語文選修粵教版 短篇小說欣賞《杜十娘怒沉百寶箱》教案5

1、杜十娘怒沉百寶箱 文/張雅婷 【資料顯示屏】 馮夢龍（15741646），蘇州人，字猶龍，亦字子龍、耳猶，別號龍子猶、姑蘇奴客、歐曲散人等。其兄馮夢桂是有名的畫家，其弟馮夢熊是太學生、詩人，合稱“吳下三馮”。蘇州府志卷八十“人物”中介紹：“馮夢龍，才情跌宕，詩文麗藻、尤明經(jīng)學?！痹诳茍鲋?，他的命運不太順利，直到五十七歲，才考取貢生。六十一歲做福建壽寧縣的知縣，四年任滿仍回蘇州。壽寧府志把他引到“循吏”之中，并評道：“政簡刑清，首尚文學，遇民以恩，待士有禮?！瘪T夢龍與公安派文人有相同的文學主張，他提倡通俗文學與民間文學。他所以把自己編輯的三部小說題名為喻世明言警世通

2、言醒世恒言，意思是：“明者，取其可以道愚也。通者，取其可以適俗也。恒則習之而不厭，傳之而可久。三刻殊名，其義一耳?！保ㄐ咽篮阊孕颍┛梢娝浞终J識到了文藝的社會作用和教育作用。 三言是明代白話短篇小說繁榮的標志。由于篇目較多，反映的生活面較廣，作品質量參差不齊。三言的思想內(nèi)容表現(xiàn)為較大的復雜性，但就其主導方面而言，它是我國明代市民生活的百科全書，真實地反映出了這個階層的理想、愿望和要求。 【導學新概念】 杜十娘怒沉百寶箱選自警世通言卷32，是其中最為優(yōu)秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。杜十娘是京城名妓，久有從良之志意，自從遇見李甲之后，要求跳出火坑，從李甲為

3、妻。她以全副的身心、智慧和自己的錢財贖出身來，隨李甲南歸?？墒抢罴妆⌒?，出于個人利害的考慮，竟將杜十娘賣給了孫富。杜十娘看透李甲，看透世情，于是懷抱自己積蓄的萬金之寶憤然投江。她的死不是怯懦輕生，而是寧死不屈的性格的體現(xiàn)。她的悲劇是社會悲劇，她以整個生命譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議。 教學過程，應引導學生列出“情節(jié)鏈”，整體把握故事情節(jié)，理解小說所反映的作者的思想感情。重點賞析人物形象及人物語言，揣測人物的心理活動。對一些難點問題：例杜十娘隱瞞百寶箱的心理；結尾表現(xiàn)的思想傾向；細節(jié)描寫對人物形象的塑造可適當引導學生討論，并加以點撥。 【教

4、學設計ABC】 設計A 一、思路 整體把握故事情節(jié)，列出本文“情節(jié)鏈”，體會全文中心，分析人物形象。 二、導語設計 杜十娘怒沉百寶箱見于警世通言卷32。這篇小說是三言之中乃至整個明代文人創(chuàng)作的擬話本小說中最優(yōu)秀的作品。 同學們在欣賞古代小說時，應把握古代小說的特點，恰當運用小說的欣賞方法。 中國古代小說的特點：古代的小說來自民間，是人民群眾思想、愿望以及生活實際的反映。古代小說重情節(jié)，通過情節(jié)表現(xiàn)人物，通過語言動作表情表現(xiàn)人物心理。古代小說繼承了史傳文學的傳統(tǒng)，描寫人物，一方面有善惡是非之分，另一方面好人身上也有缺點，壞人身

5、上也有長處，“妍媸畢露”。 三、教學過程 （一）學生通讀全文 要求：借助工具書及書下注釋，弄懂生詞難句。 （二）思考并討論以下問題： 1整體把握故事情節(jié)，列出本課的文脈提綱。 2概括小說的中心。 3結合課文內(nèi)容，綜合評價杜十娘的形象。 提示：本課為課內(nèi)自讀課。以上幾個問題的設計力圖使學生從宏觀角度把握全文的主要內(nèi)容，從而完成本課基本教學任務。 （三）學生討論、歸納 1本課的結構提綱： 情投意合用計贖身孫富離間十娘沉江 2小說的主題： 本文通過杜十娘的悲劇故事，寫出了

6、一個下層婦女的合理的美好的人生追求，在這追求中塑造了一個美的靈魂，同時以一種深沉的義憤表現(xiàn)了這個美的人生追求怎樣被毀滅。全文寄予了作者對追求幸福卻被迫犧牲性命的婦女的同情，對背信棄義的紈绔子弟和破壞他人幸福的陰險小人的憎恨。 3杜十娘形象分析： 美麗，熱情，心地善良。 分析：例1對杜十娘的外貌描寫： “渾身雅艷，遍體嬌香，兩彎畫眉遠山青誤落風塵花柳中。” 例2對杜十娘性格的描寫：輕財好義。 她不甘“風塵困瘁”“早有從良之志”。她見李公子忠厚老誠，有心向他，她愛的是人，不是錢，她與李公子真情相好，見他“手頭愈短，心頭愈熱”。 

