大課堂九年級語文下冊 20《莊子》故事兩則導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中九年級下冊語文學(xué)案

1、20 莊子故事兩則課題莊子故事兩則課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。可采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時學(xué)習(xí)第一篇課文惠子相梁；第二課時學(xué)習(xí)第二篇課文莊子與惠子游于濠梁并完成當(dāng)堂檢測。方式二：第一課時進(jìn)行兩篇課文的自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知；第二課時進(jìn)行兩篇課文的具體分析感知及寫法探究。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.積累文言文常用的實詞和虛詞，豐富文言知識。2.了解莊子及莊子生平、思想主張。過程與方法1.欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)莊子淡泊名利的人生態(tài)度。增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高

2、文化品位。課前預(yù)習(xí)作品簡介莊子是莊周及其后學(xué)的著作集，為道家經(jīng)典之一。莊子一書，據(jù)漢書·藝文志記載有52篇，現(xiàn)在僅存33篇，分為內(nèi)篇、外篇、雜篇。莊子散文在先秦諸子中獨具風(fēng)格，文章已完全突破了語錄形式而發(fā)展成為專題論文。文中大量采用并虛構(gòu)寓言故事，作為闡明事理的根據(jù)，構(gòu)思巧妙，想象奇幻，波瀾起伏，妙趣橫生，極富浪漫主義色彩。文中還善用比喻，以具體事物反復(fù)作比說明抽象的道理。避免了干巴巴的說教，使人受到感染，接受其觀點。莊子語言辛辣、幽默、形象、生動，富有趣味性以及藝術(shù)魅力。相關(guān)人物介紹莊子（約前369前286），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人。哲學(xué)家，道家代表人物。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子的思想，和

3、老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱“老莊”。莊子認(rèn)為“道”是萬事萬物的本原，“天地與我并生，而萬物與我為一”。在政治上，他反對一切政治措施，主張“無為而治”。莊子的思想主要保存在莊子一書中。寫作背景這兩則故事均節(jié)選自莊子·秋水。莊子視富貴榮華如敝履，因其超脫世俗的生活情趣，很難找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得談得來的朋友，他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦很博學(xué)，對于探討知識有濃厚的興趣。莊子與惠子由于基本觀點的差異，在討論問題時，便經(jīng)?；ハ唷疤Ц堋?，對惠子的批評，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。他們兩人在現(xiàn)實生活中固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也對立，但

4、在情誼上，惠子卻是莊子生平唯一的摯友。讀準(zhǔn)字音古今異義或謂惠子曰（古義：有人 今義：或者，表選擇的連詞）欲代子相（古義：對人的尊稱 今義：孩子，兒子）搜于國中三日三夜（古義：國都 今義：國家）非梧桐不止（古義：棲息 今義：停止）于是鴟得腐鼠（古義：兩個詞，在這時 今義：連詞，表示后一事緊接著前一事）安知魚之樂（古義：怎么 今義：安全）一詞多義詞類活用惠子相梁，莊子往見之（名詞做動詞，做宰相）文言句式判斷句： 是魚之樂也。（“也”，表判斷）倒裝句： 搜于國中三日三夜。（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“于國中搜三日三夜”）省略句：惠子相梁。（動詞“相”后省略介詞“于”）新課導(dǎo)入導(dǎo)入（一）：春秋戰(zhàn)國時期是中華民

5、族多災(zāi)多難的一個時代，同時又是中國文化最為有幸的時代。百家爭鳴，各種流派紛紛登場，給我們帶來了光彩炫目的第一次文化大繁榮。其中有一個特立獨行的派別，一個特立獨行的人，他的散文以汪洋恣肆著稱，他其貌不揚(yáng)，長脖子，脖子還長有一個瘤子，臉色蠟黃，他曾經(jīng)去見過幾位國君，后來都被他的長相嚇跑了。他就是莊子。莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。導(dǎo)入(二)：先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。論語平實質(zhì)樸，富含哲理；孟子文筆雄健，鏗鏘有力；荀子行文氣魄雄渾；老子清遠(yuǎn)深邃；墨子質(zhì)樸；莊子恣肆。今天，我們一同欣

6、賞莊子散文中的片段。新課展開惠子相梁【朗讀課文，翻譯重點句子】1.或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！?.非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。3.今子欲以子梁國而嚇我邪？參考譯文： 1.有人對惠子說：“莊子前來，想要取代你做宰相。”2.不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。3.現(xiàn)在你想用你的梁國來恐嚇我嗎？【再讀課文，整體感知】1.簡要概括本文的主要內(nèi)容。本文主要寫了莊子借講鹓鳥的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名利祿者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子清高自守，視爵祿如腐鼠的態(tài)度。2.本文成功運(yùn)用了對比的手法，請你找出幾處，談?wù)勥@些對比的妙處。首先是惠子和莊子的對比：惠子唯恐失去相位，到處搜捕莊

