幼兒園中班科學(xué)教案：生活中的小工具

1、幼兒園中班科學(xué)教案：生活中的小工具 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出活動(dòng)內(nèi)容要來(lái)自孩子們的生活，要是孩子們所熟悉的，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中去，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在生活中積累、在生活中得到發(fā)展。下面快隨小編來(lái)看看“幼兒園中班科學(xué)教案：生活中的小工具”。 幼兒園中班科學(xué)教案：生活中的小工具 設(shè)計(jì)意圖 為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“我是小木匠”系列活動(dòng)，從孩子們感興趣的生活中的“小工具”入手，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手動(dòng)腦做自己能做的事，發(fā)現(xiàn)并探索解決生活中的問(wèn)題，比如自己用雙面膠粘好自己的作品并用訂書機(jī)裝訂等。這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓孩子們獲得了生活中各種各樣的經(jīng)驗(yàn)

2、，如用釘子、螺絲固定桌椅的方法等，讓他們?cè)谄渲谐浞煮w驗(yàn)分工合作游戲的樂(lè)趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)操作認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的小工具，懂得如何安全使用工具。 2.知道有些損壞的東西可以經(jīng)過(guò)維修再次使用，培養(yǎng)動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。 3.學(xué)習(xí)分工合作，體驗(yàn)與他人商量協(xié)作的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒已有一定的使用小工具的經(jīng)驗(yàn)。 2.物質(zhì)材料的準(zhǔn)備： （1）小于具若干，囊括剪刀、小錘子、鉗子、尺子、螺絲刀、小鐵釘、訂書機(jī)等。 （2）損壞的桌椅或小木板若干（各種形狀）、透明膠、雙面膠、鐵絲、鉛筆、各種紙類、塑料、碎布、繩子、鐵盒等。 教學(xué)過(guò)程 1.講故事引題，激發(fā)幼兒的探索欲望 教師講故事引題：小明是

3、個(gè)聰明活潑的孩子，但有一個(gè)壞毛病，就是不愛(ài)護(hù)東西，東西損壞后也不論。有一次，小明過(guò)生日，好朋友們帶著禮物前來(lái)祝賀。當(dāng)大伙兒正開(kāi)心地準(zhǔn)備切生日蛋糕時(shí)，突然“哎呀”一聲，小軍尖叫起來(lái)，原來(lái)小軍被椅子上的釘子扎到了。當(dāng)小明給小軍換了一張椅子準(zhǔn)備繼續(xù)切蛋糕時(shí)，突然又聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦砰”的一聲，小清和小童摔倒在地上，原來(lái)是小清和小童坐的椅子的腿突然斷了，桌上的蛋糕也差點(diǎn)掉到地上好朋友們特別不開(kāi)心，紛紛責(zé)怪小明把破爛的椅子拿給大家坐。小明感到很不好意思，連忙向大家道歉。在好朋友們的幫助下，大家一起修理好椅子，并重新開(kāi)始了生日會(huì) 教師：小明的生日會(huì)上發(fā)生了什么事？我們周圍有沒(méi)有這樣的椅子？除了這些，還有哪些損壞的

4、東西？現(xiàn)在我們把它們找出來(lái). 2.啟發(fā)幼兒思考，討論修理方法 教師：“這么多損壞的東西，我們來(lái)看看：椅子上的釘子露出來(lái)了，怎么辦？椅子的腿掉了，該怎樣去修理呢？” 睿睿：“用釘子釘好它?！?軒軒：“用透明膠粘好它?！?然然：“不行，這樣粘不穩(wěn)，不能坐?！?婕婕：“要用釘子和錘子才行，我爸爸就是這樣修的?！?師小結(jié)。 3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)工具，并使他們建構(gòu)起對(duì)“工具”的新經(jīng)驗(yàn) （1）認(rèn)識(shí)工具。 教師：“你們剛才說(shuō)的物品是這些嗎？它們叫什么名字？是怎樣使用的？” 教師出示一枚釘子。奕奕說(shuō)：“這是釘子，是用來(lái)釘木頭的?！?教師出示一把錘子。偉偉說(shuō)：“這是錘子，可以敲釘子。” 教師出示一把鉗子。捷捷說(shuō)：“

