“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負增效有效具體措施提高教學(xué)效率5篇

1、雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負增效措施雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負增效的具體措施六年級語文教學(xué)減負增效措施“雙減”下著力打造小學(xué)語文高效課堂的有效措施“雙減”背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負增效措施為了貫徹國家的“雙減"政策精神，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們語文科組特制定出行之有效的“減負增效”措施。一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負增效的目標(biāo)，對小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)，為提高

2、語文課堂教學(xué)水平，教師必須強化自身的專業(yè)素質(zhì)，開拓教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實踐中要明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)重難點,整個教學(xué)步驟既要條理清晰又要具有邏輯性；同時教師也要注意教學(xué)語言上的措辭，形象生動的教學(xué)語言會有效感染學(xué)生，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的思考中來。對小學(xué)生的教學(xué)不能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進的過程。同時教師要引領(lǐng)小學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突破重點，學(xué)會總結(jié)與歸納。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發(fā)散性思考，切實提高學(xué)生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學(xué)效果。二、了解

3、學(xué)生，尊重差異要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)±o學(xué)生都有個性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。三、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量教師對學(xué)生進行作業(yè)布置，會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實會達到提升課堂教學(xué)效果的目的。但是在具體的教學(xué)實踐中存在許多教師對于作業(yè)缺乏正確的認識，有些教師一味注重對學(xué)生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯誤

4、的，嚴(yán)重增加了小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精"“少”為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負擔(dān)。教師要對作業(yè)精心設(shè)置，在切合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以針對課堂教學(xué)對作業(yè)中的問題進行分類設(shè)計，這樣有利于強化學(xué)生對課堂知識的理解，同時也會讓學(xué)生進一步明晰課堂內(nèi)容的重難點,達到進步鞏固的效果。四、創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基

5、于充分的尊重,有時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。由于小學(xué)生的特點的思維發(fā)散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于時間的拖延很容易表達不出來自己的思維。教師應(yīng)鼓勵所有小學(xué)生的想法，不能由于小學(xué)生的想法與應(yīng)試教育的答案不夠一致就對小學(xué)生進行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。目前小學(xué)生具有張揚的個性，每一個小學(xué)生對于教師教學(xué)方法也具有不同的需求。因此教師應(yīng)針對不同需求的小學(xué)生進行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，讓每個小學(xué)生都可以進行語文成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生

6、除了考試壓力以外，真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就可以實現(xiàn)減負增效的目的。總而言之，雙減背景下，尊重學(xué)生的主體性地位是語文課堂教學(xué)的要求。要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的空間，切實給學(xué)生進行自我鍛煉的機會，會有效提高語文課堂教學(xué)效率。如此才會切實降低小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，才會提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才會為明天的現(xiàn)代化建設(shè)主力軍打下堅實的能力基礎(chǔ)，才會真正達到減負增效的效果。雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負增效的具體措施“減負增效”是目前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從學(xué)科角度，探討“減

7、負增效”的實施策略，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，顯得尤為重要。一、作業(yè)管理，輕負擔(dān)“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負"的一方面，同時也是“增效"的重要手段之一。1.精心設(shè)計，事半功倍要減負，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過多或難度過高都會直接影響學(xué)生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，減負增效更明顯。作業(yè)設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)

8、，根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè)，要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。2. 當(dāng)堂作業(yè)，有效指導(dǎo)課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用,課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般510分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯誤的認識，

9、學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”o課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情。3. 批改輔導(dǎo)，示范激勵教師的批改也間接影響學(xué)生及時認真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤；批改一定要認真，這將對學(xué)生起到一個示范的作用。作業(yè)評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，既注重學(xué)生知識技能的理解和掌握，要注重學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學(xué)生會十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。另外，教

