八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 15《說“屏”》導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)案

1、15*說“屏”【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)。2把握本文的說明方法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。3品味本文語言上的特色。4以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點(diǎn)完成步驟二、三、四。學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。1自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1

2、2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)：【說明文中的邏輯順序判斷法】1邏輯順序的特征：按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程、規(guī)律來說明的一種順序。2邏輯順序的分類：由整體到部分；由現(xiàn)象到本質(zhì)；由原因到結(jié)果；由特點(diǎn)到用途；由概括到具體；由主要到次要等。情景導(dǎo)入生成問題屏給人以遐想，有幾千年的歷史，留下來的卻很少，

3、卻在古詩詞歌賦中留下各種優(yōu)美的身影。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的卓越智慧。自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。納涼(nà)擅長(shàn)帷幕(wéi)韶光(sháo)書齋(zhi) 閨房(gu) 傖俗(cng) 休憩(qì)2識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。稱道：稱述；稱贊。帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。忒：太。韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時(shí)代。傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。3作者簡介陳從

4、周(19182000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有蘇州園林揚(yáng)州園林園林談叢說園紹興石橋春苔集書帶集簾青集山湖處處等。步驟二整體感知走進(jìn)文本1請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。【交流點(diǎn)撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。2作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？【交流點(diǎn)撥】(1)屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。(2)屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。(3)屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的

5、遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。3文章的層次結(jié)構(gòu)怎樣？運(yùn)用了哪種邏輯順序？【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：引出說明對(duì)象，表現(xiàn)作者的感情，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)。第二部分(24)：介紹屏風(fēng)的作用，屏風(fēng)的種類，屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。第三部分(5)：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用。結(jié)構(gòu)：總分總，由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。4.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實(shí)在微妙”【交流點(diǎn)撥】受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的

6、贊賞之情。合作探究生成能力步驟三品味語言感受詩意找出文中引用的古詩詞，感受濃濃的詩意，并嘗試著理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自杜牧的秋夕詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！币鉃樵谝粋€(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光給屏風(fēng)上的圖畫添上幾分暗淡與幽冷的色調(diào)。這時(shí)一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打飛來飛去的螢火蟲。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖的牡丹亭“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此

7、激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春；“忒”讀“tu”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。(3)“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”出自張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌；寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。步驟四探究寫法感受特色1文中運(yùn)用了哪些說明方法？試各舉一例。【交流點(diǎn)撥】引用：“屏是真夠吸引人的，閑倚畫屏抱膝看屏山，也夠得一些

8、閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用”。文章多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。這和本文的說明對(duì)象屏風(fēng)這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！狈诸悇e：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度。分為全屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”2第2段中寫小時(shí)候躲在屏風(fēng)后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么？這樣寫的作用是什么？【交流點(diǎn)撥】是為了說明在室內(nèi)外放置屏風(fēng)的作用。這樣寫避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動(dòng)有趣。3本文是一篇說明文，為什么讀來卻處處充盈著詩情畫意，像是一篇散文？【交流點(diǎn)撥】一方面是因?yàn)樽髡邔?duì)屏非常的喜愛、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露；“屏我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞”“后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩句，不僅有助于說明屏的功用、突出屏的藝術(shù)性，而且給文章增添了無盡詩情畫意。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。中國文化博大精深