新一年級下冊教案

1、一年級下冊第一單元 認(rèn)識圖形（二）主備課人：趙自平 副備課人：鄒貴芝 蔣華芳 第1課時 認(rèn)識平面圖形【教學(xué)內(nèi)容】教材第2頁例1及“做一做”，練習(xí)一的第13題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。2.讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維能力。3.通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。4.通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。【教學(xué)目標(biāo)】1.感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。2.使學(xué)生體會“面在體上”?！厩榫皩?dǎo)入】

2、1.動手操作，感知“面在體上”。出示由各種平面圖形拼成的小汽車。師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請來認(rèn)一認(rèn)、指一指。生：長方形、正方形、三角形、圓形。教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。2.師：今天我們就是要來認(rèn)識這些圖形。【新課講授】1.動手操作，感知“面在體上”。（1）分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？各組合作操作。小組匯報。師：誰來說說你是從哪些物體上找到了這些圖形？生1：我從長方體上找到了長方形。生2：我從正方體上找到了正方形

3、。生3：從圓柱上找到了圓。生4：從三棱柱上找到了三角形。小結(jié)：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。（2）描一描，畫一畫。師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？生：沿著表面的邊緣描出圖形。師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。學(xué)生動手操作。師：那你們說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？生1：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面。生2：立體圖形能站立，平面圖形不能站立。小結(jié)：說得真好！今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做

4、平面圖形。（板書：平面圖形）2.動手操作，認(rèn)識平面圖形。（1）認(rèn)識長方形。師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報。生：有四條邊，四個角，兩條對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。（學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。）課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改變手中長方形的位置。師：請大家認(rèn)一認(rèn)它還是不是長方形？生：是。師：這說明無論把長方形怎么放都是長方形。師：你知道生活中哪些物體的面是長方形的嗎？生1：黑板是長方形。生2：門是長方形。生3：書是長方形?？瓷钪械拈L方形，課件演示。師：請你用6根小棒搭一個長方形。

5、學(xué)生展示。（2）認(rèn)識正方形。出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。學(xué)生匯報。生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。（學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改變手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說）看生活中的正方形，課件演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。（3）認(rèn)識三角形。出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點。學(xué)生匯報。生：有三條邊，三個角。（學(xué)生的說明可能不完整

6、，老師進行引導(dǎo)）老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說）看生活中的三角形，課件演示。（4）認(rèn)識圓形。出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說）看生活中的圓形，課件演示。出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？（摸摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）【課堂作業(yè)】1.完成教材第3頁“做一做”的第1題。學(xué)生舉例說明身邊看到的平面圖形，老師適當(dāng)點評。2.完成教材第3頁“做一做”的第2題。（1）同桌互相合作，利用手

7、中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。（2）統(tǒng)計圖形個數(shù)。將每個小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計每幅圖中圖形的個數(shù)。（3）找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。3.完成教材第5頁練習(xí)一的第1題。（1）學(xué)生按要求涂色。（2）展示、交流。4.完成教材第5頁練習(xí)一的第2、3題。（1）讓學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)，再數(shù)一數(shù)，在括號里填上圖形的個數(shù)。（2）交流自己是怎樣數(shù)的，怎樣認(rèn)的?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師

8、報一個，請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第2課時 平面圖形的拼組【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁例2及“做一做”，教材第4頁例3及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過操作活動，使學(xué)生體會平面圖形的特征，初步感知圖形之間的關(guān)系。 2.能用語言描述長方形和正方形的特征。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力?！局攸c難點】體會圖形的特征，初步感知圖形之間的關(guān)系?！厩榫皩?dǎo)入】1.出示汽車圖。師：這是什么？是由哪些圖形組成的？生1：是汽車。生2：它是由長方形、正方形、三角形和圓組成的。師：你們想玩拼圖嗎？生：想。師：好！2.今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（出示課題：拼一拼）

9、【新課講授】1.用兩個相同的長方形拼圖。（1）出示兩個相同的長方形。師：用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼出什么圖形？請先試一試，拼一拼，再在小組交流。（2）學(xué)生動手操作、交流。（3）匯報展示。師：誰先說說你用兩個同樣的長方形拼出了什么圖形？生1：我用兩個相同的長方形拼成了一個大的長方形。生2：我用兩個相同的長方形也拼出了一個大的長方形。板書：生3：我用兩個相同的長方形拼成了一個“T”形。生4：我用兩個相同的長方形拼成了一個“L”形。生5：我用兩個相同的長方形拼成了一個正方形。師：兩個長方形一定可以拼成一個正方形嗎？提供同樣的兩個長方形，學(xué)生實踐得出：只有特殊的兩個長方形才可以拼成正方形。2.用

