語(yǔ)文九年級(jí)上冀教版第3課《海燕》教案

1、語(yǔ)文九年級(jí)上冀教版第3課海燕教案一、知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩(shī)體裁特點(diǎn)。二、過程和方法：通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義教學(xué)難點(diǎn)：了解

2、象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用教學(xué)設(shè)想：一、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，可使用配樂方式；二、開展“書法比賽”、“畫插圖”、“猜謎語(yǔ)”、“當(dāng)翻譯”等活動(dòng)；三、精心設(shè)計(jì)板書；四、語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，幽默機(jī)智：五、2課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解有關(guān)資料，訓(xùn)練朗讀，整體感知課文，理解象征手法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談學(xué)與玩（活動(dòng)）的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究愿望導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)、落實(shí)雙基（讀一讀，寫一寫）1、聽寫字詞“書法比賽”（活動(dòng)一）先講明比賽規(guī)則（準(zhǔn)確100分，美觀20分）聽寫（書法比賽）、評(píng)議打分。教師出示范作，學(xué)生“讀一讀”。2、合作交流課外所搜集有關(guān)資料作者：體裁：背景：海燕：三、訓(xùn)練

3、朗讀，指導(dǎo)方法（完成練習(xí)一）1、教師配樂范讀（背）2、學(xué)生自由練讀。3、選段練讀，指示方法 （4）（6）段 （11）段 （13）（15）段 （嘲諷） （自信） （渴望）四、開展活動(dòng)，整體感知（完成練習(xí)二）（一）開展活動(dòng)1、“我也能畫插圖”活動(dòng)一教師示范畫法學(xué)生自主合作探究學(xué)生上臺(tái)表演、解說2、“我也能猜謎語(yǔ)”活動(dòng)二學(xué)生“猜謎語(yǔ)”，教師板書聯(lián)想相關(guān)影視、小說 3、“我也能當(dāng)翻譯”活動(dòng)三教師示范（第（1）段）學(xué)生自主合作探究選段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）（二）整體感知海燕形象 本文內(nèi)涵 象征手法五、拓展延伸，體驗(yàn)升華斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國(guó)的革命形勢(shì)與

4、百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國(guó)家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)蘇聯(lián)獨(dú)聯(lián)體（包括俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。六、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)1、小組合作，“翻譯”全文2、以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇800字作文。板書設(shè)計(jì)：海 燕 （高爾基） 教后反思：（待寫）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入具體地探究本文語(yǔ)言和修辭手法（略）教 學(xué) 實(shí) 錄一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：上課前我

5、想問大家一個(gè)問題：大家喜歡玩嗎？生：（齊）喜歡！師：那么大家喜歡學(xué)習(xí)嗎？生：也喜歡！師：哦玩也喜歡，學(xué)也喜歡，那么如果兩者之間發(fā)生沖突怎么辦？生：（議論紛紛，莫衷一是）師：看來大家對(duì)這個(gè)問題的處理還存在一些爭(zhēng)議和困惑。老師倒有一個(gè)主意：如果有一種方式能把玩和學(xué)很好地結(jié)合起來，好不好？生：好極了！師：活動(dòng)課就是這樣一種方式。今天哪，我們適當(dāng)放松一下，通過開展一系列活動(dòng)來完成一篇課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)（板書），好不好?生：好！（群情激昂）師：我們今天一起在玩中學(xué)的課文是一篇外國(guó)文學(xué)作品高爾基的海燕（板書課題）點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入方式獨(dú)具匠心：商討的口吻，平等的姿態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，也奠定了本課的基

