示學(xué)生：?那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？?這時(shí)課件中我出示了一些那里的珍稀動(dòng)物，圖片的末尾處我畫了省略號(hào)，意思是提示學(xué)生還有很多，學(xué)生充分地進(jìn)行了討論發(fā)言，他們所說的動(dòng)物有的是自己想到的，有的是看我所出示的動(dòng)物說的，考慮到有些學(xué)生不能馬上說出那里會(huì)有哪些珍稀動(dòng)物，我出示了顯示著很多動(dòng)物的圖片資料，根據(jù)我的提示他們紛紛舉起了手。學(xué)生們借助老師出示的資料以及他們已有的知識(shí)說出了那里也許還會(huì)有些什么動(dòng)物在做

35、什么，我認(rèn)為這就是他們對(duì)信息的一種收集、處理、運(yùn)用的能力，會(huì)把了解到的拿來(lái)用。 本節(jié)課，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還從不同的渠道了解了很多那里的信息，同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何收集和處理信息。不少孩子積累了不少好詞、佳句，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在九寨溝一課的教學(xué)中發(fā)揮了不容忽視的作用，它很好地服務(wù)于了課堂，是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)生命力的一種優(yōu)化。不過，在課堂上我還有些慌亂，既要照顧學(xué)生這頭，又要顧及電腦，手忙腳亂。但我對(duì)自己有信心，我相信多操作幾次，多上幾堂這樣的課，肯定會(huì)得心應(yīng)手的。 11.田園詩(shī)情教學(xué)反思 24 田園詩(shī)情這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)

36、、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章中著重從?牧場(chǎng)之國(guó)?的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。 因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí)，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o，使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。 在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過抓?極目遠(yuǎn)眺?這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者?極目遠(yuǎn)眺?，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的

37、郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。 在教學(xué)駿馬圖時(shí)，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫?，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語(yǔ)?驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁?，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯，從?隨風(fēng)飛揚(yáng)?體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學(xué)生說?駿 馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個(gè)什么詞語(yǔ)告訴我們了？?從而引出?自由馳騁?，可在課堂上卻變成了引讀，引出了?自由馳騁?，這樣，學(xué)生對(duì)理解?自由馳騁?，理解?駿馬是這個(gè)自由

38、王國(guó)的主人?的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示，影響了對(duì)?自由王國(guó)?的感悟。 在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。另外由于自己的疏忽，課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把?默默無(wú)言?寫成了?默默無(wú)語(yǔ)?。把五、六自然段連起來(lái)出示，讓學(xué)生朗讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)出示了四、六自然段。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題，?祥和?寫成了?詳和?。這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠

39、缺，需要向大家學(xué)習(xí)。 12.桂花雨教學(xué)反思 桂花雨這篇課文以清新的語(yǔ)言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。 ?搖桂花?這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了?搖桂花?時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透?注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受?桂花雨?的時(shí)候，開始我

40、就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你的生活中有哪些快樂的事情？學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:?啊!真像下雨!好香的雨呀!?體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。 反思這節(jié)課，我感到有一些不足： 一、重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)上的不足 在介紹桂花的?香?這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了?桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)

41、詞語(yǔ)通過品讀感悟語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比 較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。我通過?沒有不浸在桂花香里的?與?全都浸在桂花香里?的換句式訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個(gè)?浸?字的獨(dú)特作用。尤其是一個(gè)?浸?字，這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料來(lái)代替?浸?字，通過他們自主的比較，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣。 有人說語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生?揣摩、品味、理解、吸收?語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。我覺得這話說得好，我今后的教學(xué)在這方面

42、一定要加強(qiáng)。 二、將語(yǔ)文活動(dòng)融入到生活中時(shí)，不夠深入形象 在體會(huì)?搖花樂?時(shí)，?纏?字寫出了作者急切心情，?使勁?、?喊?寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，詞語(yǔ)的含義孩子們體會(huì)得不夠深。我用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講?纏?字的時(shí)候，我讓孩子們回憶生活中類似?纏?父母的情景。這時(shí)有個(gè)女孩子提到了自己纏母親帶自己去市區(qū)玩的經(jīng)歷，我順著那位女孩子的思路來(lái)深入引導(dǎo)體會(huì)，效果不錯(cuò)。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?搖花樂?時(shí)，讓學(xué)生想象情境，顯得不夠深入。我想，如果讓學(xué)生們站起來(lái)加上動(dòng)作搖一搖，接著說?那伴著陣陣芳香的桂花雨是一幅怎樣的畫面??？?，給

43、孩子更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者?喊?時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來(lái)喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來(lái)了。 三、學(xué)生體驗(yàn)文章情感的過程過于粗糙 課文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語(yǔ)的品讀，更加深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？墒沁@么多的問題一個(gè)個(gè)套給孩子，卻始終沒能達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴。我想或許由于課堂時(shí)間有限的原因，越學(xué)到最后，就越擔(dān)心課堂時(shí)間把握不住。所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得過于急促而粗糙，生生對(duì)話和師生對(duì)話過少。應(yīng)該多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去討論，去體會(huì)，要相信他們的能力?？墒?，學(xué)生預(yù)讀、思考習(xí)慣不夠好，課堂時(shí)間有限，這確實(shí)是一個(gè)矛盾。 我想，今后在課堂效益上要有提高，必須狠抓

