初中語文_水調(diào)歌頭_明月幾時有教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、水調(diào)歌頭教案主備課教師教學(xué)班級教學(xué)內(nèi)容水調(diào)歌頭明月兒時有教學(xué)目標1、知識與能力：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及詞寫作背景。理解詞中內(nèi)容，體會詞人的思想感情。學(xué)習想象、聯(lián)想的運用。2、過程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，師生共同鑒賞。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重難點教學(xué)重點訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。教學(xué)準備為了更好的營造氛圍，選擇背景配樂春江花月夜和王菲的但愿 人長久兩首歌曲在合適的時候插入教學(xué)過程，來更好地調(diào)動學(xué)生的情感。教

2、學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法學(xué)法指導(dǎo)朗讀一一品味一一思考一一感悟教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能 在這一天與家人團聚呢？你能舉些有代表性的例子嗎？舉例：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。救死扶傷的白衣天使。刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。浪跡天涯的海外游子。對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的 月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起回到900多年前丙辰中秋的夜晚，賞明月 清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。去看看蘇軾在中秋之夜是如何借月來傾訴自己的情感。（板書課題作者。）二、走近作者蘇軾（1037

3、 - 1101 ）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟 弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學(xué)士。在政治上 屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。 其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有 較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月兒時 有傳誦甚廣。三、了解寫作背景這首詞作于丙辰年中秋。1074年，蘇軾因與王安石政見不合，外任密州太守，政治上 很不得意。其弟蘇轍當時在河南，兄弟二人已七年未見。中秋之夜，詞人望見明月，想起 仕途不順，妻子早逝，乂不能

4、與弟弟相聚，感慨萬千，寫下了這首詞。四、品讀詩詞（一）初讀：要求讀準字音1、學(xué)生默讀。2、教師強調(diào)重點字詞，并讓學(xué)生說出重點字所在的句子。（二）賞讀：要求讀出節(jié)奏，注意語調(diào)、語氣1、教師朗讀指導(dǎo)：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。 另外也要劃分節(jié)奏，讀清停頓。如：明月/兒時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/ 是何年。我/欲乘風歸去，乂恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 2、學(xué)生給下闋劃分節(jié)奏。3、指出一名學(xué)生朗讀，朗讀后，其他學(xué)生稍作評價。4、教師配樂范讀。5、指出兩名學(xué)生再次朗讀，教師稍作評價。（三）細讀：要求：疏通詞意理解

5、內(nèi)容1、學(xué)生先說說自己對這首詞的大體內(nèi)容2、教師引導(dǎo)，點撥：（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與 弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、 孤獨、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感 情乂發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“乂恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？ （不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清； 禁

6、不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相 排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官， 逍遙自在，同樣可以為國家出力，為白姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑 郁之情，翩翩起舞。（5）討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓 月當空，但骨肉分離，作者乂是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺, 此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）（6）結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？3、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出

7、作者的心理變化歷程。（苦悶一一矛盾一一豁達一一祝愿）（四）輕松片刻：在音樂欣賞中體會詞的意境和感情。（五）品讀：要求體會作者的思想感情詞中作者的感情有哪些變化？由怨月：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？到感悟人生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺, 此事古難全。最后乂說：但愿人長久，千里共嬋娟。以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的樂觀、曠達的胸襟。（六）再讀：要求學(xué)習這首詞的寫作特點結(jié)合板書指導(dǎo)學(xué)生概括出這首詞的寫作特點：情景交融，想象聯(lián)想。五、拓展訓(xùn)練：1、月鳧往往能觸發(fā)人的情思，請你另寫出兩句古代詩詞中借月抒懷的名句，并注明作者。2、推薦閱讀：林語堂蘇東坡傳六、心得收獲學(xué)生談。七、教師寄語

8、。八、作業(yè)布置：1 .背誦并默寫這首詞（必做）2 .課后收集有關(guān)“月”的詩詞。（必做）3 .以“中秋月下會蘇軾”為題，寫一篇300字左右的文章，注意運用想像和聯(lián)想。（選作）板書設(shè)計水調(diào)歌頭 蘇軾上闋：月下飲酒（寫景）借景抒情下闋：對月懷人（議論抒情）想象聯(lián)想美好祝愿樂觀曠達學(xué)情分析初三的學(xué)生在以前的學(xué)習中，己經(jīng)接觸了大量的古詩詞，對古詩 詞的學(xué)習有較為濃厚的興趣，并且在平時的古詩詞學(xué)習當中養(yǎng)成了比 較好的學(xué)習習慣，但由于古詩詞語言表達上的古今差異，歷史變遷所 形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作時的社會時代背景，詩派 詩風的多樣性，等等，都造成了學(xué)生與古詩詞的距離，或是理解上的 困難，或是情

