部編版五年級語文下冊《9.古詩三首》教案(含教學反思)

1、9. 古詩三首教學目標1. 會認 6 個生字，會寫 6 個生字。2. 有感情地朗讀，背誦課文，默寫從軍行和秋夜將曉出籬門迎涼有感 。3. 借助注釋，理解詩意，體會作者所表達的思想感情。教學重難點借助注釋，理解詩意， 體會作者所表達的思想感情， 體會邊塞詩歌中意象的運用。教學課時 3 課時第一課時教學過程一、故事引入課題1. 簡介花木蘭代父從軍的故事。理解“從軍” 。（板書：從軍）2. 在每一個朝代， 都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡， 都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。 想去唐朝的邊塞， 領略一下當時的邊塞風光， 看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎？現(xiàn)在，我們來學習一首唐代詩人王昌齡寫的從軍行 。（板書

2、：行）二、解詩題，知詩人1. 從軍行即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都屬于樂府詩。2. 說說你對王昌齡的了解。 （指名說，師補充）三、品詩句，明詩意1. 請學生自由讀詩，讀準字音。2. 再讀，整體感知（1）指名讀，師范讀，齊讀。（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？3. 研讀，讀懂詩意（1）以小組為單位，結合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。（2）指名談談對詩句的理解。四、想意境，悟詩情1. “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 ”（1）指名讀，教師隨手將“暗” “孤”加上點，再請學生讀。（2）透

3、過這兩句詩，透過這“暗” “孤”兩個字，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)了哪些詞？（3）請你走進這個畫面， 假如你是遙望玉門關的戰(zhàn)士， 你心中會想些什么？（4）將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。2. “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 ” （1）你從這兩句中又讀出了什么 ?為什么？（引導學生抓出“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的決心。）（2）教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。3. 感受此詩的藝術技巧。（1）一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的形象有什么作

4、用？（2）小結。典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。4. 全班比賽讀古詩，讀出戰(zhàn)士誓死戍邊的決心。五、背誦古詩，積累語言看圖背誦古詩，體會戍邊戰(zhàn)士的愛國熱情。六、拓展作業(yè)，做愛國卡（播放精忠報國）伴著精忠報國這首歌，每一個中華兒女都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡” ，在上面默寫從軍行這首古詩，讓我們以守邊戰(zhàn)士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！第二課時教學過程一、釋題導入1. 板書課題：秋葉將曉出籬門迎涼有感。 你認為這個題目該怎么讀？ （秋葉將曉 / 出籬門 / 迎涼有感）整個題目是什么意思？2. 介紹作者陸游及寫

5、作背景。二、讀準字音，理解詩意1. 生自讀古詩，注意讀準字音。2. 指名讀詩，師生評價。正音：仞、岳、摩、遺。 （課件出示）3. 邊讀古詩邊看注釋，試著說說詩的大概意思。4. 誰來把你的理解帶進詩中讀一讀，試著讀出節(jié)奏。指名讀，師生評。三、分步解讀，品悟詩情1. 指名說說詩的大意，隨機指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。2. 疏通詩義后追問：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？聽音效展開想象： 在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中， 你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚??？

6、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候， 你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！3. 參讀陸游的示兒，深化感悟?！澳贤鯉熡忠荒辍?，你知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65 年了。同學們， 65 年啊， 780 個月啊， 23000多個日日夜夜呀！引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游示兒，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？

7、（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？四、整體參讀，體察詩蘊1. 朝廷的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日， 中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感 。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動??？2. 面對醉生夢死的南宋權貴， 面對水深火熱的北宋遺民， 面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）3. 沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。 （播放滿江紅視頻）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語。五、拓展延伸1. 小練筆，選擇下列一處場景，把你想說的話寫下

8、來。（1）面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？（2）面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說什么呢？（3）面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說什么呢？2. 積累古詩：春望出塞題臨安邸示兒滿江紅。第三課時教學過程一、復習舊知，導入新課（播放音樂渲染氣氛） 隨著悠揚的古樂， 我們這堂課將走進古詩的畫卷。 上節(jié)課我們學習了杜甫的春夜喜雨 ，誰先來背一背？（生答）杜甫的詩給你留下怎樣的印象？ （生答）師相機介紹杜甫及他作品的主要風格。 （出示杜甫簡介）今天，我們要學的是一首他另一種風格的詩，是他的“生平第一首快詩” 。（板書課題聞官軍收河南河北）二、初讀古詩1. 齊讀課題

9、，解題。（重點理解“河南河北” ，“河”在古代專指黃河， “河南河北”指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。 ）2. 過渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久， 收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？詩人一聽到這勝利的喜訊不禁欣喜若狂， 寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起走進他的詩中吧！3. 學生自由讀詩，要求讀正確、流利。4. 再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。5. 質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。6. 用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。三、細讀古詩，感悟詩情1. 學習后兩句詩，感受詩人

10、迫切的心情。（1）師：請同學們默讀古詩，看看自己都讀懂了些什么或有什么不明白的地方。（2）學生交流匯報。（3）師：其實，這兩句詩就是杜甫回家的路線圖，詩中也有明確的指示，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（4）指名讀這兩句詩，感受詩人的歸心似箭。你從哪些字詞感受到詩人的歸心似箭？動畫演示回鄉(xiāng)路線圖，學生隨機用詩應和。你們猜想一下，杜甫可能想在多長時間內回到故鄉(xiāng)？（學生猜想）教師出示詩歌恨別 ，學生讀恨別前兩句，感受路之漫長、路之艱辛。師：回鄉(xiāng)之路可謂千里迢迢，但在詩人杜甫的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，親人就在眼前，家鄉(xiāng)的美景就在眼前， 就讓我們帶著同樣迫切的心情再讀這兩句詩吧。師：詩人流落他鄉(xiāng)，過

11、了八年顛沛流離的生活，現(xiàn)在終于能夠回故鄉(xiāng)了，你們想想此刻詩人的心情是什么樣的？（激動萬分、百感交集、欣喜若狂、喜出望外 ）2. 學習前六句詩，體會“喜欲狂”的心情。（1）學生再讀詩句，圈出最能表達此刻詩人心情的詞語。（喜欲狂）（2）小組合作，找出能體現(xiàn)杜甫喜悅之情的言行舉止。四、總結作為愛國詩人， 杜甫還寫下了許許多多壯麗的詩篇。 請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。教學板書9 古詩三首從軍行青海長云雪山（環(huán)境惡劣） （“暗”）孤城遙望（思念家鄉(xiāng)）黃沙百戰(zhàn)穿金甲（環(huán)境惡劣、戰(zhàn)爭頻繁）報國壯志：“不破樓蘭終不還” 。秋夜將曉出籬門迎涼有感匹夫有責精忠報國三萬里河淚盡（凄涼）山河壯麗遺民五千仞岳南望（悲涼）憂國憂民天下興亡聞官軍收河南河北涕淚滿衣欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭喜悅愛國教學反思“知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情”這些是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩的一半思路。 同時，讓學生的課外積累與課內學習相結合。 這樣做，不僅幫助學生梳理了課外知識， 還提高了學生加工信息的能力， 還為進一步讀、悟古詩做了情感鋪墊