44、學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。 13.開天辟地教學(xué)反思這是一篇中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。 一、開天辟地顯?力大? 讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從?猛劈猛鑿?這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)?力大無(wú)窮?地理解。 二、頂天立地顯?堅(jiān)持? 天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服

45、的呢？ 學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！ 三、改天換地顯?奉獻(xiàn)? 默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是?臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物?，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)?變成?了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：?牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶?，?頭發(fā)變成了茂密的森林?，?汗毛

46、變成了滿天的繁星? 在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。 這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。 是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。 14.普羅米修斯盜火教學(xué)反思 本文主要講了普羅米修斯為了接觸人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。這篇神話故事情節(jié)跌宕起伏，生動(dòng)而感人，結(jié)構(gòu)清晰明快

47、，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文僅僅五百字，卻始終注意人物個(gè)性的描寫，是普羅米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫拉克勒斯的神勇，躍然紙上，給人留下深刻的印象。為了讓學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)： 一、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。 新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)三位人物的性格特點(diǎn)。通過朗讀，來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。對(duì)?決心? 和? 決定?兩詞的辨別，更深地理解人物性格。 二、關(guān)鍵問題，突破重點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)，我圍繞?你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？你能找出相關(guān)語(yǔ)

48、句讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？?這樣的問題，抓住了文章的主線，將課文重點(diǎn)一一突破。 三、適當(dāng)留空，訓(xùn)練語(yǔ)言。 這篇課文?無(wú)火盜火受罰獲救?為主要線索，在具體敘述上，作者有意識(shí)留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反應(yīng)，又如天神宙斯是如何追查盜火者的，普羅米修斯被俘后的心里狀態(tài)等等。這些空白的存在，無(wú)疑給人留下了想象的空間，為教學(xué)時(shí)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的空間。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一下幾方面的語(yǔ)言積累：1、 講神話故事。2、練習(xí)用?沒有只好?寫一段話。3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。 15.一路花香教學(xué)反思 最近，在一次?有效教學(xué)?研討活動(dòng)中，筆

49、者執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文一路花香。這是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在備課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就著重注意運(yùn)用?對(duì)話理論?，引導(dǎo)學(xué)生通過文本與作者對(duì)話，與作者所塑造的人物形象對(duì)話。因?yàn)?，要謀求教學(xué)的有效性，通過實(shí)施雙基訓(xùn)練和讀懂文本，達(dá)到對(duì)人生哲理的體會(huì)與理解，是本課教學(xué)的的基礎(chǔ)和核心。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：面向全體學(xué)生，尤其是面向?qū)W困生來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，?不操作(不試教)、不掩飾(不搞花

50、架子)、不作秀(不追求表面熱鬧)?。把一節(jié)面向農(nóng)民工子女尤其是學(xué)困生的、真實(shí)的常態(tài)課展現(xiàn)出來(lái)。至于優(yōu)劣粗細(xì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和作業(yè)效果來(lái)做定論。 具體說，比如我設(shè)臵下述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行比較深入的分析和理解： 如何通過讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生找到其中蘊(yùn)涵的人生哲理。 2、如何通過結(jié)合人物對(duì)話去理解蘊(yùn)涵其中的人生哲理。 3、如何結(jié)合每個(gè)人自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解和升華這個(gè)哲理，是解決教學(xué)認(rèn)知問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到由人及己，由此及彼，拓展開去，這樣理解對(duì)話就充分由人及己，由此及彼，拓展開去。這樣理解對(duì)話就充分. 因此，我在實(shí)施教學(xué)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的： 首先，讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，

51、提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句（例如：驕傲、慚愧、快樂、傷心和道歉、再次道歉等；以及關(guān)鍵語(yǔ)句，例如：挑水工與破水罐的對(duì)話以及反問句與陳述句的比較教學(xué)等）來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。當(dāng)然，達(dá)到這些目的，老師就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)得好，導(dǎo)得準(zhǔn)確，導(dǎo)得適時(shí)。 其次，學(xué)生在閱讀文本的過程中能比較深入地從中獲得了對(duì)人物（破水罐）特點(diǎn)的認(rèn)知和感悟，能大膽地提出自己的看法與想法（破水罐能夠把路邊的花澆開，形成了?一路花香?，從中可以發(fā)現(xiàn)它也有著自己的作用和價(jià)值），可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能

52、夠自己閱讀課文，并從中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所收獲。 再次，通過對(duì)文中的反問句與陳述句的對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生們基本了解了反問句與陳述句的句式特征和表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本句式的探究和課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，開始喜歡讀書，并且讀得有感情，對(duì)文本中不同的感情因素，基本能夠通過相應(yīng)的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。 最后，教師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。 在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有不足失誤： 首先，教師在調(diào)控教學(xué)進(jìn)程時(shí)未能夠關(guān)注到學(xué)生的思考深度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，過急地打斷學(xué)生的發(fā)言，不利

