部編版三年級語文下冊第四單元--語文園地優(yōu)質教案

1、精品資料XXX小學語文 科第六冊教案設計（20XX-20XX學年度下學期）課題：語文園地課型：新授課任課 教師XXX教學內容簡析對于本次“語文園地”的教學，教師不是局限于對單元學習的簡單 復習鞏固，而是借助幾個板塊的內容巧妙進行了對學生探究、發(fā)現(xiàn)、 延伸、內化等學習能力的綜合培養(yǎng)，注重了課內外學習的緊密聯(lián)系。學生學情分析三年級的學生已經具備f的閱讀能力，因此教師要在充分了解 學情的基礎上加強詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，引導學生品味語 言、積累語言、運用諦言。要充分體現(xiàn)在教師指導下的學生自主、合 作的學習過程，力爭優(yōu)化教學過程，達到教學效果的最優(yōu)化。教學重點難點重點：培養(yǎng)認真觀察、主動思考的良

2、好習慣。難點：了解幾種常用的修改病句的符號，并能夠進行準確運用。教具學具及多媒體應用多媒體課件；病句范例課時2課時教學目標第一課時1 .通過交流討論，明確關語句在文段中的作用及其位置。2 .培養(yǎng)在觀察過程中主動思考的良好慣， 并能夠將這一過程進行具體記 述。第一課時教學過程教師活動學生活動一、回顧舊知，引入交流1.教師談話：同學們還記得學習第三單元的 “語文園地”時，我們在“交流平臺”中交流過的話題嗎？（關鍵語句在文段中的重要 作用）在今天的“語文園地”學習過程中，我 們繼續(xù)交流這個話題（課件出示“交流平臺”師生互動第課 時 教 學 過 程教師活動學生活動的內容）。2.引導學生認真朗讀“交流平

3、臺”上的三段話， 看看每段話圍繞著“關鍵語句”分別審了哪些 內容。二、話題交流，深化感知1 .學生自讀、思考，畫出每段話的關鍵內容。2 .引導學生進行自主閱讀交流。生：第一段話寫出了關鍵語句的重要作用，我 是從這段話的第一句讀出來的。課件聚焦句子：“關鍵語句能幫助我們概 段話的大意?！睅煟核^關鍵語句，其實就是這段話的中心句。 找到了這句話，我們就知道了這段話主要是圍 繞什么內容來寫的了。課件補充出示富饒的西沙群島中的句子西 沙群島也是鳥的大卜”，這句話直接寫出了本 段的大意。生：“交流平臺”第二段話告訴我們，有時候， 一段話的大意需要根據(jù)關鍵語句的提示進行 概括。師生共同回顧課文花鐘。教師引

4、導他們再 次感知這段話的主要內容（寫不同的植物開花 的時間不同的原因），并找到這段話的中心句， 引導他們明確本段中心句是以問句的形式出 現(xiàn)的，更好地激發(fā)了學生探究學習的興趣。生：第三段話告訴我們關鍵語句可能在一段話 中的/、同位置。師：是的，根據(jù)表達的需要，作者有時候會將 關鍵語句放置在/、同的位置（補充出示花鐘 第1自然段第2句話及小蝦第3自然段第 1句話，引導學生感受雖然關鍵句的位置/、同， 但作用卻一樣）。三、教學”詞句段運用”第F分1 .過渡引入：觀察時如果能夠主動進行思考并 提出自己的問題無疑是個好習慣。譬如法布 爾，他就是在進行蜜蜂實驗的過程中敢于大膽 質疑思考，并由此推測而得出結

5、論的。2 .課件出示“詞句段運用第FS分第一段話 （蜜蜂選段），引導學生認真朗讀，看看法學生認真朗讀“交流平 臺”上的三段話學生自讀、思考，畫出 每段話的關鍵內容師生互動學生感受雖然關鍵句的 位置不同，但作用卻一 樣學生認真朗讀第課 時 教 學 過 程教師活動學生活動布爾觀察到了什么，他又由此產生了怎樣的推 測。3 .學生思考、交流(法布爾觀察到了蜜蜂在狂風 中飛行的樣子)。教師適時引導學生抓住“大概” 一詞體會法布爾對蜜蜂“飛得這么低”的猜想， 抓住“我想”所引出的問句體會法布爾善于質 疑的良好品質。4 .課件補充出示第二段話，引導學生邊讀邊看 看這段話中作者觀察到的現(xiàn)象又是什么，由此 產生