10、三角形拼圖。（1）用兩個同樣的三角形拼圖。出示兩個同樣的三角形。師：用兩個同樣的三角形拼一拼，你能拼出什么圖形呢？先在小組內(nèi)試一試。學(xué)生分組操作、交流。展示、匯報。生1：用兩個相同的三角形能拼一個平行四邊形。生2：用兩個相同的三角形能拼一個四邊形。生3：用兩個相同的三角形能拼一架飛機。師：同學(xué)們真能干！拼出了這么多的圖形。（2）用4個相同的三角形拼圖。師：用4個三角形，拼拼看，看能拼出什么圖形？（全體學(xué)生動手拼圖，教師巡視）匯報交流。師：用4個三角形拼出了什么圖形？（把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定）原來圖形之間有這么多小秘密。（3）仿拼圖案。師：最近在我市舉辦了一次大型中小學(xué)生圖案設(shè)

11、計大賽，聰聰和明明獲得了一等獎。（出示圖案）看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試著拼一拼。3.發(fā)揮想象自由拼圖。師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動手拼，并給它起個名字。（1）學(xué)生自由拼圖，教師巡視。（2）學(xué)生大膽創(chuàng)造，設(shè)計不同圖案。（3）作品展示交流。4.認(rèn)識七巧板（1）認(rèn)識七巧板。師：關(guān)于七巧板你都知道些什么？知道七巧板的來歷嗎？生1：被稱為是“東方魔板”。生2：這七塊可神奇了，能拼出許多不同而又美麗的圖案，它能拼300多種圖案呢！師：七巧板是我們中國人發(fā)明的，七巧板也叫“七巧圖”，它是我國古代的一種圖形游戲，它起源于唐朝，經(jīng)過兩千五百多年的演變，形成現(xiàn)在的七巧板。它是中國著

12、名的拼圖玩具，后來傳到國外，風(fēng)行世界，號稱“唐圖”，也就是“中國的板圖”。被稱為是“東方魔板”。它不僅具有千變?nèi)f化的魔力，而且蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識，因此現(xiàn)在人們已把它作為一項熱門的數(shù)學(xué)問題進行研究。（2）了解七巧板的制作過程。師：想知道七巧板是如何制作的嗎？多媒體演示七巧板制作過程。引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)圖形間的關(guān)系。師：仔細(xì)觀察七巧板，這些圖形有何不同？生1：顏色、大小、形狀均有不同。生2：大小不同。師：哪些圖形最大？兩塊最大的有何特點？如何驗證？請學(xué)生展示驗證過程。師：哪些圖形最??？有何特點，如何驗證？請學(xué)生同桌交流驗證過程。師：除顏色和大小外還有何不同？生：形狀。師：有哪些是我們學(xué)過的圖形呢？1

13、到7號圖形分別是什么圖形呢？生1：5號圖是正方形。生2：1號和2號圖是三角形。生3：4號和6號圖是三角形，生4：7號圖也是三角形。生5：3號圖我們不知道叫什么圖形。師：3號圖叫平行四邊形，大家仔細(xì)看看它是什么樣的？然后再拿出正方形比較它們有什么不同？師：從同學(xué)們的介紹中，我發(fā)現(xiàn)我聽得最多的就是三角形。在七巧板中，到底有幾塊三角形？它們分別是哪些？這幾塊三角形是怎樣的，它們一樣嗎？你能給大家介紹一下嗎？生：1號圖和2號圖比較大，4號圖和6號圖比較小，7號圖中等。師：1號圖和2號圖誰更大？生：1號圖2號圖是一樣大的（課件證實）師：4號圖和6號圖呢？生：也是一樣大。（課件證實）（3）說一說。師：通過

14、小朋友們的介紹，大家了解了七巧板這么多的知識，那么請同桌的兩人互相說一說你都知道了哪些有關(guān)七巧板的知識？（4）答一答。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)七巧板的這么多的知識，那你們能回答老師的幾個問題嗎？ 七巧板是由種圖形組成，其中一個和一個。 號圖形和號圖形比較大，號圖形和號圖形比較小。號圖形和號圖形一樣大，號圖形和號圖形一樣大。5.嘗試操作，動手拼三角形。師：請同學(xué)們拿出學(xué)具七巧板。好，現(xiàn)在我們一起來比一比誰的手兒最靈巧。請大家用你們的七巧板拼出一個三角形，你想用幾塊就用幾塊。拼好的小朋友，你把小手舉起來，老師就來欣賞你的作品，開始吧！學(xué)生動手拼三角形，老師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生拼的三角形。師：大家拼出三角