6、調(diào)；從學(xué)生較敏感的學(xué)與玩關(guān)系談起，容易激發(fā)出學(xué)生探究的愿望，創(chuàng)設(shè)出有利于探究的良好情境。二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基。師：昨天已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，首先我將檢查生字詞掌握情況。不過，今天我們將改變過去聽寫的陳舊方式，而來開展第一個(gè)活動(dòng)“書法比賽”。不僅要求把字寫準(zhǔn)確，而且還要寫美觀。下面請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)比賽，愿意上臺(tái)的請(qǐng)舉手?。ㄉ娂娕e手，教師點(diǎn)3人上臺(tái)聽寫，聽寫后，根據(jù)大家的意見進(jìn)行打分評(píng)比。）點(diǎn)評(píng)：用“書法比賽”這種富于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的方式來代替聽寫，符合新課標(biāo) “識(shí)字與寫字”目標(biāo)要求，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，從更高標(biāo)準(zhǔn)上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（教師出示范作，上有毛筆所書本課生字詞，并已注音，教師和學(xué)生一起邊

7、齊讀邊以手空臨。）師：下面請(qǐng)大家交流課外所搜集的有關(guān)資料，內(nèi)容應(yīng)包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、體裁特點(diǎn)等（生紛紛舉手）生1：作者高爾基，原名阿里克謝馬克西姆維奇彼什科夫，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人（出示圖片及三部曲著作）師：哦，材料很翔實(shí)，還有實(shí)物呢。請(qǐng)大家把有關(guān)要點(diǎn)記到書上，課后有時(shí)間可以看看高爾基的作品。生2：本文寫于1901年，當(dāng)時(shí)正是1905年革命前最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的根基。師：請(qǐng)大家在書上注下關(guān)于時(shí)代背景介紹的字上打上橫線。點(diǎn)評(píng)：不動(dòng)筆墨不讀書，圈點(diǎn)批注的功夫是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)精華之一，應(yīng)予以繼承。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)向課外延伸，閱讀文學(xué)名著，開發(fā)了更廣闊

8、的語(yǔ)文課程資源。生3：本文的體裁是散文詩(shī)，散文詩(shī)是一種兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)，介于散文與詩(shī)之間的文學(xué)體裁。師：那么，散文詩(shī)究竟是“散文”還是“詩(shī)”呢？生：是“詩(shī)”！不然，怎么叫“散文詩(shī)”，而不叫“詩(shī)散文”呢?。ㄉΓ煟赫f得好！下一個(gè)介紹課題。生4：（出示圖片）“海燕”是一種海鳥。常在暴風(fēng)雨來臨之前在海上飛翔，在俄文中有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”的意思。師：也就是說，海燕本身只是一種海鳥而已，而沒有什么特殊意義，那么在高爾基筆下將賦予它什么特殊意義呢？這就是我們今天主要探究的問題。點(diǎn)評(píng)：搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作完全可以讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，

9、又提高了學(xué)生能力。三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法。師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”作為詩(shī)，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊(yùn)。我們要開展的第二個(gè)活動(dòng)便是朗誦訓(xùn)練。老師先來作示范，請(qǐng)大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩(shī)中描繪了幾個(gè)場(chǎng)景，哪些形象？（師充滿激情的背誦全文，生熱烈鼓掌）師：老師背得怎么樣？生1：老師背得聲情并茂，好極了！生2：老師背出了氣勢(shì)，我好象聽見了暴風(fēng)雨的聲音，海燕的叫聲師：謝謝大家的贊揚(yáng)。還是請(qǐng)大家多提出批評(píng)意見。生：老師的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，比如把蒼（cng）讀成了chung師：謝謝你的指正，我應(yīng)該拜你為“一字之師”！（生笑）點(diǎn)評(píng)：把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，真是一個(gè)創(chuàng)舉！體現(xiàn)了師生之間

