八年級語文下冊 第六單元 寫作 學寫游記導學案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年級下冊語文學案

1、寫作 學寫游記精彩開篇詞古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀萬卷書，可以使我們學識淵博;行萬里路，可以使我們見多識廣，將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐知識。而行了萬里路之后，我們就應該動手將所見所感記錄下來，這便是游記，它常常用如詩如畫的筆觸，引領我們見識奇麗風物，神游名山秀川。怎樣才能寫好一篇游記呢，今天就讓我們一起來探討。學習目標1.學習游記的寫作，弄清游記和一般散文的異同。2.掌握游記的寫法并能在日常生活中熟練運用。3.體會游記所具有的特殊意義和文化內(nèi)涵。教學過程一、文題展示請運用所學知識寫一篇游記，寫清楚游覽地點的風光景物特點，引起人們游覽的興趣，不少于600字。二、寫作導航本單元作文是寫一篇游記，

2、要求“寫清楚游覽地點的風光景物特點，引起人們游覽的興趣”。游記，是描寫游覽中的所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。游記題材廣泛，凡游覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話、傳說等，都可以作為游記的材料。游記的寫法靈活，在敘事記人、寫景狀物的過程中，可以抒發(fā)情感，夾雜議論。一篇生動的游記，不僅能引導讀者跟作者一起飽覽美麗的景色，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能啟迪人的思想，陶冶人的情操，給人以美的享受。游記寫作要注意以下幾點：1.要注意交代清楚游蹤：游覽一個風景點，往往要經(jīng)過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復。但在記敘時，一定要有一個清楚明晰的

3、順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會給讀者留下一個比較完整的印象。2.要突出景物的特征：不同的風景區(qū)，其風景具有不同的特征。如華山的險峻、黃山的奇秀等。在描寫時，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區(qū)別、寫出神韻，使人產(chǎn)生神往之情。3.適當交代有關知識：游記還應適當對所游之地的地理、歷史、經(jīng)濟、文化等方面的知識進行簡要介紹，使趣味性和知識性相結(jié)合，增強文章的感染力，激發(fā)人們對祖國壯麗山河的熱愛與神往。4.寫出獨特感受，融情于景：游記作文的目的，在于通過對自然風光、風景名勝的描繪，讓人了解祖國山河的美麗多姿，進而激發(fā)人們對祖國山

4、河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時，要突出作者對景觀的獨特感受，融情于景，使外在的自然風光與作者內(nèi)心的特殊感受水乳交融，從而更強烈地打動讀者。三、例文引路游東錢湖東錢湖又稱錢湖，是浙江省著名的風景名勝區(qū)，距寧波城東1公里，享有“西湖風光，太湖氣魄”的美稱。東錢湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分組成，環(huán)湖周長公里，面積平方公里，是浙江省最大的(天然)淡水湖，面積為杭州西湖的倍。湖四周群山環(huán)抱，綠樹簇擁；湖中碧水清澈，煙波浩渺。無論風雨陰晴，四季更替，東錢湖都能向游客展示出一幅令人賞心悅目的畫面。今年暑假的一天傍晚，在夕陽的陪伴下，我從學?；厥袇^(qū)，繞道東錢湖，在匆忙中游覽了這風景如畫、令人心馳神往的東

5、錢湖。在參觀了肅穆的陶公祠、忠應廟、岳鄂王廟，登臨了有名的補陀洞天、二靈塔、蝴蝶閣后，我來到了東錢湖中最高的建筑“望湖亭”前。走進一個石門，伴隨著習習晚風，拾級登上五十級青石臺階，我即登上了“望湖亭”。站在“望湖亭”上，整個東錢湖美景真是一覽無余了。朝下望去，近處的亭臺樓榭、湖光樹色、艷花綠草，遠處的紅紅落日、巍巍南山、裊裊炊煙盡收眼底。我心中不禁充滿喜悅。伏在“望湖亭”的石柱欄桿上，仔細觀察東錢湖，一條玉帶把南北兩湖渾然連成一個整體，如同一個充滿了甘甜爽口美酒的葫蘆。那一刻，令人真像喝了那寧波黃酒一樣，有一種飄飄欲仙的快感了我趕緊在心里告訴自己，還有好多迷人的景色沒顧得上看呢。于是，我將視線

6、轉(zhuǎn)向了西面，只見夕陽下的東錢湖成了一個剛穿上嫁衣的新娘，正含情脈脈地等待著心上人前來迎娶，自然，她美麗的臉龐上洋溢著的就全是期盼的羞澀。好一個羞澀美人，好一個美麗的東錢湖！而這個時候，樹們草們花兒們卻不顧及東錢湖新娘的羞赧?？?，他們簇擁著東錢湖，為她披上柔軟的綠圍巾，戴上鮮艷的彩冠，甚至他們還為東錢湖新娘請來了許多能歌善舞的小鳥。他們共同組成了歡送東錢湖新娘出嫁的龐大隊伍?！澳呛优系慕鹆?，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”我陶醉在徐志摩詩的意境中。等我清醒過來的時候，夕陽早已不見了，東錢湖新娘的婚禮也不知在什么時候結(jié)束了。不忍驚擾幸福的東錢湖，我輕輕地走下“望湖亭”，悄悄卻也戀戀不舍地離開了這令人心馳神往的東錢湖?！久麕燑c評】這是一篇很成功的游記。文章開頭簡要介紹了東錢湖后，對“東錢湖”的游覽過程作了有條不紊的記述，其中詳寫了“我”站在“望湖亭”上觀覽“東錢湖”的情形，這與作者的“匆游”有很大的關系。這樣的詳略處理，既源于寫作目的的需要，也突出了游記寫作的層次性，更顯示了作者駕馭作文的超強能力，而在對“東錢湖”美景進行描繪時，作者又使用了比喻、擬人等修