15、形了嗎？那誰愿意當(dāng)小老師來展示你拼出的三角形呢？老師請好小老師以后，其它的同學(xué)就和我一起來當(dāng)小觀眾，欣賞小老師的作品，好嗎？師：小老師們，你在展示你的作品時，還要向我們說清楚你是用幾塊什么形狀的板拼出了三角形？生1：我用兩個一樣大的三角形拼了一個新的三角形。師：還有其它的拼法嗎？生2：我用一個正方形和兩個一樣大的三角形拼了一個新的三角形。師：還有其他拼法嗎？生3：我用一個平行四邊形和兩個一樣大的三角形拼了一個新的三角形。6.欣賞七巧板拼圖。師：同學(xué)們的手可真巧，一下子就拼出了這么多的新三角形。 【課堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很

16、多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、發(fā)明家，高興嗎？讓我們在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，去獲取更多知識吧。【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第3課時 練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材第5、6、7頁練習(xí)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過活動，讓學(xué)生認(rèn)識立體圖形（長方體和正方體）面的特征，初步感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。【重點難點】1.初步感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。2.初步了解長方體和正方體各個面的特征?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形？生：長方體、正方體、圓柱和球。出示下圖：師：你能說出這些圖形的名稱嗎？生

17、1：1號是圓柱。生2：2號和6號是長方體。生3：3號是球。生4：4號和5號是正方體。生5：7號叫三棱柱。師：這些圖形與我們前一節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形有什么不同？生1：這些圖形是立體圖形，前一節(jié)課學(xué)習(xí)的是平面圖形。生2：從這些圖形中可以找到前一節(jié)課學(xué)習(xí)的平面圖形。師：有道理。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。（出示課題：立體圖形的面）【新課講授】1.觀察圖形，感知“面在體上”。（1）觀察操作。出示下列圖形：師：你能從桌面上的這些立體圖形中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸，同桌之間說一說。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？（3）課件演示面在體上。2.自主探索

18、。（1）從立體圖形中找平面圖形。師：剛才小朋友們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？學(xué)生獨立思考。小結(jié)：畫、印、描、折。小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！（2）動手操作（畫一畫）。提要求。師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。a.每組至少用兩種方法來制作。b.每組圖形至少要有2個。c.每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d.請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。小組合作。全班交流。小結(jié)。師：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上?，F(xiàn)在我們來說一說，

19、用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。生1：用正方體的面可以畫出正方形。生2：用長方體的面可以畫出長方形。師：能畫幾種大小不同的長方形？生3：3種。生4：用三棱柱的面可以畫出三角形。生5：用圓柱的面可以畫出圓形。（學(xué)生邊匯報，老師邊圈、）3.教學(xué)教材第7頁練習(xí)一的第7題。（1）了解長方體各個面之間的關(guān)系。出示一個長方體盒子。師：長方體有幾個面？生：6個面。師：哪兩個面是一對“好朋友”，為什么？生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因為它們的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因為它們的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因為它們的面也相等。師：他們說得正確嗎？你們能

20、想辦法驗證一下嗎？先小組討論一下，再匯報。匯報、交流。生1：把盒子拆開，把上面的面和下面的面重疊比一比，把左面的面和右面的面重疊比一比，把前面的面和后面的面重疊比一比，看它們能否都是完全一樣大的。生2：把前面、上面和右面的面分別在紙上印一下，畫出來，再剪下來，再分別與后面、下面和左面的面重疊比一比，看是不是完全相等。師：這些方法都不錯。下面就請各組按照自己喜歡的方法剪一剪，畫一畫，比一比，驗證一下。學(xué)生分組操作。匯報、交流。師：能說說你們驗證的結(jié)果嗎？生：通過試驗，我們發(fā)現(xiàn)上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。師：說得很正確。（2）完成教材第7頁練習(xí)一的第7題

21、。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在能判斷題中右邊的圖形是長方體的哪個面嗎？用線連一連。學(xué)生獨立判斷、連線。匯報、交流。4.完成教材第7頁練習(xí)一的第8題。出示正方體展開圖。師：這是一個我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物體的展開圖。如果把它折起來，你猜它應(yīng)該是一個什么物體？生：正方體。師：對！正方體有幾個面呢？生：6個面。師：想一想：這個正方體的幾號面和幾號面相對？為什么？生1：1號和2號相對。因為把它們折起來，正好相對。生2：5號和6號相對。因為把它們折起來，正好相對。生3：4號和3號相對。師：他們說得對嗎？我們來折一折，試驗一下好嗎？生：好。師：請同學(xué)們用桌子上的展開圖折一個正方體，再看一看1號和2號是不是相對的面