7、聰明，機智，頗有心機。 分析：在贖身問題上，表現(xiàn)得頗有心計。為終身之計，她早有準備。她讓妹妹收藏百寶箱，既避鴇母，又避李甲。她跟鴇母爭執(zhí)時，機敏地抓住鴇母一時氣話，達成口頭契約，使鴇母沒有翻悔余地。在這場斗爭中，既表現(xiàn)了她的心計，又可以看出她為爭取幸福自由所付出的艱苦努力。 剛強，堅定。 分析：當她知道李甲聽信孫富的巧言讒語，為了千金之資，得見父母，將她出賣時，她的內(nèi)心痛苦和悲憤是可以想見的，杜十娘的一聲冷笑，顯示著她的尊嚴，更顯出她的剛烈。 （四）小結 學習本課應掌握分析古代小說的一般方法，如借助“情節(jié)線索”整體地把握故事情節(jié)；借助故事情節(jié)分

8、析人物性格等。 設計B 一、思路 從情節(jié)入手，深入挖掘作品的主題。 二、預習指導 （一）熟讀課文 （二）結合課文，試分析造成杜十娘悲劇的原因。 三、教學過程 （一）導語：同教學設計A。 （二）理出本文的情節(jié)鏈。 （三）簡析本課中心。 （四）設疑、討論： 1如果不因風雪阻渡，恰好停舟于孫富的船邊，或者即使停舟而杜十娘不在船上唱歌，以致引動孫富，杜十娘的命運將如何? 2如果李甲不貪圖那一千兩銀子，或是杜十娘早日透露那百寶箱的秘密，使得李甲有巨額財富在手而不被孫富的千兩銀

9、子所動，杜十娘的命運又將怎樣? 提示：杜十娘的悲劇命運在當時的社會條件下是必然的，不可避免的。 分析：風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富，的確是事出偶然，但偶然之中引發(fā)出潛在的固有矛盾，矛盾存在著、發(fā)展著。 小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示給我們。這就是以李甲的父親李布政為代表的封建禮教。 例1在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘“一雙兩好，情投意合”。但馬上點到“奈李公子懼怕老爺，不敢應承”。這一句為全文情節(jié)的發(fā)展做了很好的鋪墊。 例2對李布政的正面描寫：“李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去?！?#160;對

10、李甲的描寫：“他迷戀十娘顏色后來聞知老爺在家發(fā)怒，越不敢回。” 這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。 例3在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示：“他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家父親知道，將好意翻成惡意。”此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態(tài)度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。 例4杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。仔細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說：“老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。”由此可見，

11、在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。 例5小說的情節(jié)發(fā)展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲“老父性嚴，尚費躊躇耳”的矛盾恐懼心理。孫富問道：“尊大人位居方面今日豈容兄娶不節(jié)之人?！睂O富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。 （提示：以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。） （五）小結 通過以上分析可以清楚地看到造成杜十娘愛情悲劇的真正的社會

12、根源。李布政和他所代表的封建禮教，才是殺害杜十娘的主要兇手。因此，杜十娘的悲劇，不是命運悲劇，而是社會悲劇。 設計C 一、思路 精讀課文，體會細節(jié)描寫對人物塑造所起的作用。 二、預習指導 （一）通讀全文，理出全文脈絡。 （二）思考：關于“百寶箱”，文章做了哪些描寫。 （三）精讀課文最后一個片段。 三、教學過程 （一）（二）（三）同教學設計B。 （四）提示：清初戲劇理論家李漁，把結構技巧比作“工師之建宅”，認為“何處建廳，何方開戶，棟需何木，梁用何材”，必須事先籌劃，精心安排。而結構主要表現(xiàn)在情節(jié)

13、的安排和組織上。 提問：試找出文中有關“百寶箱”的描寫，并體會該描寫對人物塑造所起的作用。 （學生活動，教師可適當點撥。） 分析1：院中姐妹為杜十娘二人送行之時，引出了百寶箱，表面看寫出了杜十娘與院中諸姐妹的深厚情誼，實則寫百寶箱的重要意義。例：“十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已?！边@樣寫為后文沉江作了伏筆，另一方面又表現(xiàn)了她的機警、老練，表現(xiàn)了她對自由幸福生活熱切而又堅決的要求。 百寶箱的意義：不是一般的財產(chǎn)，而是一個被壓迫被蹂躪婦女爭取自由幸福生活的理想的寄托，是她熱切向往新生活的思想的結晶。 分析2：文章高潮，杜十娘怒沉百寶箱，這是她的理想徹底破滅，生命失去意義的一種表現(xiàn)。 （五）精讀課文最后一個片段，討論以下問題： 1杜十娘為什么“用意修飾”? 明確：這是她用最美的形象維護自己人格的美麗和尊嚴。 2杜十娘為什么“微窺公子”? 明確：杜十娘要觀察李甲在最后關頭，愛情與金錢在他心目中的位置，當她看到公子“欣欣似有喜色”，她