10、師的工作應(yīng)分課堂和課外兩部分。課堂以授課為主，課外以指導(dǎo)為主。課堂面向全體學(xué)生，課外面向部分學(xué)生，做好提優(yōu)補差。對差生多鼓勵、少批評，多輔導(dǎo)，不放任，做到對學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)，從而釆取切實有效的辦法幫助學(xué)生提高。教師可以每人準(zhǔn)備一本“錯題記錄本”，記錄學(xué)生作業(yè)與練習(xí)中出現(xiàn)的典型問題，根據(jù)班級情況將這些題目定期（一般不超過一個月）進行練習(xí)。4. 多方結(jié)合，細化要求應(yīng)調(diào)動多方力量，創(chuàng)造性地分年級細化作業(yè)布置要求。如：一二年級無書面回家作業(yè)，為了讓家長及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要求各班在校園網(wǎng)上每周公布語數(shù)英學(xué)科的一周學(xué)習(xí)要點，并提供家長、學(xué)生留言板，方便家校聯(lián)系和溝通?？稍O(shè)計免作業(yè)章,方便老師執(zhí)行免做

11、作業(yè)制度。各班發(fā)放作業(yè)布置統(tǒng)籌本，方便班主任協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量等等。二、立足課堂，增實效小學(xué)語文課堂教學(xué)是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去,確實提高課堂教學(xué)的效率。教師用心對待每一節(jié)課是減負增效的關(guān)健。首先，備好課是優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)。為了讓“減負增效”真正落到實處，提高課堂效率，學(xué)校加強了集體備課的力度。我們?nèi)昙壵Z文組經(jīng)常就教學(xué)重難點的把握、教學(xué)方法的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于

12、我這樣缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率和減輕學(xué)生負擔(dān)非常有幫助。我們討論后明確制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要注重學(xué)生學(xué)情和教材特點，要單純和明確和務(wù)實，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習(xí)題的前后聯(lián)系。課堂導(dǎo)入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實課堂教學(xué)，真正做到“減負增效”。其次，上好課是優(yōu)化課堂的途徑。小學(xué)語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個方面入手，注意培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)?！敖o人于魚，不如授人于漁"，“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費，學(xué)習(xí)動機受挫。蘭達本教授認為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這個過程。如果在課堂上釆用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也

14、加重了學(xué)生負擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。因此，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。“減負增效”并非一句口號，要真正實現(xiàn)這個目的，我還需要在教學(xué)設(shè)計上多下苦功，向各位老師多多學(xué)習(xí)。希望能讓學(xué)生們學(xué)得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！六年級語文教學(xué)減負增效措施“減負”的實質(zhì)是“增效"，是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動全面地得到發(fā)展。本學(xué)期，我們中年級組根據(jù)年級特點及學(xué)生實際制定出行之有效的“減負增效”措施。一、備好課是“減負增效”的關(guān)鍵備課如同打井，只有深鉆，才能得水。對我們語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，就應(yīng)該重視對文本的深入鉆研，盡可

15、能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向。本學(xué)期我們繼續(xù)采用單元策略式集體備課和個性化策略備課相結(jié)合的形式，以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師個性化風(fēng)格的形成和發(fā)展，把教師的個人智慧與教師團隊智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學(xué)整體水平不斷推上新臺階。二、課堂是“減負增效"的的主陣地。“減負"的關(guān)鍵是“增效"，而“增效"的關(guān)鍵在課堂。高水平的教學(xué)必然是高效益的，高效益必然會帶來輕負擔(dān)1、拓展有效的教材資源。教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍本。它雖然是最重要的教學(xué)資源，但教師不能拘泥于教材，而應(yīng)該對教材進行創(chuàng)造性的選擇

16、,增加、彌補、有效整合教材資源，真正使教材成為學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的有效素材，從而使課堂更加富有活力。2、教師要精講、少講，給學(xué)生機會和時間美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究基礎(chǔ)上提出了“三分之二律"，即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師課堂觀察后也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。因此，對一名教師來說，掌握講述行為的時間和策略至關(guān)重要。突出重點把握難點是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的核心。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容中本質(zhì)的、主要的、疑難的東西，經(jīng)加工處理后，在教學(xué)活動中突現(xiàn)出來，使學(xué)生的

17、注意力集中到這些成分上去，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要。同時對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處要加以點撥，盲區(qū)要及時疏通，把好教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，做到胸有成竹，提高教學(xué)效率。3、著力點要放在能力訓(xùn)練上。語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這個點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段