10、平等、民主的關(guān)系以及課堂師生互動(dòng)的精神師：那么大家想不想像老師剛才那樣享受一下朗讀的樂趣？生（齊）：想！師：好，就請(qǐng)大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍?。ㄉR起立，齊聲朗誦，甚有氣勢(shì)）點(diǎn)評(píng)：起立齊讀，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式師：真是雷霆萬(wàn)鈞，美哉！壯哉?。ㄉΓ┑抢蠋熯€想再聽聽哪個(gè)同學(xué)單獨(dú)“吹竽”，請(qǐng)大家選讀自己最喜愛的片斷，哪位同學(xué)愿意試試呢？（生爭(zhēng)舉手，教師逐一點(diǎn)名）生1：“海鴨也呻吟著，他們這些海鴨呀”（掌聲）師：繪聲繪色！把海鴨那種害怕暴風(fēng)雨的情態(tài)都讀出來了。生2：“狂風(fēng)吼叫雷聲轟響”（掌聲）師：我好像也聽到風(fēng)吼雷鳴，海浪呼嘯聲

11、！生3：“這是勇敢的海燕在大海上，在閃電之間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊師：（插話）大家一起來！師生：（齊）讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！點(diǎn)評(píng)：教師在朗讀中用不同的方式實(shí)施評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)了朗讀效果四、開展活動(dòng)，整體感知師：剛才大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場(chǎng)景之一，還不能描繪出全景，請(qǐng)大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適？生（齊）：三幅！師：對(duì)，那么請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行合作探究，開展第三個(gè)活動(dòng)“畫插圖”，大家討論一下，看看如何舉一反三，變一為三，三幅圖上該畫些什么？可以用文中哪些段落中作為依據(jù)？（生開

12、始研讀教材，分組討論）師：為了大家畫得更快更好，老師來作示范，畫上一些簡(jiǎn)筆畫，大家就仿照黑板上老師畫的來畫。（師示范畫“大海”、“烏云”、“海燕”、“海鷗”等形象）畫好后請(qǐng)大家上臺(tái)進(jìn)行解說。（生分組熱烈討論，動(dòng)筆畫畫，然后爭(zhēng)著上臺(tái)演板并作解說，師相機(jī)點(diǎn)撥。）師：大家畫得很不錯(cuò)，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問：課前介紹資料時(shí)不是說高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀？點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，教師循循善誘，問題的提出自然而然，看似無心，但實(shí)際上別具匠心，使課堂教學(xué)流程中探究活動(dòng)靈活而有序地進(jìn)行了。生：那不是“動(dòng)物世界”，而是社會(huì)上的事情

13、。師：哦，是“社會(huì)風(fēng)云”，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)風(fēng)云圖”。師：你概括得既準(zhǔn)確又新穎，那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會(huì)上哪一類人呢？大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來猜猜。這是我們今天這節(jié)課第四個(gè)活動(dòng)“猜謎語(yǔ)”。（生分組合作討論，教室里熱鬧非凡，很快便紛紛舉手）點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)往往是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一經(jīng)設(shè)置，即能充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。師：哦，真快，請(qǐng)大家說說這些景物到底暗指社會(huì)上什么勢(shì)力或力量？生：海燕是革命者。師：何以見得？生：你看他一直在奔走呼號(hào)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”是呼喚革命盡快到來。師：對(duì)，那他應(yīng)該就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家了。（在黑板上“海燕

14、”簡(jiǎn)筆畫下板書）海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？生：它雖然在飛，但只是在“飛舞”，而且“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處?！笨梢姴皇钦娓锩袨?。師：對(duì)。那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時(shí)估計(jì)有什么表現(xiàn)？生：可能開始也很積極，投機(jī)鉆營(yíng)，但一到緊要關(guān)頭便會(huì)暴露出本來面目，當(dāng)逃兵，當(dāng)叛徒（生笑）師：說得好。大家一定看過不少這方面的影視，完全能作些聯(lián)想。那么海鴨和企鵝呢？生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風(fēng)暴。師：為什么？生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。師：課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。師：說得好，

15、大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們象社會(huì)上什么人的形象。生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財(cái)形象（生齊笑）。師：那么烏云呢？狂風(fēng)呢？閃電、雷聲呢？生：烏云肯定是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電象什么？生：象劍是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。師：對(duì)。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”?？磥磉@些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大海”指什么也該明白了吧！生（齊）：人民群眾力量！師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達(dá)到高潮時(shí)的人民群眾的力量了大家剛才把這些謎語(yǔ)全猜對(duì)了。實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了

