部編版二年級語文下冊第2課《找春天》精品教案

1、2 找春天文本分析本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發(fā)現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列。教學本課，教師要注意課內與課外相結合。課文圖文

2、結合，可引導學生在反復閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學目標1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。教學重點1.會認14個生字，會寫9個字。2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。課時安排2課時1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。正確識字寫字；正確、流利地朗讀課文。一、激趣導入，揭示課題1.（課件播放歌曲春天在哪

3、里）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現的畫面。2.（課件出示春景圖）引導學生觀察圖片并聯系上學路上觀察到的景象，說一說春天有哪些獨有的景象。二、初讀課文，自學生字1.導學：春天在什么地方呢？你們聽?。ń處熍錁贩蹲x）出示自讀提示，學生自讀課文。（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認識的生字，想辦法記住生字。（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。2.小組派代表匯報本組認識的生字，全班交流識字方法。（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。（2）識記方法。比一比，加一加，猜字謎。比一比：脫說 襖被 探深 鵝鵑 解觸加一加：女+古=姑 扌+大+電=

4、掩 角+刀+牛=解 角+蟲=觸 木+土=杜猜字謎識字：一羊長得丑羞 竹當貨幣來支付符分類呈現，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導學生明白這是一組表示事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。襖 （課件出示棉襖圖）引導學生聯系生活中的各種棉襖，強調衣字旁的字與衣服有關。嫩、符 （課件出示多種植物嫩芽圖）讓學生猜一猜、辨一辨，增加其感性認識；（課件出示各種音符圖）讓學生認一認，如果學生較陌生，可稍加講解，然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學生觀察并思考：“點點嫩芽”和“音符”有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符

5、吧”這句話。杜、鵑 （課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導學生聯系生活經驗識記字形。B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導學生明白這是一組動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。探 引導學生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動作，體會“探”中所內含的新奇感。觸 引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。遮、掩、尋 同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。3.回歸課文，在朗讀中強化識字。（1）出示句子，檢查自學生字的情況。我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？樹木

6、吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。（3）學生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。三、明確要點，指導書寫1.出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格中的位置，了解書寫要點。注意“冫”和“氵”的區(qū)別?！爸小弊值谝还P豎在豎中線左邊，最后一筆長豎在豎中線右邊。上小下大。為了使上下對稱平衡，結構緊湊，

7、“寸”的橫要稍微寫長一點兒。左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時要收斂點，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高?！翱凇弊挚可?，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延伸至“口”的下部?！澳尽弊肿銎詴r，捺要變成點；“卯”起筆要略低于“木”字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。上下結構，不要寫成左右結構?！捌H”橫長蓋下，第七筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c、提，豎彎鉤的彎稍短，撇止于橫中線上，點在橫中線稍下。上半部分舒展，包住下邊?！澳尽钡呢Q稍微寫短一點兒，寫在豎中線上；“口”整體偏左。3.學生描紅、臨寫，教師巡視

8、指導，發(fā)現問題及時糾正。4.投影展示學生的書寫作品，集體評論后學生再練寫，同桌互評。四、再讀課文，整體感知過渡：同學們，我們已經掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好了，快去試一試吧。1.學生自由朗讀課文，速度慢一點，爭取把課文讀正確、讀通順。2.指8名學生接力朗讀課文，其他學生認真聽，聽完后說說自己發(fā)現的問題。3.小組合作學習，釋疑解惑。（1）課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？（2）分小組合作學習，小組長做好記錄。（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚。4.教師提出問題，引導思考。“我們”看到了春天

9、的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？五、課堂小結，布置作業(yè)1.教師小結本課時所學知識，還可以通過師生互說共同復習所學知識。2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞把自己的發(fā)現拍成照片或用筆記錄下來。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。指導讀好課文的語氣和重音；能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。一、溫故知新，導入新課1.復習鞏固。（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個會認生字的花形卡片打亂順序后放在一邊；再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片

10、打亂順序后放在一邊。教師說出一個音節(jié)，讓學生上臺找出對應的拼音、漢字，并準確讀三遍。（2）指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學生寫出相應詞語，組內互評互糾，看誰寫得又快又好。沖出 沖動 尋找 姑娘 姑媽 吐絲 柳枝 坦蕩 桃花 杏花 桃紅柳綠2.教師談話，導入新課。師：幾個孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。二、研讀課文，重點探究1.學習第1、2自然段，體會孩子們的心情。（1）自由讀第1、2自然段，思考：“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）“春

