部編版五年級語文下冊第六單元《語文園地六》教案

1、課題課程標準教材分析（五）年級語文學科備課活頁第6單元第園地六課共1課時語文園地六設計者本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習作語文園地等教學內容的學習。課文有選自韓非子. 難一的寓言故事自相矛盾，有根據史記.孫子吳起列傳改寫的田忌賽馬。還有俄國著名作家列夫 . 托爾斯泰的跳水。閱讀本組課文，讓學生理清故事的起因，發(fā)展，高潮，結局，了解人物的思維過程，學會根據情景編寫故事，注意情節(jié)的轉折。本次語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊的內容?！敖涣髌脚_”是讓學生通過本單元課文的學習，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解?！霸~句段運用”旨在引導學生掌握文言文中詞語的意

2、思，了解這些詞語的古今義，連讀句子，揣摩詞語在特殊語境中的意思。通過學習葉圣陶先生修改的作文，學會怎樣修改作文?！叭辗e月累”則是讓學生了解古代關于年齡的不同稱謂。學情分析教學目標重點通過對本單元課文內容的回顧，了解人物的思維過程，培養(yǎng)學生在生活中能選擇適當的方法解決問題的能力?！霸~句段運用”中葉圣陶先生修改作文的方法及修改符號，學生掌握、運用會有一定的難度。但要學生明白能夠修改一篇作文要比盲目地寫幾篇作文的收益還要大。1. 通過“交流平臺”的學習，引導學生回顧本單元課文 , 了解人物的思維過程 , 加深對課文內容的理解。2. 通過“詞句段運用”的學習，學會和積累理解文言文重點字意思的方法；了解

3、描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3. 通過“日積月累”的學習，了解古代各年齡段的稱謂。了解人物的思維過程 , 加深對課文內容的理解；掌握理解文言文重點字意思的方法；了解描寫人物感受的方法 , 掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。難點教法學法教具準備課時安排課前準備：了解人物的思維過程 , 加深對課文內容的理解 ; 學會和積累理解文言文重點字意思的方法。讀書指導法討論法啟發(fā)教學法合作探究法多媒體課件1 課時教學流程二次備課同學們請準備好你們的課本、標注筆，拿出你們的激情和坐姿，讓我們一起進入今天的學習。第一步：初讀課文，正讀音；第二步：再讀課文，學字詞；第三步：三讀

4、課文，思問題；第四步：熟讀課文，明內容；第五步：動手動腦，查資料；第六步：我的疑問：？一、學習“交流平臺”。1. 出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內容的理解。2. 小組交流：在本單元課文的學習中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？3. 小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，引導交流：（1）第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又

5、勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議：田忌賽馬田忌：下上中勝利齊威王：上中下教師小結：學習課文田忌賽馬時 , 可以了解孫臏制定計策的思維過程他先分析了當時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬” 的方法 , 取得三局兩勝的結果 , 獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧

6、。（2）正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：學習跳水時 , 可以推測船長是怎么想的？當時 , 橫木上的孩子已經心驚膽戰(zhàn)了 , 如果要讓孩子往回走 , 再從桅桿上爬下來 , 一緊張 , 很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進風

7、平浪靜的海里 , 反倒相對安全一些 , 畢竟水手們可以馬上把他救起來。結合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里 , 船長就果斷地救下了孩子 , 真是機智過人。二、學習“詞句段運用”。（一）讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現？1. 讀一讀，找規(guī)律。吾盾之堅堅固問其故緣故道旁李道路弗能應答應冀復得兔重復守株待兔守候（1）讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。2. 練一

8、練，學運用。譽之曰贊譽吾矛之利鋒利年九歲年齡當極明邪明亮失汲道失掉揠苗助長禾苗狐假虎威假借至之市集市讀一讀，注意加點的部分。（二）讀一讀，找規(guī)律。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘 大家已經覺得時間 太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成

9、千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”讓人感受到時間漫長而又過得很快。2. 練一練，學運用。（1）小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當時的情況。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：（三）學習修改作文。1. 談話引導：材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2. 學生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。3. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。4. 小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議

10、，相機引導并小結：（1） 把用詞不準確的地方改準確。把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準確?！皶ぁ备某伞鞍鼤垺备_切，因為書皮可以認為是書的封面。作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進軍！”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字 ”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中還

11、寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。（3）把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）刪去重復啰唆的詞句。如，“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的黑老蔡”，這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像新兒女英雄傳里的黑老蔡”。再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“忽然

12、背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可以理解成剛上課或已經上課一段時間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。（6）改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成

13、句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“說不定真是個復原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號，葉老把它改為句號?！叭缓缶瞎尨蠹易隆敝虚g要用逗號斷開?！拔业檬衷绨W癢了”一句話未完不能用句號，葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標點。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。三、學習“日積月累”。1. 課件出示。豆蔻年華 : 指女于十三四歲的年紀。及笄 : 指女子年滿十五歲。弱冠 : 指男子二十歲左右的年紀。而立 : 指人三十歲。不惑 :指人四十歲，花甲 : 指人六十歲。古稀 : 指人七十歲。期頤 : 指人一百歲。2.

14、 學生自由閱讀，理解意思。3. 小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。4. 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：（1）豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？贈別詩二首之一“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花。看盡揚州城十里長街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得上她。這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。 詩中用早春二月初樹梢上含苞待

15、放的豆蔻花，來比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻”。（2）及笄語出禮記·內則“女子 十有五年而笄”?！绑恰?，謂結發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌?，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（3）弱冠男子 20 歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。古時候，不論男女都要蓄留長發(fā)的，等他們長到一定的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)

16、盤成發(fā)髻，謂之" 結發(fā)" ，然后再戴上帽子，在說文里 : 冠，弁冕之總名也。謂之成人。在禮記·曲禮上記有 : 男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。 出處禮記·曲禮上“ ( 男子 ) 二十曰弱冠”。（4）而立子曰 : 吾十有五而志于學，三十而立 , 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲 , 不逾矩。這里的“立”指的是“立德、立言、立身”?！岸ⅰ敝改曛寥?，學有成就。后來用“而立”指人30 歲。（5）不惑不惑 :40 歲。論語·為政 : “”四

17、十而不惑。后用作40 歲的代稱。（6）花甲花甲，指 60 歲。花甲一詞出自中國古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，故而稱作 " 花甲 " 。當然也有例外的，比如身體好的人超過六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒有白痕。（7）古稀古?。?70 歲。杜甫曲江 : “酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。（8）期頤期頤 :100 歲。禮記·曲禮上 : “百年曰期，頤?！睂O稀旦集解

18、: “百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰 :' 人生以百年為期，故百年以期名之。 ' ”后因稱百歲為“期頤”。5. 拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達疏: “子生赤色，故言赤子?！保?）襁褓：亦作“襁保”、“強葆”，本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。如后漢書·桓郁傳 : “昔成王幼小，越在襁保?！焙蠼柚肝礉M周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒。孟子·盡心上: “孩提之童?！壁w岐注 :“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也?！币嘧鳌昂⒈А?。（4）齠齔：兒童換齒。韓詩外傳 : “男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。”即指七八歲的兒童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛桃花源記 : “黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！保?）幼學： 10 歲。禮記·曲禮上: “人生十年曰幼，學?！编嵭?“名曰幼，時始可學也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童。禮記·內則: “拂髦，總角?！编嵭?: “總角，收發(fā)結之。”后因稱童年時代為“總角”。（8）束發(fā)：男子 15 歲。古代男孩成童時束發(fā)為髻，因以為成童的代稱。大戴禮記