22、，5號和6號是不是相對的面，4號和3號是不是相對的面。學(xué)生動手操作。匯報、交流。小結(jié)：1號的對面是2號，5號的對面是6號，4號的對面是3號?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們主要認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形面的特點，這對我們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會有很大的幫助?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第3課時 練習(xí)課 “1”的對面是“2”，“5”的對面是“6”，“4”的面對是“3”。教學(xué)反思：一年級下冊第二單元教案20以內(nèi)的退位減法主備課人：趙自平 副備課人：鄒貴芝 蔣華芳 第1課時 十幾減9【教學(xué)內(nèi)容】教材第810頁的例1及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生初步理解“破十法”，

23、初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！局攸c難點】1.初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”的思維過程。【情景導(dǎo)入】師：圣誕這天，一（1）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第89頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，小朋友在干什么？生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在買氣球，有的小朋友在觀賞小金魚，有的小朋友在買風(fēng)車。師：我們先去看看小朋友怎樣買氣球好嗎？生：好！【新課講授】1. 出示教材第10頁例1情景圖。師：這幅圖是什么意思？

24、生：小丑一共有15個氣球，賣了9個，還剩幾個。師：根據(jù)這幅圖，能寫出什么樣的算式？生：159=2. 探索十幾減9的計算方法。師：15-9等于幾應(yīng)該怎樣算呢？請先獨立思考，再在小組內(nèi)把自己想法交流一下。如果有困難的，可以用小棒擺一擺，再計算。學(xué)生嘗試計算，小組交流。匯報、交流計算過程和方法。生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外5朵黃花合起來是6朵，所以15-9=6。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式15-9的下面板書算的過程：10-9=1，1+5=6）生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得15？9+6得15，所以15-9=6。（學(xué)生說完后，教師又在算式15-9的下面

25、板書另一種算法的過程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是這樣想的。15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。(教師板書第三種算法)生4：我是用畫圖的方法計算的。先畫15個，再圈出9個，還剩下6個。所以15-9=6。師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的計算方法來計算十幾減9。你認(rèn)為哪些方法比較簡便呢？生1：我認(rèn)為第一種方法好。生2：我認(rèn)為第二種方法簡便。師小結(jié)：第一種方法叫“想加算減”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二種方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。這兩種方法都比較簡便，在今后的計算中你喜歡用哪種方

26、法計算就用哪種方法計算。3. 強化算法。師：十幾減九的算式除了這道題，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。師：你算哪道？怎么算的？學(xué)生自由地計算。匯報、交流。師：你算了哪幾道題？怎么算的？生1：我算了11-9= 。 想：9+2=11，所以11-9=2。生2：我算的是16-9= 。想：10-9=1,1+6=7，所以16-9=7。生3：我算的是18-9= 。想：9+9=18,所以18-9=9。 【課堂小結(jié)】師：今天你學(xué)會了什么？生：十幾減9的算法。師：對！師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法。像今天我們見到的這些題中兩

27、位數(shù)中個位的幾減9不夠減了，即相同數(shù)位上的數(shù)相減不夠減了，這就是退位減法。計算時可以用“想加算減”的方法，也可以用“破十法”來計算?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。教學(xué)反思：第2課時 練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材第1112頁練習(xí)二。【教學(xué)目標(biāo)】通過多種形式的練習(xí)，鞏固并掌握“十幾減9”的計算方法，使學(xué)生能正確、熟練地計算十幾減9的題目?！局攸c難點】1.能熟練地運用“想加算減”或“破十法”來計算十幾減9的題目。2.提高學(xué)生運用不同方法進行口算十幾減9的能力。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了十幾減9的運算過程，今天我們來就這個過程進行練習(xí)?！揪毩?xí)講授】1.完成課本第11頁練習(xí)二的第2題。師：