6、了什么疑問。教師根據(jù)學生的回答，適時 引導學生感受“這個路口”和“那個路口”的 交通情況及由 此進行對比并產生的疑問(交通 狀況差別大的原因是什么)。5 .引導學生說說自己平時在生活中都觀察到了 哪些有趣的現(xiàn)象，自己從中產生了什么疑問。(1)學生回顧、交流(秋天時，看到了樹葉有的 變紅、有的變黃，到底是什么原因讓樹葉的顏 色/、同呢？ 夏天的時候，很多人都喜歡穿淺 顏色的衣服，是不是淺顏色的衣 服讓人感覺 更涼爽呢)，教師適時引導學生注意所提出的 疑問f要建立在觀察到的有趣現(xiàn)象上，二者 必須啟內在聯(lián)系0(2)引導學生照樣子把自己看到的現(xiàn)象及由此 產生的疑問寫下來，注意表述簡潔、具體。教 師巡視

7、點撥指導。(3)同桌交流自己的寫話，注意相互間進行指 正、修改。(4)指名朗讀展示自己的寫話，師生評價。重點 抓住“現(xiàn)象”與“疑問”之間的必然關聯(lián)。四、課堂小結生活中我們需要養(yǎng)成邊觀察邊思考邊質疑的 良好習慣，這樣我 們才正了解更多生活中的 有趣知識。學習過程中更是如此，只肩在觀察 中思考、在思考中質疑、在質疑中激發(fā)探究知 識的積極性，我們才夠學到更多的語文知 識。孩子們，在今后的學習過程中，老師希望 你們能夠做有心人，時刻記得養(yǎng)成觀察、思考、 質疑等良好學習習慣。學生思考、交流學生說說自己平時在生 活中都觀察到了哪些有 趣的現(xiàn)象，自己從中產 生了什么疑問學生照樣子把自己看到 的現(xiàn)象及由此產生

8、的疑 問寫下來，注意表述簡 潔、具體同桌交流自己的寫話， 注意間進行指正、 修改師生互動板 書 設 計（略）教學目標第二課時1 .初步了解幾種常用的修改病句的符號，在練習過程中不斷實現(xiàn)認知內 化，提升表達能力。2 .誦讀古詩滁州西澗，感悟詩歌意境美，體會詩人所表達的情感，實 現(xiàn)古詩文化積累。第一 課 時 教 學 過 程教師活動學生活動一，創(chuàng)境激趣，引入學習師：一篇好文章/、僅要求內容生動有趣，還晏 求語言表達清楚，準確。同學們，還記得每灰 寫過作義后，老師都要求你們做什么事情嗎？ 生：讓我們認真讀一讀自己的作文，看看哪些 地方寫得不通順、不具體。生：要求我們邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題， 再嘗試

9、修改。師：是啊，俗話說“好文章是改出來的，修 改作文非常重要。那么在修改作文的過程中， 我們其實還有一些比較有用的修改方法，通常 以不同的符號來標識，接下來我們就來了解一 些常用的修改符號。二、學用結合，提升表達能力1 .課件出示“詞句段運用”第二部分未添加修 改符號的文段，讓學生邊讀邊看看在這段話中 哪些地方存在毛病，并在相應的地方做上記 號。2 .學生交流自己的感知，課件適時用紅色字體 聚焦幾個出現(xiàn)表達錯誤的地方。引導學生聯(lián)系 具體語境體會語病所在，教師適時進行點撥、 歸納，補充出示修改符號，引導學生將四種符 號與四處語病進行準確對應（第一處是對調符 號，第二處是插人符號，第三處是移動符號