9、緒上的排斥。因此，引導(dǎo)學(xué)生做到詩讀百遍，深入預(yù)習，就成為課堂教學(xué)成敗 的關(guān)鍵。效果分析本節(jié)課教學(xué)目標基本完成，學(xué)生大多數(shù)都能掌握知識點，對本課 內(nèi)容充滿興趣和獨到鑒賞，并能較好的進行情感的揣摩和升華。同學(xué) 們在理解體會文章內(nèi)容時思維活躍，個人情感交融到位，本節(jié)課基本 達到了預(yù)想的效果，教師能在適當?shù)臅r間利用多媒體輔助教學(xué)，幫助 學(xué)生更清晰準確的鍛煉理解能力和感受作品深層情思的能力。通過回顧古詩詞閱讀賞析的技巧，熟悉與作者相關(guān)的文學(xué)常識及 寫作背景，喚醒學(xué)生的記憶；既給學(xué)生的學(xué)習指明了方向，又教給學(xué) 生閱讀的方法，目標明確，事半功倍。整堂課學(xué)生有極強的好奇心和探究欲望。較高的學(xué)習興趣，嚴謹 求實

10、，樂于實踐，合作能力強。學(xué)生小組合作熟練默契，能主動進行 探究、合作、交流。有良好的學(xué)習習慣。教材分析從內(nèi)容上來說，木單元更加側(cè)重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此 我們的教學(xué)的過程要注重從實際出發(fā)，以新課程標準的目標為設(shè)計的 依據(jù)，全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教育中心高效課堂的要求, 著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習的能力，在合作學(xué)習的基礎(chǔ) 上進行探究性學(xué)習。對學(xué)生預(yù)習檢查應(yīng)堅持、嚴格，在教學(xué)中應(yīng)注重 朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。古詩詞的學(xué)習，要通過各種方式的讀來實現(xiàn)疏通、理解、欣賞甚 至背誦。借助注解和工具書理解文言文，學(xué)習掌握淺易的詞語，并學(xué) 會歸納積累文言

11、詞語，理解疏通文言文內(nèi)容的技巧和規(guī)律。要結(jié)合時 代背景，辯證地去認識歷史事件和人物，汲取精華，砥礪思想，完善 自我。在誦讀的基礎(chǔ)上比較其風格差異，以提高審美品位。水調(diào)歌頭明月幾時有評測練習1 .水調(diào)歌頭明月幾時有的作者,字,號,代人。2 .默寫。不知天上宮闕，我欲乘風歸去，o. , 0不應(yīng)有恨，?,月有陰晴圓缺，。3 .判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“ 或“X”表示。人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺。（）今夜/月明/人盡/望，不知/秋思/落/誰家？（）4 .蘇軾的水調(diào)歌頭-明月幾時有這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（）A.不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？B.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古

12、難全。C.但愿人長久，千里共嬋娟。D.我欲乘風歸去。5 .注音。（1）嬋娟（）（2）宮闕（）綺戶（）（4）瓊樓（）6 .解釋。（1）把酒問青天 （）（2）低綺戶 （）（3）乘風歸去 （）（4）何似在人間（）（5）千里共嬋娟（）7 .理解?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理?課后反思本節(jié)課在講解文章內(nèi)容和寫作手法的同時，通過誦讀，上下闕的 分析使學(xué)生理解體會作者豁達樂觀的主要情感，并結(jié)合學(xué)生實際進行 高一新生的情感滲透。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中1、教師的課堂語言欠缺精彩起伏和藝術(shù)性；2、還可增加相關(guān)知識的遷移拓展，豐富課堂活動內(nèi)容；3、課堂環(huán)節(jié)實施的邏輯性及時間的掌控問題。這些在今后的教學(xué)課堂中我會積極向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習課堂 駕馭能力，練習靈活自如，根據(jù)學(xué)生程度調(diào)整層次教學(xué)，并不斷加強 教學(xué)藝術(shù)語言的錘煉，豐富提高自己的教學(xué)水平。課標分析水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞 中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟 弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋 之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這 些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂 觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美 好祝愿、無限熱愛。在教學(xué)中，應(yīng)