28、我們今天來玩一個游戲好不好？生：好。師：全班同學(xué)分成幾個小組，每組派代表當(dāng)小鴿子，黑板上貼著鴿子窩，小鴿子們拿著發(fā)的信要送到適合自己的窩里，然后我們最后看哪個小組送對的信多。學(xué)生通過游戲加強口算十幾減9的各種練習(xí)，在游戲中加強算術(shù)訓(xùn)練。最后老師總結(jié)今天的游戲過程以及計算方法。2.完成課本第12頁練習(xí)二第6題。師：圖中的小朋友在做什么？從圖中我們能知道什么？生：小朋友們組隊去種樹，第一組種了8棵，第二組種了9棵樹。師：那么我們可以列出什么樣的式子呢？生：用加法計算，算式是8+9=【課堂作業(yè)】1.完成課本第11頁練習(xí)二第3題，給學(xué)生說明題意，讓學(xué)生獨立運算。2.完成練習(xí)二第5、7、8、9題。答案：

29、5. 2 10 8 5 3 10 8 13 147.10 0 4 2 6 48.16-9=79.14-9=5【課堂小結(jié)】師：那么今天學(xué)會了什么呀？生：練習(xí)了十幾減9的算法，鞏固并掌握了“想加算減”和“破十法”的計算方法，并且還提高了口算能力?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第2課時 練習(xí)課教學(xué)反思：第3課時 十幾減8【教學(xué)內(nèi)容】教材第13頁的例2及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力?！局攸c難點】1.初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”?！厩榫皩?dǎo)入】師：上節(jié)課我

30、們?nèi)ス珗@看了一（1）班的小朋友買氣球的情況，下面我們來看看他們買風(fēng)車的情況，好嗎？生：好！【新課講授】出示教材第13頁例2情景圖。師：圖中的小朋友在做什么？從圖中我們能知道什么？生：熊貓一共做了12個風(fēng)車，小朋友們要買8個，還剩幾個風(fēng)車？師：根據(jù)圖意，應(yīng)該怎樣列出算式計算出還剩幾個風(fēng)車呢？生：用減法算， 算式是12-8=。2.探索十幾減8的計算方法。（1）獨立嘗試，合作探究。師：如何計算 12-8=呢？請先開動小腦筋想想辦法，再在小組內(nèi)交流。學(xué)生獨立嘗試、交流。（2）匯報、展開，交流算法。學(xué)生匯報的算法可能有： 破十法：10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。 想加算減：8+4=12，所以

31、12-8=4。 連減法：12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。 把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。（3）嘗試運用，多種擇優(yōu)。師：大家想出了這么多種方法算這兩道題，你最喜歡哪種方法？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“十幾減8”的口算方法的多樣化，又讓學(xué)生體會“想加算減”的方法的優(yōu)越性。 師：這節(jié)課你又有什么收獲？生：今天，我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法，我們發(fā)現(xiàn)用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡便。師：有道理，希望同學(xué)們要多加練習(xí)?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。教學(xué)反思：第4課時 十幾減7、6【教學(xué)內(nèi)容】教材第14頁例3及“做一做”?！窘?/p>

32、學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生掌握十幾減7、6的退位減法的計算方法及算理。2.能夠熟練地進行十幾減7、6退位減法的計算。3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。【重點難點】熟練地進行十幾減7、6的退位減法?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】（1）口算。11-9= 11-8= 14-9=14-8= 13-9= 13-8=（2）填一填。（ ）+8=12 9+（ ）=17（ ）+9=16 8+（ ）=16（ ）+8=11 （ ）+9=152.導(dǎo)入。師：一（1）班的同學(xué)繼續(xù)在公園里游玩，我們?nèi)タ纯疵髅骱蜆窐吩诟墒裁春脝?？【新課講授】1. 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。出示例3情景圖。師：明明和東東在干什么呢？生1：他們在看金魚。生2：他們邊看金魚邊討

33、論問題。師：他們在討論什么問題呢？生1：東東問明明：一共有13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？生2：明明問東東：一共有13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？師：觀察得真仔細(xì)，你能幫助他們解決這兩個問題嗎？生：能。師：那好，請同學(xué)列出算式，再想一想用什么方法計算。2.探索算法。（1）獨立計算，合作探究。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：紅金魚：13-7=6黑金魚：13-6=7師：你是怎么算出13-7=6，13-6=7的？能給明明和東東講一講嗎？（2）交流、匯報算法。生1：從明明和東東的對話中，已經(jīng)說出了黑金魚有7條，紅金魚有6條。生2：求黑金魚的條數(shù)，10-6=4，4+3=7，7條黑金魚。求紅金魚的條

34、數(shù)，10-7=3，3+3=6，6條紅金魚。師：你用的是什么方法。生2：破十法。生3：我一條一條仔細(xì)數(shù)的，紅金魚6條，黑金魚7條。生4：這樣算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7條黑金魚，6條紅金魚。師：你這用的是什么方法？生4：想加算減法。（3）組織全班同學(xué)交流，對各種方法進行評議。教師要表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。（4）教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。 【課堂小結(jié)】師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么？（十幾