11、天來了！”這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）（2）朗讀交流。誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學讀）學生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？教師指導：第1自然段用連續(xù)兩個“春天來了！”表達了孩子們無比激動、喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。2.學習第3自然段，了解早春的特點。（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）學生交流匯報。這段話寫得真有趣，把春天比作害羞

12、的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。B.聯系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現的還是“草色遙看近卻無”的朦朧景象。）“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細微的特點，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。（3）指導朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀得輕而緩。“找哇，找哇”，并列反復，重音落在“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊含的耐心與期待之情。3.學習第48自然段，感悟春天的

13、美好。過渡：孩子們仔細地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？（1）學生自由朗讀第47自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春天是什么樣子的？（2）學生自由交流。讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學生自主交流。教師根據學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生結合生活實際想象畫面。啟發(fā)深入思考：A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一起，引導學生發(fā)現它們的共同特點是短而細小。）B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少，很難發(fā)現；再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）C.樹木吐出的點點嫩

14、芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流淌的片段，再播放婉轉、悠揚的琴聲的音頻，讓學生在音樂中感受溪水活潑而不張揚的特點。）學生齊讀第47自然段，邊讀邊想象早春的畫面。朗讀指導：第47自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據這組句式的特點，重音分別落在“眉毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏

15、的樣子，給人以美好、親切的感受。早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現。為了表達發(fā)現之后的喜悅之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個詞時，“符”的讀音可拉長，尾音上揚。讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。小結：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！引導學生進行問答式的口語訓練。問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。。┖献骼?/p>

16、讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我們”還會找到更多春天的足跡嗎？（3）教師引導朗讀第8自然段。學生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？重點探討。A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、形象。）B.“蕩、搖、叫、笑”表現了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機。）C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經到來

17、，就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應。）朗讀指導：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導學生體會文中孩子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。內容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。春天只在這些地方嗎？試著用“她在”的句式說一說。示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里叫4.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情地朗讀課文。三、課外實踐，作業(yè)設計1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實

18、踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。說春天：結合生活實際，描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。畫春天：把看到、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。2.完成本課對應訓練。（“”，“”）尋找春天，感悟美好（教學重點）師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才能發(fā)現春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體會到發(fā)現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春姑娘。（生讀）小朋友已經知道春姑娘藏在哪兒了嗎？生1：小草從地下

19、探出頭來，那是春天的眉毛。生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。生3：樹木吐出點點嫩芽，那就像是春天的音符。生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。生5：春姑娘還藏在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。師：（適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（播放歌曲找春天）讓我們一起用美美的聲音讀課文第48自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）師：“我們”已經找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘

20、的什么？生1：“我們”看到小草已經發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它們好像在合唱呢！生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來的春天的香味兒，“我們”甚至還聞到了鳥味兒。生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細雨、柔柔的微風。師：你們說得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！賞析：這是個典型的“找春天”的教學活動，教師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，設計精練合理的引導和精彩的鼓勵話

21、語，激發(fā)了學生學習的積極性，學生在學習過程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動口又動情，開動自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗，入情入境，真真切切地感受到了春天的美好、可愛。教學中，教師創(chuàng)新地讓學生質疑、解疑、釋疑，體現了教學的重點，解決了教學的難點。此片段教學，教師能嫻熟地貫徹課改精神，使學生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學生的多種語文能力。1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學之初，我以歌曲導入，既調動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然引出，同時也激發(fā)了學生的閱讀期待。2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑

22、，是加深學生情感體驗最好的方法，也是融理解和表達為一體的綜合活動。教學中，我指導學生多形式地朗讀課文，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣，領悟作者所表達出的對春天的喜愛、贊美之情。3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導學生通過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過出示眉毛和草芽的圖片，引導學生發(fā)現其共同特點。這樣寓教于樂的活動，既調節(jié)了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。2 找春天【課前解析】找春天充滿童趣，語言優(yōu)美，是練習朗讀的好文本，本課教學重點在于引導學生關注情境和標點符號，讀出恰當的語氣、讀出重音。關注課題：“找”

23、字點明了時間“早春時節(jié)”，也是全文的線索。關注課文：第1至3段，關注并列反復的句式：“春天來了！春天來了！”“找哇，找哇”；理解疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏"、動詞 “脫掉”“沖出”“奔向”， 引導學生在情境中展開想象，體會情感，朗讀時注意語氣。教師范讀時，注意調整語調和語速，讀得有聲有色，聲情并茂。第4至7自然段，四個問句獨立成段，句式相同，可反復朗讀。還可以采用問答的方式進行句式變換的練習。第8自然段，關注“看”“聽”“聞”“觸”四個動詞，做動作提示孩子們可以用什么方式找到春天以及找到春天時的興奮。結合文章結尾的省略號，引發(fā)學生思考并說說自己發(fā)現的春天。關注生字：本課需要書寫的生字六