18、，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，盡管是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。4、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而釆用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是何等重要。總而言之，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學(xué)的實效性，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合使語文課堂更加精彩，這樣

19、更加有利于提高語文課堂教學(xué)的實效性，這樣才真正體現(xiàn)了“減負增效”。三、優(yōu)化作業(yè)落實“減負增效”作業(yè)就像一面鏡子，它可以清楚地反映學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，也是教師掌握教學(xué)情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。因此優(yōu)化作業(yè)是“減負”的有效措施。要把“減負增效”落在實處，我們年級組將在學(xué)法式引導(dǎo)作業(yè)上1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置促減負增效。古人云：工欲善其事，必先利其器。加強課前預(yù)習(xí)工作，有助于課堂教學(xué)事半功倍。只有預(yù)習(xí)工作做好，學(xué)生才會在課堂上有良好的表現(xiàn)。因此除了課文生字可以讓學(xué)生自己通過查字典就能解決外，在課前預(yù)習(xí)的時候，我們還可以把課堂的作業(yè)設(shè)計成思考題讓學(xué)生去探討，這樣就可以把課堂的作業(yè)轉(zhuǎn)化成課

20、前積極探討的課題，把枯燥無味的的作業(yè)轉(zhuǎn)化成了富有吸引學(xué)生興趣的思考題。在時間上，把課堂做作業(yè)的時間變成了課前研究問題的時間。這樣，不僅作業(yè)難度被弱化甚至沒有了，學(xué)生也輕松了，變被動作業(yè)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，為課堂的教學(xué)還打下基礎(chǔ)。2、課堂作業(yè)設(shè)置促減負增效。小學(xué)語文課堂作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的語文作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，因此我認為課堂作業(yè)是減負增效的重要措施。3、課后自主作業(yè)設(shè)置促減負增效。課后讓學(xué)生自主設(shè)計、自由選擇完成自己喜歡的作

21、業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點，縮短所謂“差生"與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個人知識水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進語文學(xué)習(xí)的欲望?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光?！白鳂I(yè)”對于學(xué)生而言不再是沉重的負擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。雖然精心備課耗時費力，但可使學(xué)生每節(jié)課“滿載而歸"；雖然設(shè)計作業(yè)更花心思，但學(xué)生可以因此跳出“題海"，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

22、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，讓我們沉下心來備好每一節(jié)課，潛下心來研究每一節(jié)課，靜下心來設(shè)計每一次作業(yè)，用我們的智慧和汗水使課堂教學(xué)更加生態(tài)、更加高效，讓我們的學(xué)生在快樂中進步成長！“雙減”下著力打造小學(xué)語文高效課堂的有效措施課堂是一個微觀社會，是師生之間、班級成員之間的一種人際關(guān)系的相互影響過程，是一個自我概念形成和發(fā)展的過程。課堂效率是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過課堂40分鐘的師生互動，學(xué)生對知識、能力生成的程度，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程序。就目前教育“雙減”背景之下，要提高教學(xué)質(zhì)量，既有預(yù)定目標(biāo)，又要結(jié)合課堂實際，教師勢必要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。故而

23、把控課堂、提高教學(xué)效率就顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這個方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增

24、強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。二、正確定位多媒體，讓教學(xué)事半功倍。著名教育學(xué)家陶行知說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”o這是合理運用多媒體的一個先決條件。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段起著互補的作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在制作課件時必須要有“以學(xué)生為中心"的思想。將多媒體課件制作成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及界面的人性化,使知識流向能根據(jù)教學(xué)的需要而隨意調(diào)度。在教學(xué)中，教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，盡管有最先進的現(xiàn)

25、代化教學(xué)工具，若運用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。多媒體教學(xué)手段對小學(xué)生有很大的吸引力，利用多媒體可以讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。但是如果老師過于依賴多媒體,所有的教學(xué)內(nèi)容都靠多媒體展示，整節(jié)課都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，不停地按鼠標(biāo)，按部就班地以多媒體內(nèi)容進行教學(xué)，這樣就喧賓奪主了，教師被多媒體束縛住了“手腳"，而學(xué)生看到的只是在大屏幕上的圖片，聽到也只是電腦的聲音，缺少師生互動。這樣勢必造成了語文課變成了多媒體展示課。因此，教師要做好多媒體的定位。多媒體只是輔助教學(xué)的工具，起中介的作用；做好教師的定位，教師仍起主導(dǎo)作用；做好學(xué)生的定位，學(xué)生仍起主體作用。將多媒體