35、減7、6）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課題。師：像十幾減7、6這樣的題目，我們該怎樣計算呢？教師可隨意指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計算方法，同時也鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方法進行計算?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第4課時 十幾減7、6紅金魚：13-7=6 黑金魚：13-6=7第5課時 練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材第1516頁練習(xí)三?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生快速計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c難點】熟練進行口算十幾減8、7、6。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1. 口算8+5= 7+8= 7+6=15-7= 6+8= 5+7=5+6= 13-7= 18-7=14-8= 17-6=

36、 16-8=2.師：這些算式都是我們學(xué)過的對不對？那它們都是什么內(nèi)容呢？生：十幾減8、7、6。師：對，那我們今天就來復(fù)習(xí)十幾減8、7、6的退位減法?！揪毩?xí)講授】1. 完成課本練習(xí)三的第4題。師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組PK，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，怎么樣？生：好！在比賽中培養(yǎng)學(xué)生快速口算能力和團結(jié)合作精神，式子可以重復(fù)來使用，老師注意帶動學(xué)生氣氛，營造良好的課堂環(huán)境。2. 完成課本練習(xí)三的第10題。師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？生：左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上黑鴨子為15只。師：

37、那我們可以列出怎么樣的式子？生：15-7=8只15-6=9只注意：帶動學(xué)生邏輯性思考，讓學(xué)生明白題目中簡單的邏輯關(guān)系并列出式子，使學(xué)生能根據(jù)已知條件解決簡單數(shù)學(xué)問題。 【課堂小結(jié)】師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？生：十幾減8、7、6的退位減法?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第5課時 練習(xí)課教學(xué)反思：第6課時 十幾減5、4、3、2【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁例4及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠熟練地進行十幾減5、4、3、2退位減法的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c難點】熟練、正確地進行口算。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.口算12-9= 12-7= 12-8= 14-8

38、= 16-9= 17-9=13-6= 14-7= 11-9=15-7= 17-8= 15-9=學(xué)生獨立完成后，集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，老師板書“破十法”“想加算減”。2.揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十幾減幾。（出示課題）【新課講授】1.教學(xué)例4。（1）出示例4的六道題目。12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾減9、8、7、6，這幾道題是十幾減5、4、3、2。你會算嗎？生：會。師：好！請你自選3道題先算一算，再在小組內(nèi)互相說一說自己是怎樣算。（2）探究十幾減5、4、3、2的計算方法。出示：12-5= 。師：

39、誰來介紹一下你是怎樣計算12-5的。生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。生2：我是用“想加算減”法算的。想：5+7=12，所以12-5=7出示11-4= 。師：誰會算？生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。生4：還可以用“想加算減”法算。4+7=11，所以11-4=7。出示12-3=。師：這道題可以怎樣算？生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。生6：還可以這樣算：因為3+9=12，所以12-3=9出示11-2= 。師：我們一起來用“破十法”和“想加算減”兩種方法算一算好嗎？生：好！師：開始算。生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=

40、9；2+9=11，所以11-2=9。2.歸納、總結(jié)。師：請同學(xué)們比較一下，計算十幾減5、4、3、2和十幾減9、8、7、6的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：計算方法都是相同的。生2：都可以用“破十法”計算。生3：也可以用“想加算減”的方法來計算。師：說得很有道理。計算十幾減9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一樣的，一般用兩種方法：一種是想加算減，另一種是破十法。你喜歡用哪種方法算，就選擇哪種方法。 【課堂小結(jié)】提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？讓每個學(xué)生自言自語地說。然后教師指著例4的6道題再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減幾的兩種一般方法：想加算減；破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用

41、哪種方法計算?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第6課時 十幾減5、4、3、212-5=7 11-4=712-4=8 11-3=812-3=9 11-2=9破十法 想加算減教學(xué)反思：第7課時 練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材第1819練習(xí)四?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)并使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法計算。2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c難點】熟練口算?！緩?fù)習(xí)導(dǎo)入】師：這節(jié)課，讓我們來對上節(jié)課所學(xué)的十幾減5、4、3、2進行鞏固加強?！揪毩?xí)講授】找座位。 給每個學(xué)生一張算式卡片，同時又給出5把椅子分別貼有3、4、6、7、9的卡片，讓學(xué)生將卡片放到相應(yīng)的椅子上去，看誰又快又準(zhǔn)。 還有沒有送去的卡片呢