16、一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是生（齊）：象征！師：對(duì)。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？（生熱烈討論后，教師請(qǐng)小組的代表回答并明確。）點(diǎn)評(píng)：對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。過程大于結(jié)果，這才是真正的探究性學(xué)習(xí)師：象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。那么下面我們一起來完成第五個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！生（驚異）：“當(dāng)翻譯”？師：對(duì)，當(dāng)翻譯。不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。生：（

17、恍然大悟）是這樣啊真新鮮！師：大家是不是覺得有些難？生：有點(diǎn)。師：那好，還是老師先作示范，開個(gè)頭：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！币g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命”好，大家接上來！生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭(zhēng)生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了?！保ㄕ坡暎┥?：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖

18、向高空，去迎接那雷聲。”應(yīng)譯成：“沙皇反動(dòng)統(tǒng)治越來越黑暗，對(duì)人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動(dòng)派展開斗爭(zhēng)”（掌聲）師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？生3：這反映了斗爭(zhēng)的艱巨性和殘酷性人民群眾暫時(shí)被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時(shí)陷入低潮。師：那么海燕革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強(qiáng)。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的”。這說明，反動(dòng)派只能喧囂一時(shí)，而不能阻擋美好的社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對(duì)此革命先驅(qū)者充滿自信。

19、師：你能否在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎？生：能。“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會(huì)來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢(shì)力。”師：好！很準(zhǔn)確。那讓我們一起來譯最后一句生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！點(diǎn)評(píng)：“當(dāng)翻譯”的活動(dòng)極富創(chuàng)意，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。五、拓展遷移，體驗(yàn)升華。師：斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了，俄國(guó)革命的風(fēng)暴早已降臨，又早已過去。而今，俄國(guó)的現(xiàn)狀與百年前相比

20、早已面目全非，就連政權(quán)名稱也經(jīng)歷了“（沙皇）俄國(guó)蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟獨(dú)聯(lián)體（含俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕積極、勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的精神在我們和平時(shí)代發(fā)揮作用，我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨。下面，請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題，來講講自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性?jīng)遭遇過哪些暴風(fēng)雨，又是如何面對(duì)，并獲得了怎樣的人生啟迪的。（生分組熱烈討論、交流，師點(diǎn)1人示范，并作點(diǎn)撥，課堂氣氛達(dá)到高潮，這時(shí)鈴聲響了。）六、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)。師：大家回顧這節(jié)課，是采用了什么方法完成學(xué)習(xí)的？興趣如何？收獲如何？生：活動(dòng)收獲很大

21、！師：對(duì)，學(xué)中玩趣味無窮，玩中學(xué)收獲多多！（板書）這節(jié)課到此結(jié)束，今天的作業(yè)是：（一）以小組為單位進(jìn)一步合作探究，“翻譯”全文。（二）以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇600字左右作文。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”精神，應(yīng)充滿現(xiàn)代意識(shí)，要使所學(xué)一切均能為我所用，在情感態(tài)度和價(jià)值觀上有所升華。作業(yè)的布置是對(duì)這節(jié)課探究成果的積極鞏固。在課堂上已經(jīng)過了充分探究，完成起來應(yīng)該十分輕松，這就是新課程下課堂教學(xué)變革帶來的效果。 教 后 反 思 這是在武穴市首屆校本教研開放周中榮獲特等獎(jiǎng)的一節(jié)公開課，上完后，有一位老教師發(fā)自內(nèi)心激動(dòng)地對(duì)我說：“這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書，不知道學(xué)過、講過多少遍，可唯獨(dú)沒有想到還有這樣的教法，還能上得這么好”老教師的話不乏溢美之辭，不過我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì)，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條其一，以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過程，這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng)，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給