26、作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但教學(xué)不是為了多媒體。合理地運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如

27、自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流討論。這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學(xué)習(xí)進程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。四、鼓勵學(xué)生用心研讀課文，激蕩語文的情感浪花。情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的精氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感官活動的

28、外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在起，從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融的和諧共振?！半p減”背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率在“雙減”政策還沒有落地之前，怎樣提高語文教學(xué)效率，就一直是我們語文教育工作者討論的課題。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和名師案例，進行思考和研究，并給出自己的答案。下面我就從三個方面談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、由“注重教師的?quot;向“注重學(xué)生的學(xué)"轉(zhuǎn)變“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位",這些明白如話的教育理論老

29、師們似乎都懂，但是在我們的語文課堂上卻很少見到它們被落到實處。我們看到的仍舊是教師在發(fā)揮主體作用，主宰著課堂，具體表現(xiàn)為：一是碎問碎答。教師用一組一組的細微瑣碎的問題貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的思維總是牢牢地被教師控制著，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是思考老師提出的一個又一個的問題，揣摩老師想要的正確答案，要么就是充當(dāng)看客,看其他孩子怎么表演。二是滔滔不絕。教師拋出問題后，學(xué)生回答不出或不到位，教師便開始滔滔不絕地講解起來，生怕學(xué)生哪里沒弄明白，無論巨細，一一灌給學(xué)生。學(xué)生則疲于筆記，根本不用思考和探究。從時間占有來看，教師的教占有絕大部分的比例，留給學(xué)生的時間則少得可憐。三是執(zhí)行教案。教師為了展現(xiàn)教學(xué)的

30、完整性,按照課前的教案和預(yù)設(shè)亦步亦趨地開展教學(xué)，全然不顧課堂上學(xué)情的變化和現(xiàn)場生成的資源，強牽著學(xué)生跟著自己的思路走。如果沒等到自己想要的答案，便無法進行下一步的教學(xué)，完全不會變通。這樣的教學(xué)，節(jié)奏緩慢、步驟冗長，壓抑了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自主學(xué)習(xí)意識淡薄乃至厭倦語文的惡果。因此，作者極力呼吁我們的語文教學(xué)一定要由“注重教師的教"向“注重學(xué)生的學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的學(xué)，就是讓學(xué)生主動地學(xué)，讓學(xué)生充分地“動”起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，就是王尚文先生提出的語文教學(xué)的基本原則一一“讓學(xué)"。注重學(xué)生的學(xué)，首先要還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生，還主體地位給學(xué)生

31、；注重學(xué)生的學(xué)，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的學(xué)，第三要有教師的精心組織、合理安排、適度參與和巧妙點撥。注重學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生以主體地位，可釆用以下措施：（一）實施“板塊式”教學(xué)所謂“板塊式”教學(xué)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊"狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。“板塊式"教學(xué)是相對傳統(tǒng)的“線條式"教學(xué)而言的，由于板塊的有機劃分，其中必然讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊，也就是說，有些“板塊"是明確地歸屬于學(xué)生活動的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁

32、開了扎實的一步。比如，有位老師執(zhí)教幸福是什么一課，便設(shè)計了這樣三個板塊：朗讀大比拼收獲大交流智慧大碰撞在第一個板塊里，學(xué)生能自由練讀，接著小組賽讀，讀得有滋有味；在第二個板塊里，學(xué)生充分發(fā)言，交流自己從文中獲得的認識、感悟，有的從理解內(nèi)容的角度談，有的從領(lǐng)悟表達形式的角度談，有的從宏觀的角度談，有的從微觀的角度談不知不覺便將文本讀了個通透，而且氣氛非?；钴S；在第三個板塊里,教師讓學(xué)生質(zhì)疑，以能難住同學(xué)、老師為佳，學(xué)生再次深入文本，積極開動腦筋，在字里行間進行探尋，提出一個又一個高水平的問題，然后在互相釋疑的過程中完成對課文的二度闡釋，學(xué)生同時收獲到成功的喜悅。整個課堂，百分之八十以上的時間是學(xué)