24、個左右結構，三個上下結構，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“柳”“桃”筆畫較多，要重點指導筆順，“蕩”要重點指導筆畫“橫折折折鉤”。關注詞語：春天、尋找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片讀詞語“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”，借助形聲字特點學習“姑娘、眼睛”。【教學目標】 1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的?！窘虒W重點】1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找

25、”等8個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】 2課時第一課時 【課時目標】1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、吐”等6個左右結構的字。2.正確、流利地朗讀課文。3.學習1至3自然段，朗讀注意語氣和重音?！窘虒W過程】一、歌曲導入，激發(fā)閱讀興趣1.教師播放歌曲春天在哪里。2.教師引出課題：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我們就一起去“找春天”。3.教師板書課題：2 找春天4.學生齊讀課題。（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經驗，豐富對春天景物的感受，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）二、朗讀課文，認

26、字讀詞1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。（1）提出學習要求：請同學們打開書，自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。在讀書中，請同學圈出不好讀的字和感到新鮮的詞。（2）開火車讀課文，糾正字音。明確要求：現在請同學們排火車來讀課文，一人讀一個自然段，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。預設需要教師強調的字音：奔（bèn）、姑娘（niang）、讀準翹舌音“遮”和前鼻音“嫩” （3）學生分享自己圈畫的字詞，并領讀。組織交流：同學們在讀課文的時候，圈畫了哪些生字新詞呢？跟大家一起分享一下吧。其他同學快速找到同學們分享的詞語，并跟讀。2.歸類認讀生字、理解詞語。（1）看圖片讀詞語：桃花、

27、杏花、柳枝、杜鵑引導觀察：今天老師帶來了春天的事物，我們一起來看看。教師小結：對，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有關。啟發(fā)思考：我們再來看看“杜鵑”這個詞語，它對應了兩幅圖，原來，這棵紅艷艷的是杜鵑花，這只嘴巴紅艷艷的鳥是杜鵑鳥。請大家從文中找一找，課文中的“杜鵑”說的是花還是鳥？引領朗讀句子：課文中的杜鵑指的是杜鵑鳥。我們一起來讀一讀這句話吧。（2）借助拼音讀詞語：尋找、音符、風箏、蕩秋千提出要求：請同學們讀一讀這些詞語，注意拼音，要讀準前鼻音“尋”“音”和后鼻音“箏”“蕩”。（3）結合語境讀詞語提示朗讀：下面這組詞語很有意思，我們一起來讀一讀。教師引導讀詞讀句：我們來看第一組詞語，齊讀讀

28、準字音：遮掩、躲藏、害羞我們邊做動作邊讀第二組：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘如果把詞語放到句子里，你一定也能讀好，來試一試吧：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（4）做動作讀詞語引出游戲：下面我們來玩一個連詞小游戲，明確游戲活動：請一個小朋友來連一連，給詞語找找朋友。其他同學來做做動作。引導理解：對，同學們動作做得真準確，“探”就是悄悄的、不露聲色的，我們一起再來做一做“探出頭來”。課文中描寫的誰探出頭來？我們來讀一讀句子。生活中，什么時候會“探出頭來”，聯系平時的生活說一說吧。（5）對比識記“解”“觸”引導觀察：我們再來看看這兩個字。教師講解：請大家觀察這兩個字不同的地方?！敖狻?/p>

29、右半部分是“刀和?！苯M合在一起，表示用刀把牛角剖開，出示詞語：分解、解開、解凍?！坝|”右邊是“蟲”， 很多小昆蟲就是用觸角來觸摸世界的。出示詞語：觸角、觸電、觸摸。指導讀詞：同學們，我們一邊做動作，一邊讀一讀 “觸”和“摸”，兩個動作有什么不同，對了，“觸”要做得輕快些。3.字詞送進課文，再來大聲讀一讀課文。引導朗讀課文：字詞都讀準了，也理解了，現在把這些字詞送到課文里，我們再來讀一遍課文，相信你能讀得更好聽。要大聲讀，開始吧。（設計意圖：課文雖然簡短，但是生字比較多，字形比較復雜，識記難度大，所以學習過程由初讀課文圈畫生字新詞，到以歸類的形式把生字分組學習，最后回到課文，設置合理的梯度、有趣