10、， 第四處是刪除符號）。3 .學生朗讀修改過后的句子，將它與原句進行 對比，體會修改病句的重要意義。4 .認知鞏固練習：出示幾種修改符號，指名學 生快速準確地說出符號名稱及其作用，教師再 次進行強調鞏固。5 .過渡：同學們，假如我們能夠運用這些修改師生互動學生邊讀邊看看在這段 話中哪些地方存在毛 病，并在相應的地方做 上記號學生交流自己的感知學生朗讀修改過后的句 子教師活動學生活動符號來修改自己的作文，一定會提高我們習作 的質量。久而久之，我們也能成為了不起的寫 作“小能手”呢。拿出你們的習作草稿吧，讀 一讀，看看有哪些問題，我們也來用修改符號 進行習作修改吧。（1）引導學生根據(jù)對修改符號的記

11、憶與理解， 讓 他們試著進行自主修改練習，教師巡視指導， 提醒他們準確進行修改符號運用。小組內交流自主修改習作草稿情況，看看誰 把修改符號運用得最準確、合理，同時達著根 據(jù)自己的理解對別人的習作草稿提出自己的 修改建議（3）指名展示自己的修改情況（哪些地方有毛癡，自己運用了什么修改符號，又是如何修改 的），教師適時進行評價，并根據(jù)他們的習作適 時予以修改指導。學生根據(jù)對修改符號的 記憶與理解，讓他們試 著進行自主修改練習小組內交流自主修改習 作草稿情況指名展示自己的修改情 況三、教學“日積月累”1 .課件出示滁州西澗古詩畫面，引導學生 觀圖并說說圖上畫的是什么地點，有哪些景 物，并由此猜一猜畫

12、面中體現(xiàn)的是什么季節(jié)的 景物。教師重點引導他們抓住畫面中草的顏 色、水的樣子感受畫面中春天的景物特點。2 .過渡引入：其實這幅畫是唐代詩人韋應物滁 州西澗一詩的畫面再現(xiàn)。詩人在春日的傍晚 來到滁州西澗，被眼前所見景物所深深吸引（課 件出示古詩滁州西澗）。3 .教師范讀詩歌，引導學生邊聽邊注意字詞的 讀音及詩句白朗讀節(jié)奏（獨憐/幽草/澗邊生，上 有/黃鵬/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無 人/舟自橫）。4 .學生自主朗讀詩歌，根據(jù)老師的范讀指導將 詩歌朗讀得正確、流利、有韻味。5 .指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學生朗讀情況再次 進行朗讀指導與強調。6 .再讀詩歌，看看詩歌中給我們展示了滁州西 澗的

13、哪些自然景物，在詩歌中圈畫出來。學生觀圖并說說圖上畫 的是什么地點，有哪些 景物，并由此猜一猜畫 面中體現(xiàn)的是什么季節(jié) 的景物學生邊聽邊注意字詞的讀音及詩句的朗讀節(jié)奏學生自主朗讀詩歌指名朗讀詩歌學生交流學生交流，課件聚焦“幽草、黃鵬、樹、溪 水，雨、野渡、小船”。同時引導學生展開想 象，說一說自己看過畫面后的感受（感覺非常冷 清、寂寞），教師適時指導學生感情朗讀詩歌，第一 課 時 教 學 過 程教師活動學生活動注意讀出研面的冷清與寂寞之感。（2）再讀詩歌，想一想詩人面對眼前的這幅充 滿孤單、寂寞的回向，內心會有怎樣的情感體 驗？教師適時進行背景資料補充，引導學生從 中體會詩人韋應物才華不得其用

14、的尢口余何 的憂傷情緒。7 .指導學生再次朗讀詩歌，邊讀邊想象回向， 感受詩人內心的憂傷情感。8 .進行詩歌背誦練習，指名背誦展示。學生齊 背古詩。四、課堂小結1 .引導學生簡單交流本課的學習收獲（學會了 如何修改病句、積累了韋應物的詩歌滁州西 澗），教師適時再次引導回顧本課的學習 內容。2 .教師小結：學習貴在不斷的積累。看到在這課學習過程中你們收獲很多，老師非常開 心，希望你們回家后能把自己所學到的知識跟 爸爸媽媽分享分享，特別是要把自己剛學到的 古詩背誦給他們聽。學生再次朗讀詩歌進行詩歌背誦練習，指 名背誦展示學生簡單交流本課的學 習收獲師生互動板 書 設 計（略）教 學 反 思教師課前后意識地引導學生根據(jù)幾方面的學習內容進行充分的準 備，不僅保證了學生在“交流平臺”以及“詞句段運用”兩大板塊