33、生在朗讀、思考、表達，收獲之豐，效率之高，不言而喻。（二）實施“主問題”教學(xué)所謂“主問題"教學(xué)，就是用“牽一發(fā)而動全身"的關(guān)鍵問題來帶動整節(jié)課或整篇文章的教學(xué)?！爸鲉栴}”是經(jīng)過概括、提煉的，是一種具有整體性閱讀的教學(xué)問題，因此，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的課堂學(xué)習(xí)活動。這樣一來，一般性提問的量大大減少，達到“一問抵多問"的效果。例如：XX老師執(zhí)教只有一個地球一課，設(shè)計了這樣一個主問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？圍繞這個問題,學(xué)生開始了一系列活動：朗讀、尋找、體會、表達。有的說讀出了看到地球遭到嚴(yán)重破壞時的“酸味"，有的說讀

34、出了宇航員提到宇宙中美麗地球的“甜味"，有的說讀出了人類破壞了地球別無去處的“苦味"又如，全國著名特級教師XX老師執(zhí)教凡卡一課，設(shè)計了這樣一個主問題：你認為這篇課文里面最撼動你心靈的是什么地方？在這問題下，學(xué)生展開了長達近15分鐘的尋讀、思考、表達等語文實踐活動，把思維的觸角伸展到文章的每個角落，最后落腳到凡卡寫的信封上，經(jīng)老師點撥，學(xué)生豁然開朗，體會到前所未有的學(xué)習(xí)的樂趣?！爸鲉栴}"教學(xué)最大的教改意義就在于它能用精、少、實、活的提問或問題將學(xué)生吸引進課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動，提高課堂效率。（三）實施“無提問"教學(xué)所謂“無提問”教

35、學(xué)，是指教師在課堂上不提一個問題，而通過組織話題討論、交流匯報、模擬訪談等形式開展課堂活動的教學(xué)活動?！盁o提問"教學(xué)是一種更高境界的教學(xué)形式。由于課堂上沒有教師的提問，教師活動的時間相對而言被壓縮到最少，而學(xué)生活動的時間被延長到最長。在教師調(diào)控下，學(xué)生的閱讀能力得到最大程度的鍛煉和提高。例如：有位教師執(zhí)教為人民服務(wù)一課，摒棄了所有問題,設(shè)計了四個話題說說文章的“意”（觀點）說說文章的“法"（方法）說說文章的“言”（語言）說說文章的“情”（情感）學(xué)生根據(jù)這四個話題，展開充分的閱讀、概括、辨析、品味、感悟等語文實踐活動，然后匯報交流。學(xué)生讀出的文章的“意”有：我們是完全、徹底地

36、為人民服務(wù)的；我們應(yīng)該如何對待生死；我們應(yīng)該如何對待批評；我們應(yīng)該如何對待困難；我們應(yīng)該如何對待同志。讀出的文章的“情”有：對張思德同志的深切哀悼之情；對全國人民的熱愛之情；對幫我們指出錯誤提出建議同志的感激之情；對隊伍里每一位同志的關(guān)切之情。讀出的文章的“法"有：引用名言法、舉例證明法、正反對比法、排比推進法、彌補論證法、聯(lián)系實際法。其教學(xué)效果遠非教師頻頻提問的課堂所能相比。XX老師執(zhí)教只有一個地球第二課時，也釆用了這種“無提問”教學(xué)，組織了一場別開生面的“實話實說”訪談活動。XX老師客串主持人，學(xué)生分別扮演“天文學(xué)家”“環(huán)保局長”“生物學(xué)家”“宇航員”“民營企業(yè)家”“現(xiàn)場觀眾”“