42、？請學(xué)生自己給它找個家。【課堂作業(yè)】1.完成教材第18頁練習(xí)四的第2、3題。第2題、第3題，除練習(xí)減法口算，還隱含熟悉算式和滲透函數(shù)思想的作用。第2題可以先在圖的旁邊口算出得數(shù)，再寫出算式進行比較。引導(dǎo)學(xué)生看得數(shù)的變化規(guī)律，幫助記得數(shù)。第3題讓學(xué)生獨立完成后，請學(xué)生說出變化規(guī)律，滲透函數(shù)思想。2.完成教材第18頁練習(xí)四的第5題。本題是要求比較高的口算混合練習(xí)題。要求學(xué)生計算時要細(xì)心準(zhǔn)確，實際也有適當(dāng)熟練的要求?！菊n堂小結(jié)】提問：大家知道怎么算減法了嗎？讓學(xué)生各抒己見?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第7課時 練習(xí)課13-8=5 13-5=8因為：8+5=13 10-5=5所以：13-8

43、=5 3+5=8第8課時 解決問題（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第20頁例5及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法和算理。2.使學(xué)生初步懂得從數(shù)學(xué)的角度分析問題，并能解決簡單的實際問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的意識?！局攸c難點】會根據(jù)題意，解決簡單的實際問題。【情景導(dǎo)入】1.復(fù)習(xí)（1）口算。2+9= 8+7= 6+9= 11-2= 15-7= 15-6= 12-9= 15-8= 15-9=（2）填空。 5+ =13 8+ = 16 +9=18 +7=12 6+ =12 7+ =142.引入課題。師：同學(xué)們，你們喜歡踢球嗎？生：喜歡。師：好！下面我們?nèi)タ匆豢匆唬?）班和一（2）班同學(xué)進行踢

44、球比賽的情況?！拘抡n講授】1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。出示例5情景圖。師：仔細(xì)觀察圖，你知道了什么？生1：一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人。生2：有一隊踢進了4個球。生3：要求“還有幾人沒來”。2.探究解決問題的方法。師：要求“還有幾人沒來？”應(yīng)該用什么方法列式計算呢？請先獨立思考，再在小組內(nèi)討論一下。學(xué)生嘗試解決問題，小組內(nèi)交流。匯報、交流。師：誰來介紹一下你是怎樣解決“還有幾人沒來？”這個問題的。生1：我用減法計算，算式是：16-9=7（人）。師：為什么用減法？生1：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。師：算式中的16、9

45、和7分別代表什么？生2：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。師：說得很清楚。但是，“踢進了4個”這個條件沒用上呀。生2：因為題目是要求“還有幾人沒來”，與“踢進了4個球”沒有關(guān)系，所以“踢進了4個”這個條件可以不用。師：有道理，這告訴了我們在解決問題時，一定要根據(jù)題目要求的問題來選擇有用的條件，題目中往往有的條件是多余的，多余的條件不能用。1. 檢驗解答的正確性。師：剛才我們用16-9=7（人）算出了還有7人沒來，這個答案正不正確呢？誰能想辦法驗證一下？生1：因為7+9=16（人），所以還有7人沒來是正確的。生2：因為沒來的7人加上9人等于16人，所以解答正

46、確。師：這種用加法驗證的方法很好。以后我們在解決問題時，算出答案后，要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。 【課堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？小結(jié)：今天我們學(xué)的是用簡單的減法解決實際問題。通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在今后解決問題時候，要看清題目中的已知條件和問題。根據(jù)不同的條件和問題，我們將采用不同的方法來解決，解答后還要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第8課時 解決問題（1）例：一（1）班和一（2）班有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，一（2）班踢進了4個，還有幾個人沒來？16-9=7(人)檢驗：7+9=16（人）所以，解答正確。口答：還有7人沒來。教學(xué)反思：第9課時 解決問題（2

47、）【教學(xué)內(nèi)容】教材第21頁例6及“想一想”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，掌握解題思路，并能正確解答這類問題。2.培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題和解決問題的能力?！局攸c難點】1.理解解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題的思考方法。2.正確解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題?！厩榫皩?dǎo)入】師：同學(xué)們，還記得一（1）班的同學(xué)元旦那天去公園游玩的情景嗎？生：記得。師：那好！我們今天去看看小雪小華他們套圈的情況又是怎樣的，并解決其中的一些問題。（出示解題）【新課講授】1. 觀察例6情景圖，理解題意。出示例6情景圖。師：從圖中你知道了什么？生1：小雪套中了7個圈，小華套中

