人教版小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。 3. 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 一、交流文體，初識小說 激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。說說最近都讀了哪些小說？生答 師：出示小說敲門聲。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”世界上最短的科幻小說）請一位同學(xué)來讀給大家聽。 師：還有什么疑問？生答 引出小說的分類（課件出示：長篇小說、中篇

2、小說、短篇小說和微型小說。） 二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容 師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說 1 橋，一起來了解一下。 （齊讀課題）橋。 師：讀課文7-23自然段，找出直接描寫老漢的句子，交流。 出示： 1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子 2、用一個(gè)詞或一句簡短的話寫寫你的感受。） 三、品味言行，豐滿形象 1、指生讀畫出的句子。 2、品讀交流 出示句子： （1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：從這句話，你體會到了什么？引導(dǎo)生從“盯”字感受老漢內(nèi)心 （2）交流句子：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！” 師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

3、老漢的語言有什么特點(diǎn) 出示對比句子（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。） 學(xué)生感悟?qū)懛?引導(dǎo)生在讀中領(lǐng)悟老漢的果斷指揮形象 師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？ 2 （3）出示句子：（老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。） 誰來讀這個(gè)句子？抓住句中老漢的那個(gè)動(dòng)作 “揪”，感受老漢的公正無私 （板書：公正無私） （4）出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（

4、生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山） 師：我們抓住老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語句都非常（板書：語言簡潔）， 師：語言簡潔是小小說的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。 四、關(guān)注洪水， 領(lǐng)悟?qū)懛?2、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子！（學(xué)生讀找） 3、匯報(bào)交流 （1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點(diǎn)？ 生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 師：這句話讓你感受到了什么？

5、（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？ 3 師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？ 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。 師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句） 師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀） （1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)！ （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！ （6）水，爬上了老

6、漢的腰。 師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···） 師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。（幻燈片7出示： （女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。） （女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！ 4 （男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （女）水，爬上了老漢的腰。 （男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏?/p>

7、橋。 師：我們合作著讀讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。 師：此時(shí)此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說） 生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。 生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。 師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點(diǎn)-環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。 五、 師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。 師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了文章的神秘感。 生：這樣可以吸引我們讀下去。 師：就像課前我們讀的敲門聲，結(jié)尾有懸念

8、，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念） 生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段） 六、拓展文本，學(xué)法遷移。 5 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。 生：我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。 師：接下來我們一起閱讀法國著名作家雨果的小說船長。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示（1、在你眼中哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？ 2、與橋相比，兩篇小說在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。） 師：哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？（生暢所欲言） 師：與橋相比，兩篇小說在寫法上有什么相同點(diǎn)？ 生：人物語言簡潔。 師：我們來品品簡潔的語言。 （屏幕出示）就在這時(shí)

9、，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了?！?船長喊了一聲：“奧克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?師：這是一段很重要的對話，這些語言有什么特點(diǎn)？用文中的一個(gè)詞來說。（簡短有力）怎樣讀好這樣的語言呢？，請同學(xué)們自由練讀，過一 6 會我們分角色朗讀。誰愿意當(dāng)船長？大副呢？機(jī)械

10、師呢？（指生分角色朗讀，） 師：你們的朗讀，仿佛把我們帶到了那可怕的海難前。二十分鐘很快過去了，所有的人都得救了，人們卻看到了這樣的一幕。（屏幕出示船長犧牲的段落） 師：這是多么悲壯的與船同沉！在這段特寫鏡頭般的描寫中，作者為什么寫到“陰森可怖的薄霧”？ 生：烘托了悲壯的氣氛、船長形象的高大。 師：你們已經(jīng)找到了兩篇小說的有一個(gè)相同點(diǎn)-環(huán)境烘托。你們有沒有發(fā)現(xiàn)同樣是環(huán)境烘托兩篇小說在寫法上是不盡相同的。 生：船長寫的簡單，橋描寫具體。 師：由于小小說篇幅短小，環(huán)境描寫一班都比較簡短，有的甚至直至省去了環(huán)境描寫。你們還發(fā)現(xiàn)了兩篇小說在寫法上的不同？（屏幕出示結(jié)尾，指生讀）這樣的結(jié)尾有沒有設(shè)置懸念

11、？ 生：沒有。 師：沒有懸念，哈爾威船長就是真正的英雄。讓我們滿懷崇敬的的的這段文字。 七、課外延伸，推薦閱讀 同學(xué)們，剛剛我們一起欣賞了兩篇著名的微型小說，他們篇幅短小、語言簡潔、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動(dòng)，這就是小小說的魅力。下面老師給大家?guī)砹藥灼⌒≌f，一起欣賞。（課件出示小小說讀） 7 ）最荒誕的小小說：有一個(gè)面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自1（ 己吃了。（指生讀）師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面 包，常常為了欲望失去了自我。 2）被上帝咬過一口的蘋果（有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他， 感到這輩子都完了。后來，一位老師對他說：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果， 都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯?/p>