37、電視機前觀眾"O活動分三個程序：嘉賓從“自身行業(yè)”出發(fā)讀地球；“現(xiàn)場觀眾”咨詢有關(guān)問題；“場外觀眾”咨詢有關(guān)問題。在趣味盎然的“訪談”活動中，學(xué)生爭先恐后地參與進來，紛紛發(fā)表自己的見解，既遷移運用了上節(jié)課所學(xué)，又調(diào)動了已有的知識儲備；既深化對文章的理解，又鍛煉了各項語文能力，效果之驚人，令人拍案叫絕！無論是“板塊式”教學(xué)，還是“主問題”教學(xué)，還是“無問題"教學(xué)，它們都十分明確地指向了學(xué)生的學(xué)，強調(diào)將課堂變?yōu)閷W(xué)生開展語文活動的園地，讓學(xué)生在這樣民主、活潑的環(huán)境里獲得健康成長。二、由“注重課文內(nèi)容"向“注重表達形式"轉(zhuǎn)變翻開我們手頭形形色色的“名師設(shè)計”“名

38、師課堂實錄”“全國大賽課堂實錄"，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些課都只完成了閱讀教學(xué)頂多一半的任務(wù)一一指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而對文章的表達形式（怎么寫的）視而不見。教師引導(dǎo)學(xué)生一味糾纏的是文章寫了什么，為什么寫，在文本內(nèi)涵上越挖越深，動不動就上升到文化的高度。這樣的教學(xué)，作者稱之為“教學(xué)生讀懂課文的教學(xué)"，而并非真正意義上的“閱讀教學(xué)"O真正意義上的“閱讀教學(xué)”是“教會學(xué)生閱讀"的教學(xué)，也就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)。歸根到底，還是如何處理語文的人文性與工具性的問題?！白⒅卣n文內(nèi)容”突出的是語文的人文性，強調(diào)課文的思想、作者的情感對學(xué)生的熏陶感染，強調(diào)課文對學(xué)生

39、精神的影響，強調(diào)課文的審美價值。但是，只“注重課文內(nèi)容”的教學(xué)是極不完整的語文教學(xué)，是脫離了語文本體的教學(xué)。語文的本體是什么？語文的本體就是文章的表達形式，也就是語文的工具性。關(guān)于語文的人文性和工具性，作者曾有一比：工具性就像一輛車，人文性就像車上的貨物，我們現(xiàn)在要做的是，教會學(xué)生怎么駕駛這輛車，而不是帶著學(xué)生清點車上裝了哪些貨物！當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文不可能像開車運貨一樣將文章的內(nèi)容與形式截然分開，但是，我們的著力點應(yīng)該是明確的，那就是課文的表達方法。實際上，學(xué)生閱讀一篇文章，和成人閱讀是一樣的，他們注重的也僅限于文章的主要內(nèi)容，而對文章的表達形式是不會主動顧及的。對于適應(yīng)學(xué)生閱讀水平的讀物，盡管沒

40、有外人的任何幫助，學(xué)生也能對文章的主要內(nèi)容理解到百分之八九十。從這個意義上講，我們在課堂上仍然花那么多時間去引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,大多是在做無用功。學(xué)生已經(jīng)懂的東西，我們還顛來倒去講它干什么？這樣的語文教學(xué)效率不低下才是咄咄怪事！相反，對學(xué)生在閱讀過程中忽略的表達形式，我們卻沒有引起足夠重視，同樣給忽略了。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，得到的只是是課文承載的知識，而不是獲取知識的能力。也就是說，學(xué)生只知道“車”上裝了哪些“貨”，卻壓根兒沒學(xué)會“開車”，更談不上“運貨”。因此，作者強烈呼吁：我們的教學(xué)重心應(yīng)由“注重課文內(nèi)容"向“注重表達方法"轉(zhuǎn)變。（一）注重詞句的表達效果優(yōu)美的文章都很

41、講究遣詞造句，偉大的作家在這方面更是將語言文字運用得出神入化，盡管是極為普通的字眼，在他們手中也顯現(xiàn)出化腐朽為神奇的功效。教學(xué)中，應(yīng)安排大量的品析、揣摩精妙詞句表達作用的實踐活動，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地表達出自己的思想感情的。比如，有位老師執(zhí)教山中訪友：師：課文開頭寫道，“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷"，如果是你，你怎么寫這句話呢？生：走出門，一陣微風(fēng)迎面吹來，真涼爽啊！生：走出門，一陣微風(fēng)迎面撲來，十分涼爽！師：然而，作者偏偏不這么寫，而說“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷"，作者為什么要用這個“撞"字呢？生：作者運用擬人的手法，把微風(fēng)當(dāng)作人來寫，表達了作者