30、的歸類方式，讓學生在不知不覺中讀通課文，認識并理解生字新詞。）三、學習1-3自然段，練習朗讀，注意語氣和重音1.啟發(fā)思考：請同學們讀一讀前三個自然段，想一想文中的小朋友們?yōu)槭裁匆掖禾欤空掖禾斓臅r候，他們的心情是怎樣的？2.集體交流指導要點:1.聯系生活，體會朗讀：同學們平時一定玩過“捉迷藏”游戲，早春的時候，春天的特征還不是特別明顯，需要我們好好找一找。尋找時，心里會想些什么？朗讀“找哇，找哇”，要感受那份急切、興奮、好奇的心情，把感受到的讀出來。誰來讀一讀呢？2.體會心情，指導朗讀：春天悄悄地來了，你發(fā)現了，心情怎樣？你想把這個好消息告訴誰？請大家試著呼喊出來“春天來了！春天來了！”讀出找

31、春天時的高興，激動。3.指導學生一邊做動作一邊體會朗讀：是啊，尋找春天時急切、激動的心情，還可以通過動詞來表現，請同學們做一做“脫掉”“ 沖出”“ 奔向”，如果讀得語速較慢，不夠急切，可以表現大家的心情嗎？我們體會著再讀讀。3.自由朗讀前三個自然段，注意語氣和重音。指導朗讀：請同學們再來讀一讀前三個自然段，注意讀出孩子們找春天的心情啊。（設計意圖：通過提問，啟發(fā)想象，做動作，引導學生關注朗讀中應強調的詞語，在反復朗讀實踐中感受重音，讀出恰當的語氣。）四、觀察對比，練寫生字1.集體學習 引導觀察：請同學觀察這六個字有什么相同之處？教師講解：它們都是左右結構，書寫時注意左小右大。哪個字需要我們一起

32、來寫一寫呢？預設1：“柳”字。注意“卯”的筆順，第三筆是撇。預設2：“桃”字。注意“兆”的筆順，第一筆是撇。2.學生獨立書寫，每個字描一遍寫兩遍。提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。（設計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結構，學生自己發(fā)現、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）五、板書設計2 找春天桃 柳第二課時【教學目標】1.會寫“尋、杏、蕩”3個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。2.朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出孩子們找到的春天是什么樣的?！窘虒W過程】一、復習鞏固

33、，導入新課1.自由朗讀，回顧課文：同學們，春天來了，春姑娘羞羞答答和孩子們捉迷藏，我們再來讀一讀前三個自然段，和小伙伴一起奔向田野，尋找春天。2.提出問題，導入新課：文中的孩子們，找到春天了嗎？（設計意圖：本課教學重點為朗讀時注意語氣和重音，上課伊始，通過練習朗讀幫助學生回顧上節(jié)課內容，進入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊?！拔闹械暮⒆觽儯业酱禾炝藛?？”這個問題是學生期待已久的，以問題點燃學習熱情，開啟新課。）二、學習4-7自然段，練習朗讀，練習說話。1.提出自學要求：默讀課文，圈畫重點詞語，看看孩子們找到的春天是什么樣的，再試著讀一讀。（1）指導朗讀第四自然段。教師用問答的方式，引導朗讀，體會

34、重音。示例：是誰從地下探出頭來，好像春天的眉毛？ 小草從哪里來？ 小草從地下探出頭來，好像什么？（2）自由練讀5-8自然段。布置學生活動：請同學們自己練讀第5-8自然段。（3）交流評價過渡：下面請同學來讀一讀，其他同學來當小聽眾，一會兒對同學的朗讀進行評價。看看誰讀得好，還要看看哪位小聽眾聽得認真。結合學生朗讀進行評價，評價時依據學生讀出的感受，結合文中語句體現重音。如：你讀了“小草從地下探出頭來”，好像讓我們看到小草從沉睡中醒了過來，破土而出，稀稀疏疏的樣子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗讀讓大家體會小溪從解凍到奔流時的歡快。教師小結：并不是大聲讀、使勁兒讀就是好的朗讀，用朗讀讓我們看到、感受到課文里寫的內容，就是好的朗讀。2.對讀練習，感受疑問的語氣和關鍵詞的重音?；顒有问揭唬簡柎鹗降木涫接柧毥處熞龑В合旅嫖覀円黄饋碜鰡柎鹗嚼首x練習。老師來問你們來回答。（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （答）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 同桌兩個照樣子來試一試，一個問，一個答。活動形式二：將看到的和想到的分開對讀教師引導活動：我們現在這樣來讀，把看到的和想到的分開對讀（師）小草從地下探出頭來，（生）那是春天的眉毛吧？是不是很有意思，現在男生問，女生答，試一試。（設計意圖：學習朗讀充分練讀，讓學生一直在朗讀中尋找語