48、了12個圈。生2：要求的問題是：小華比小雪多套中幾個？師：觀察的很仔細(xì)！2. 探究解決問題的方法。 師：這道題是求“小華比小雪多套中幾個，”也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少。這樣的問題怎樣解答呢？下面我們就來研究這個問題。師：請同學(xué)們先拿出學(xué)具小圓片，擺一擺，想一想應(yīng)該怎樣擺比較好呢？ 生：先擺12個圓片，擺一排，代表小華套中的12個，再在下面排7個圓片，也擺一排，代表小雪套中7個。板書： 師：這種擺法很好，請大家一起擺一擺，請注意一點，從左邊起，上下要對齊。學(xué)生動手操作。 師：下面請同學(xué)們小組合作看著自己擺的圓片比一比，比的時候思考下面3個問題：（1）誰跟誰比？ （2）誰多誰少？（3）多的那排

49、圓片分成幾個部分？是哪幾個部分？匯報、交流。師：從圖中可以看出，誰跟誰比？誰多誰少？生：是小華和小雪比，小華的多。師：小華的個數(shù)分成了哪幾個部分？ 生：分成了兩個部分，一部分是和小雪同樣多的部分，另一部分是比小雪多的部分。板書： 師：小華的個數(shù)中，表示和小雪的個數(shù)同樣多的部分是幾個？表示比小雪的個數(shù)多的部分是幾個？ 生：表示和小雪的個數(shù)同樣多的部分是7個，表示比小雪的個數(shù)多的部分是5個。師：根據(jù)我們的推理過程，思考怎樣列算式？生：12-7=5（個）師：12-7=5（個），表示什么意思呢？生：12-7表示從12個里去掉同樣多的7個，就求出小華比小雪多5個。板書：12-7=5（個）。3. 研究“求

50、一個數(shù)比另一個少多少”的問題。師：想一想：小雪比小華少套中幾個呢？生：小雪比小華少套中5個。師：你是怎么知道的？生：我是從黑板上的圖看出來的。 師：很聰明！請大家先用學(xué)具擺一擺，然后看著自己擺的學(xué)具比一比它們的個數(shù)。請學(xué)生操作學(xué)具，敘述比的過程，然后請一位同學(xué)說比的過程。 師：小雪比小華少套中幾個圈？哪部分是小雪比小華少的？請你指給同桌看。指定一名同學(xué)到前面來指。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：小雪比小華少的部分和小華比小雪多的部分是相同的。小華比小雪多幾個，小雪比小華就少幾個。師：根據(jù)剛才的推算，應(yīng)該怎樣列式呢？生：12-7=5（個）4. 比較、小結(jié)。 師：請你觀察這兩個問題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾

51、和求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題有什么聯(lián)系？（這兩個問題表示的意思一樣的，只是敘述形式不同。）它們解答的方法一樣嗎？（一樣，都用減法計算。） 小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾都是屬于求兩個數(shù)相差多少的問題，所以都要用減法計算。 【課堂小結(jié)】提問：今天你學(xué)會了什么？ 小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計算。一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。【課后作業(yè)】1.完成教材第23頁練習(xí)五的第8、9題。2.完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。第9課時 解決問題（2）1. 小華比小雪多套中幾個？算式：12-7=5（個）2.小雪比小華少套中幾個？算式

52、：12-7=5（個）教學(xué)反思：第10課時 練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】練習(xí)六的第18題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生進一步掌握運用所學(xué)知識，分析和解決簡單的實際問題的能力。2.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的精神。【重點難點】學(xué)會用“破十法”和“想加算減”法計算20以內(nèi)的退位減法?！厩榫皩?dǎo)入】1. 知識梳理。 師：這一單元結(jié)束了，回憶一下，本單元我們學(xué)習(xí)了什么？小組先回憶、討論一下。學(xué)生分組整理解決。匯報、交流，小結(jié)。2. 揭示課題，這節(jié)課我們就來對本單元所學(xué)習(xí)的這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。（出示課題）【復(fù)習(xí)講授】1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法。（1）20以內(nèi)退位減法的整理。找規(guī)律，填表。出示下表。要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。學(xué)生匯報填表結(jié)果。說一說為什么這樣填，你是怎么想的？討論：看一看表里的減法算式豎著、橫著各是怎么排列的，你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：豎著看，第一列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多1（十幾減9）。第二列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多2（十幾減8）。第五列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多5（十幾減5）。生2：橫著看，第一行都是11減幾的題，可以先想10減幾的差，再加1就可以了。第二行都是12減幾的題，可以先想10減幾的差，再加2就可以了。