42、當(dāng)時激動的心情。生：是的，作者恨不得馬上去見到自己的朋友們。師：生活中我們在哪些情況下會用到“撞”字？生：撞車！（全班哄笑）師（亦笑）：開車相撞可不是什么好事兒哦！生：撞彩！"師：什么意思？生：中大獎了！師：心情如何？生（紛紛）：高興！激動！興奮！師：事先想到過嗎？生：沒有，意外的驚喜！師：還有這樣的例子嗎？生：在生活中遇到好久不見的好朋友，也可以說“撞到了誰"。師：同樣是驚喜！作者用這個“撞”字，首先就給我們一個新奇的感覺，再細細品味，就會發(fā)現(xiàn)，作者還通過這個個字表達出對微風(fēng)的喜愛，以及作者當(dāng)時無比快樂的心情。我們還可以想像出當(dāng)時作者迫不及待地要去見山中朋友們那種激動、急

43、切的心情。作者開頭也給了我們一個驚喜?。?，我們再一起好好讀讀開頭這兩個自然段！（二）注重基本段式的結(jié)構(gòu)特點文章是情感的結(jié)晶，也是思維的產(chǎn)物?；蛘哒f，文章是作者情感和思維的物化。文章的寫作，除了遣詞造句，更要講究布局謀篇。我們的語文教學(xué)，還應(yīng)在理清文章脈絡(luò)上下功夫。葉老說，“作者思有路，遵路識斯真”，也就是這個意思。對小學(xué)生而言，宏觀地把握每篇文章的思路有些困難，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從把握段的結(jié)構(gòu)特點入手，漸漸學(xué)會理清作者思路。比如：有位老師執(zhí)教匆匆第四自然段：師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這個段一共有幾個問句？生：（默讀，數(shù)）六個問句。師：這六個問句可以分成幾類？（生靜思默想）生：可以分為兩類。一類是疑問句

44、，一類是反問句。師：具體說，哪些是疑問？哪些是反問？生：第一、二、三、五句是疑問，第四、六句是反問。師：試著把反問句改為陳述句。生：第四句可以改為：我連游絲樣的痕跡都沒有留下。生：第六句可以改為：但不能平的，不能白白走這個遭。師：請大家把這兩個反問句換成陳述句，完整地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）生：我發(fā)現(xiàn)這段話是由一問一答的句子組成的。生：我發(fā)現(xiàn)這段話可以分為四組，一組就是一個設(shè)問。師：為你們的發(fā)現(xiàn)喝彩！今天，我們見識了一種特殊的設(shè)問，他不像一般的設(shè)問用陳述句來回答，而是一一生：（齊）用反問句來回答。師：下面我們就把反問句換回去，我們一起合作讀一讀。我問你們答一一在逃去如飛的日子里，

45、在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？生：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；師：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；師：我留著些什么痕跡呢？生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？師：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？生：但不能平的，為什么偏要白白走這個遭??？師：同學(xué)們，你們感受到作者朱自清先生的心情了嗎？經(jīng)過上面一番對話，學(xué)生便對這段文字的脈絡(luò)了然于胸，并通過朗讀加深了認識和體會，作者的情感、作者的語言一并被學(xué)生吸收進腦海中。這樣不正是我們所需要的高效教學(xué)嗎？（三）注重文章的表達方法文章的表達方法，實際上就是寫法，古代文論里俗稱“