5、這是鉗子，可以拔釘子，還可以鉗斷鐵絲?！?（2）介紹安全使用工具的方法。 教師：“你們剛才說(shuō)的所有這些東西叫工具，這些工具能給我們的生活帶來(lái)方便，但是使用工具要注意安全。囊括：使用工具時(shí)都要輕拿輕放；使用錘子的時(shí)候，錘子不要拿得太高，注意旁邊有沒(méi)有人，還要注意不要敲到自己的手；使用鉗子的時(shí)候，注意鉗子的口，不要傷到手；使用扳手的時(shí)候，注意輕拿輕放，可以根據(jù)你的需要來(lái)調(diào)節(jié)大??；使用切割機(jī)的時(shí)候，注意手要遠(yuǎn)離；使用扶釘器的時(shí)候，要把使用的釘子放在扶釘器的中間固定好，拿穩(wěn)把手，要與釘子保持一段的距離，這樣就不用擔(dān)心敲到手了?！?（3）老師舉例，操作示范，說(shuō)明安全使用工具的方法。 4.幼兒自由選擇材料

6、嘗試操作，鞏固對(duì)于具安全使用方法的認(rèn)識(shí)，師巡回指導(dǎo) 教師：“這些小于具有這么大的用途，你們想試試嗎？”（鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并提醒大家要注意安全） （1）引導(dǎo)幼兒要輪流使用有限的工具并學(xué)會(huì)等待。 實(shí)錄一：臨臨與帆帆因同時(shí)選擇相同的工具而發(fā)生了爭(zhēng)吵，原來(lái)兩人都需要用到錘子，而錘子只剩一把，于是爭(zhēng)執(zhí)不下。教師按時(shí)介入，提出輪流使用的建議。 （2）鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試運(yùn)用不同的工具。 實(shí)錄二：軒軒在使用錘子的時(shí)候，始終不敢用力去敲。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、示范、幫助后，軒軒終于大膽地把釘子釘了進(jìn)去。他高興地說(shuō)：“釘子進(jìn)去了?！?分析：教師在觀察與指導(dǎo)幼兒操作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)幼兒能力不同的情況，采取不同的指導(dǎo)策略：

7、對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“你一定能行！”對(duì)于能力一般的幼兒，要給予鼓勵(lì)可以輕輕地走過(guò)去，摸摸他的頭悄悄地說(shuō)：“別著急，想一想，你會(huì)做的?！睂?duì)于能力差的幼兒，師可以與他協(xié)商：“我想和你一起做，行嗎？” （3）指導(dǎo)幼兒正確安全地使用工具。 實(shí)錄三：睿睿在釘釘子時(shí)，覺(jué)得扶釘器太長(zhǎng)，便放棄了對(duì)扶釘器的使用。只見(jiàn)他左手扶住釘子，右手拿著錘子敲。但當(dāng)錘子準(zhǔn)備落下的一瞬間，他便趕緊將扶著釘子的手移開(kāi)，顯然怕錘子錘到自己的手，但這樣卻無(wú)法將釘子釘進(jìn)去。教師介入：“你能注意不錘到自己的手，很好，但也不用緊張。你只要扶著釘子，先用錘子輕輕將釘子固定在木板上，然后松開(kāi)手，再用力敲打，就可以把釘子

8、釘進(jìn)去?！苯?jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，睿睿終于能正確地使用錘子完成操作了。 分析：讓幼兒了解各種工具的作用，更重要的是讓幼兒知道工具操作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師在觀察幼兒的操作過(guò)程時(shí)，要關(guān)注幼兒是否會(huì)正確安全地使用工具。 （4）注意與幼兒之間的積極互動(dòng)。 實(shí)錄四：鴻鴻小朋友一個(gè)人在那兒認(rèn)真地修補(bǔ)小凳子。她一手扶著凳子，一手拿著錘子努力地想保持平衡，可就是做不到。這時(shí)老師走過(guò)去問(wèn)：“需要我?guī)兔?？”她看了一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師說(shuō)：“你想讓我怎樣幫你？”她說(shuō)：“你幫我扶著吧，這個(gè)小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4條腿不一樣長(zhǎng)” 分析：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要用禮貌、傾聽(tīng)等方法拉近自己與幼兒之間的距離，努力成為幼兒的朋友，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng)。5.針對(duì)幼兒維修和使用工具的情況進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)教師：“能說(shuō)說(shuō)你們剛才都做了哪些維修嗎？用了哪些材料和工具？” 幼兒：“我在修小椅子的腿，我用了錘子、釘子、扶釘，是用錘子把釘子打進(jìn)去的?！薄拔以谛扌〉首?，用了鉗子，把釘歪的釘子拔掉?！薄拔以谛扌∧咀?，用了扳手，把螺絲釘擰下來(lái)?！?教師：“你們還知道哪些工具？” 幼兒：“我見(jiàn)過(guò)我爸爸用過(guò)鉗子。鉗子可以拔掉釘子，還可以鉗斷鐵絲?！薄拔乙?jiàn)過(guò)鋸木頭的鋸子，還是電動(dòng)的?！薄袄蠋熡脕?lái)割紙的刀?！薄拔視?huì)用剪刀，剪刀可以剪紙，還能剪頭發(fā)?！?分