7、子，惶惶不可終日；莊子蔑視榮華富貴 ，內(nèi)心坦然，他主動來到惠子的眼前。特別是他們截然不同的嗜好對比（即梧桐、練實、醴泉與腐鼠的對比）中，塑造了兩個截然不同的形象，從而有力地表現(xiàn)了鮮明的愛憎感情?！酒肺蜣q論藝術(shù)】1.故事中的鹓、鴟、腐鼠各比喻什么？鹓比喻志向高潔之士；鴟比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；腐鼠比喻功名利祿。2.莊子講鹓故事的用意是什么？一方面表明了自己的立場和志趣：淡泊名利；另一方面極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。3.莊子不直截了當(dāng)?shù)仃U述自己的思想，而用故事進(jìn)行比喻，這樣寫，有什

8、么特殊的表達(dá)效果？ 莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的形式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。體現(xiàn)了莊子語言機(jī)敏、幽默、詼諧，富有想象力的特點?！酒肺读咙c詞語】“于是鴟得腐鼠，鹓過之，仰而視之曰：嚇！”此處的“嚇”字有什么表達(dá)效果?“嚇”是一個擬聲詞，把鴟嚇鹓的情景刻畫得惟妙惟肖，活化了惠子因怕丟掉相國的官職而偏狹猜忌的丑態(tài)?！靖形蚓示渥印咳齻€“非不”的句式，寫出了什么？ 三個“非不”的句式構(gòu)成排比，連用了三種美好事物，從棲、食、飲三個方面表明鹓的超凡脫俗，從而表現(xiàn)了莊子的高雅情懷?！痉治鋈宋镄蜗蟆炕葑酉嗔阂晃闹锌煽闯銮f子和惠子各是什么樣的人？莊子：鄙視功名、清高自守、機(jī)智、幽默。

9、惠子：醉心功名、利欲熏心、無端猜忌、心胸狹窄。【把握文章主旨】惠子相梁反映了莊子的什么思想？莊子講鹓的故事里，他將自己比成鹓，將惠子比成鴟，把功名利祿比成腐鼠，辛辣地譏諷了那些醉心于功名利祿且無端猜忌別人的人的丑態(tài)，反映了莊子淡泊名利、不為世俗束縛的思想。莊子與惠子游于濠梁【朗讀課文，翻譯重點句子】1.鯈魚出游從容，是魚之樂也。2.子非魚，安知我不知魚之樂？ 3.我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！參考譯文：1. 鯈魚在河水中游得悠閑自得，這是魚的快樂啊。2.你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？3.我不是你，固然不知道你的想法；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是完全可以肯定的

10、！【再讀課文，整體感知】莊子和惠子圍繞話題展開了怎樣的辯論？他們的觀點和論據(jù)各是什么？辯題：莊子是否知道“魚樂”。莊子觀點：我知道魚很快樂。莊子論據(jù)一：你不是我，你怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據(jù)二：你說“你哪里知道魚的快樂”時，說明你已經(jīng)知道我知道魚兒快樂而在問我，我是在濠水的橋上知道魚兒快樂的?；葑佑^點：你不知道魚的快樂?；葑诱摀?jù)：我不是你，固然不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。【品悟辯論藝術(shù)】1.你是如何理解莊子的反問的？ 莊子避開正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答。以“非我”者不知“我”推論“不知我者”不知“我”知魚。2.莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解

11、釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，其機(jī)智靈活的形象躍然紙上。3.在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。文章結(jié)尾，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者

12、。從邏輯上看，莊子其實并不應(yīng)該輸。只是他沒找準(zhǔn)方向，才給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當(dāng)然也可以知道魚快樂。【分析人物形象】1.莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。2.通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個人有何不同？ 惠子力辯、拘泥、重求實，對事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯、有靈性、崇尚美，對外界的認(rèn)識帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感投射到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。

13、如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌?！景盐瘴恼轮髦肌窟@場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。 惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，對事物的認(rèn)知是持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美學(xué)意義上的欣賞。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】惠子相梁1.巧借寓言，闡發(fā)議論。莊子運(yùn)用鹓與鴟的故事，講述自己與惠子志不同、道不同，表明自己淡泊名利的態(tài)度，說理形象，寓意深遠(yuǎn)。2.人物個性，鮮明對照?；葑右宰约旱男乃疾露惹f子的心思，以為莊子像他一

14、樣貪圖高官厚位，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之唯恐不及?；葑迂潏D功名富貴、心胸狹隘的形象，與莊子持節(jié)自守、蔑視功名的形象形成鮮明對照。3.比喻巧妙，言簡義豐。文中莊子以鹓比喻志向高潔之士，以鴟比喻醉心利祿、猜忌君子的小人，尖銳深刻。尤其是寫鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”的丑態(tài)，更是傳神。莊子與惠子游于濠梁1.精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。2.筆法輕松，充滿機(jī)智和幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論，本是深奧的邏輯問題，但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請運(yùn)用比喻的修辭手法寫一個小片段，描摹、刻畫一個人物形象。要求：比喻形象生動，語言流暢。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思這節(jié)課教會了學(xué)生：還存在的疑惑是：方法指