46、筆法明清以降，小說大興，“筆法"之高妙與否，成為衡量一部小說優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。四大古典文學(xué)名著，均是高妙“筆法"的杰出代表。四大名著的各種點評本紛紛問世，金圣嘆、李卓吾等文學(xué)批評大家也因此倍受尊崇。隨后，不僅小說，戲曲散文、詩詞歌賦等各種文體的文學(xué)作品的“筆法"均引起了前所未有的重視。研究文章的表達方法，不僅有助于我們更加深入地理解作品，同時，也能讓我們從中獲得藝術(shù)的審美感受。我們引導(dǎo)學(xué)生注重文章的表達方法，除了上述兩點之外，更重要的是讓學(xué)生嘗試、模仿、運用這些方法，切實提高學(xué)生的寫作能力。有位教師執(zhí)教臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一課，在花了約20分鐘引導(dǎo)學(xué)生讀好課文、感受人物形

47、象之后，“濃墨重彩”地讓學(xué)生從文中探尋“寫作的精妙之處"。最后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文中竟然蘊藏著五大精妙的表達方法：一、虛實結(jié)合，突出特點。通過正面和側(cè)面描寫，表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息、病入膏荒、無可救藥了。二、巧設(shè)懸念，抓住讀者。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個手指，牢牢抓住讀者的心理，讓讀者想往下一探究竟。三、細節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前聽到諸親六眷猜測后的動作神態(tài)刻畫，表現(xiàn)其豐富的內(nèi)心活動，活靈活現(xiàn)。四、尺水興波，層層渲染。短短412個字，作者不吝筆墨，不厭其煩地寫諸親六眷的猜測，讓文章變得曲折耐讀，同時為趙氏的出場做好了鋪墊，渲染了氛圍。五、制造反差，極盡諷刺。文章最后

48、通過趙氏之口揭開謎底，產(chǎn)生讓讀者啼笑皆非的效果，在這種巨大的反差中，辛辣地諷刺了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇、迂腐與可笑，揭示了這種人生的悲哀。雖然這五大精妙之處不能窮盡本文全部的表達方法，但已將我們帶入了文學(xué)的百花園，讓我們驚喜連連，嚴(yán)監(jiān)生的形象也一步步在我們頭腦中豐滿起來。這是那種一味地分析人物形象的語文課堂永遠無法比擬的！三、由“要求大量做題"向“引導(dǎo)大量讀書"轉(zhuǎn)變質(zhì)量是教學(xué)的生命，這個命題沒有人否認。但是，我們追求什么樣的教學(xué)質(zhì)量，怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量，怎樣去追求理想的質(zhì)量,卻是值得探討的。愚以為，語文教學(xué)的質(zhì)量就是學(xué)生的語文素養(yǎng)!我們追求語文教學(xué)的質(zhì)量就是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，尤其

49、是其核心一一語文能力的提高！而追求這樣的質(zhì)量，我們的教學(xué)除了要實現(xiàn)前面兩個轉(zhuǎn)變外，還必須引導(dǎo)學(xué)生大量讀書！關(guān)于讀書的好處，關(guān)于讀書的重要，古今中外，不知多少先哲圣賢說過、講過、論述過；不知被多少偉大的國家、民族、團體、個人證明過；也不知有多少教育主管部門、教育專家在各種文件、會議、講座上強調(diào)過。可到了今天，這個問題依然未能引起我們應(yīng)有的重視。我們的老師們要以“我不下地獄誰下地獄”的精神，解放我們的孩子，讓他們少做一點題，多讀一點書。我們可以從以下三方面著手去努力：（一）加強朗讀朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最有效的訓(xùn)練方式，是學(xué)生吸收語文知識，形成語文能力的最好途徑。朗讀也是理解課文的重要方法，通過反復(fù)的朗讀、整體感知，學(xué)生對課文的理解會不斷深化：正確地識詞斷句，是理解的基本標(biāo)志；語流順暢、停頓適宜，是熟知內(nèi)容、理解深化的反映；抑揚頓挫、繪聲繪色，是融會貫通、深有體會的表現(xiàn)。朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳途徑。在我國歷代語文教學(xué)中，是極為重視朗讀的。韓愈就歸納出,手披目視，口詠其言，心惟其義"的讀書方法，蘇軾曾在詩中寫道：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！彼纬瘜W(xué)者陸九淵也說過：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，菜根潭云：“善讀書者，要讀到手舞足蹈處，方不落筌蹄。”滄浪詩話云：“讀騷之久，方識真味，須歌之抑揚，涕淡