53、于學(xué)生的理解與內(nèi)化； 另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤時(shí)，既要及時(shí)糾正，也要給予學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)失誤的時(shí)空，不應(yīng)操之過急。這是一個(gè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)機(jī)智。 其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，在讓學(xué)生自主初讀時(shí)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的要求不夠具體，學(xué)生沒有抓緊時(shí)間練讀，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。 最后一點(diǎn)，是隨文學(xué)字的把握不夠扎實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)，未能有效地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 33 在課后評(píng)議中，聽課的專家、教研員和各校老師都對(duì)筆者的本課教學(xué)提出了許多有益的、值得筆者咀嚼和反思的意見和建議。雖然，不同的意見和建議都來(lái)自不同的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)觀念，甚至有偏頗或者誤解的地方，但是，對(duì)于筆者而

54、言，這些意見和建議都是一筆珍貴的教育財(cái)富和思想財(cái)富。筆者會(huì)很好地利用這些財(cái)富的。 概括而言，筆者覺得：評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)課堂，根據(jù)江蘇后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你無(wú)法?照顧到每一個(gè)學(xué)生?時(shí)，你就去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。不要?看上去很美?，要實(shí)在的效果。如果我們?cè)谡n堂上看似講了很多，但是不考慮學(xué)生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于本課教學(xué)的亮點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于其中的不足，筆者一定會(huì)不斷地加以改進(jìn)，以利于學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。 16.說勤奮教學(xué)反思 說勤奮是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇說理文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)

55、、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。作為園區(qū)小學(xué)語(yǔ)文同體裁教材（說理文）教學(xué)的研討活動(dòng)，我在活動(dòng)中就執(zhí)教了這篇課文，向園區(qū)的同行展示了自己對(duì)這堂課的粗淺感悟和理解。現(xiàn)在課也上完了，總體來(lái)說還算成功，反過來(lái)回顧自己的課堂，可能在以下幾方面做得比較成功： 悉心解讀文本。 說勤奮這篇四年級(jí)的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以?只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價(jià)值導(dǎo)向。初

56、拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語(yǔ)言平實(shí)，這樣的課文真正上起來(lái)往往是分析、說教有余而語(yǔ)文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。正是有了自己之前的潛心會(huì)文，才有了后面的跳出課文教課文。 二、精心設(shè)計(jì)課堂。 在經(jīng)過了自己的試教及教研室夏老師的指導(dǎo)后，我最終設(shè)定了以下三個(gè)版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；研讀事例，深入感知道理；學(xué)以致用，總結(jié)升華情感。尤其是對(duì)其中的第二大版塊進(jìn)行了大膽地重組，對(duì)司馬光和童第周這兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)由原先的按序教學(xué)變?yōu)橄忍釤捚涑晒χ?，再進(jìn)而去探

57、究其成功背后的深層原因。這樣一改動(dòng)，使全文的教學(xué)重點(diǎn)更為凸現(xiàn)，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設(shè)計(jì)、精妙的點(diǎn)撥、精彩的對(duì)話，逐35 層推進(jìn)教學(xué)。在引出了主觀點(diǎn)，了解了兩位名人取得的成功之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住主話題?司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？?進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知，在一次次的質(zhì)疑問難中使人物的形象在學(xué)生面前豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，進(jìn)而水到渠成地明白作者正是通過古代天資聰穎的司馬光和現(xiàn)代起步晚、基礎(chǔ)差的童第周這兩個(gè)典型的例子向我們證明了?勤奮是通往理想境界的橋梁?這個(gè)觀點(diǎn)。 三、用心品讀語(yǔ)言。 盡管本

58、課是一篇說理性文章，但濃濃的語(yǔ)文味還是洋溢在了課堂教學(xué)中，洋溢在了師生對(duì)話中，洋溢在了聽說讀寫中。同時(shí)在品讀過程中我引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地感悟文體的特點(diǎn)、寫作的方法，并在最后要求學(xué)生也能學(xué)著文中的樣子用上講道理、擺事實(shí)的方法來(lái)說說自己關(guān)于如今是否還需要勤奮這一說法的理解，在學(xué)以致用的同時(shí)，更使學(xué)生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個(gè)正確的價(jià)值引領(lǐng)。 當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)中有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善，如：如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯課堂的?孩子味?？如何結(jié)合文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的讀寫結(jié)合的遷移點(diǎn)總之，這一次的研討使我在文本與課堂中真正走了一個(gè)來(lái)回，也進(jìn)一步明確了作為一名語(yǔ)文36 老師在課堂中的職責(zé)，那就是：以賞識(shí)的眼光，一路陪著孩子且行且思。我想，如此的話，我們也終將收獲一路花香。 17.李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)反思 教后反思：我在陶南的日志里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)教案，初讀后覺得還不錯(cuò)，就用這個(gè)教案上課了，結(jié)果我班學(xué)生在初讀課文時(shí)就能抓住不少關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)文章。搞得我只好調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 處理第二段時(shí)，我提出一個(gè)問題：自學(xué)課文512自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，