《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》七年級(jí)上、下冊(cè)修訂介紹

1、 英語(yǔ)（新目標(biāo)）英語(yǔ)（新目標(biāo)）七年級(jí)上、下冊(cè)七年級(jí)上、下冊(cè)修訂介紹修訂介紹霍霍 毅毅一一、修訂依據(jù)、修訂依據(jù)二二、修訂原則、修訂原則三三、修訂、修訂內(nèi)容內(nèi)容一一、修訂依據(jù)、修訂依據(jù)以修訂后的義教課標(biāo)為依據(jù)以課題研究為依據(jù)以課題研究為依據(jù)以教材的實(shí)驗(yàn)反饋為依據(jù)以教材的實(shí)驗(yàn)反饋為依據(jù)二、修訂原則二、修訂原則 保持原有教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)保持原有教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 體現(xiàn)修訂版課標(biāo)精神體現(xiàn)修訂版課標(biāo)精神 合理采納教學(xué)反饋意見(jiàn)合理采納教學(xué)反饋意見(jiàn) 充分考慮中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要充分考慮中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 在教材編排方面的變化在教材編排方面的變化

2、在教材內(nèi)容方面的變化在教材內(nèi)容方面的變化 在教材特色方面的變化在教材特色方面的變化 在教材其他方面的變化在教材其他方面的變化三、修訂內(nèi)容三、修訂內(nèi)容在教材編排方面的變化在教材編排方面的變化 （一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容難度推進(jìn)（一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容難度推進(jìn) 更加合理更加合理 在起始階段，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生較好的完成從小在起始階段，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生較好的完成從小學(xué)到初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)到初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡。1. 減少七年級(jí)上冊(cè)單元數(shù)量。將原七年級(jí)上冊(cè)減少七年級(jí)上冊(cè)單元數(shù)量。將原七年級(jí)上冊(cè)15個(gè)單個(gè)單元（包括預(yù)備篇）減少到元（包括預(yù)備篇）減少到12個(gè)單元?？紤]到話題和個(gè)單

3、元?？紤]到話題和語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元?jiǎng)h除，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，將原教材第九單元?jiǎng)h除，將第十、十一單元移至七年級(jí)下冊(cè)。第十、十一單元移至七年級(jí)下冊(cè)。2. 在教學(xué)容量方面，將七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇單元由原來(lái)的六頁(yè)縮在教學(xué)容量方面，將七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇單元由原來(lái)的六頁(yè)縮減到四頁(yè)，保留了原書(shū)最核心的活動(dòng)，包括字母教學(xué)、字母減到四頁(yè)，保留了原書(shū)最核心的活動(dòng)，包括字母教學(xué)、字母發(fā)音、基本詞匯、語(yǔ)言功能句、歌謠和歌曲等。發(fā)音、基本詞匯、語(yǔ)言功能句、歌謠和歌曲等。3. 刪刪減原七年級(jí)下冊(cè)中的減原七年級(jí)下冊(cè)中的四個(gè)單元四個(gè)單元（U1 Wheres your pen pal from? U4 I wan

4、t to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主要原因主要原因是這幾個(gè)單元所涉及的話題距離中國(guó)學(xué)生生活稍遠(yuǎn)，或者與是這幾個(gè)單元所涉及的話題距離中國(guó)學(xué)生生活稍遠(yuǎn)，或者與其他單元有交叉其他單元有交叉。例。例如如：交筆友、旅游度假交筆友、旅游度假、職業(yè)規(guī)劃、談職業(yè)規(guī)劃、談?wù)搨€(gè)人興趣論個(gè)人興趣等。等。1. 修訂后的教材將原七年級(jí)上冊(cè)第三單元（修訂后的教材將原七年級(jí)上冊(cè)第三單元（Unit 3 This is my sister.）和第二）和第二單元單元（Unit 2 Is

5、this your pencil?）順順序序?qū)φ{(diào)對(duì)調(diào)。讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生先學(xué)This is . 的肯定句，再學(xué)一般疑問(wèn)句的肯定句，再學(xué)一般疑問(wèn)句Is this .？。一方面符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面可使？。一方面符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面可使前后單元的話題銜接起來(lái)，即先介紹自己、再介紹家人，前后單元的話題銜接起來(lái)，即先介紹自己、再介紹家人，然后詢問(wèn)學(xué)習(xí)物品的所屬關(guān)系，為下個(gè)單元學(xué)習(xí)詢問(wèn)這些然后詢問(wèn)學(xué)習(xí)物品的所屬關(guān)系，為下個(gè)單元學(xué)習(xí)詢問(wèn)這些物品的位置打下基礎(chǔ)。物品的位置打下基礎(chǔ)。（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊(cè)教學(xué)容量（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊(cè)教學(xué)容量2. 修訂后的七年級(jí)下冊(cè)仍

6、修訂后的七年級(jí)下冊(cè)仍保持保持12個(gè)單元，即：保留原書(shū)八個(gè)單元，即：保留原書(shū)八個(gè)單元，將七年級(jí)上冊(cè)第十個(gè)單元，將七年級(jí)上冊(cè)第十和和十一單元十一單元（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）順延作為本冊(cè)第一、二單元，將原書(shū)八年級(jí)上順延作為本冊(cè)第一、二單元，將原書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第四冊(cè)第四和和第八單元第八單元 （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your school trip?）移至本冊(cè)并做修改。移至本冊(cè)并做修改?？鐑?cè)調(diào)整單元順序主要出于話

7、題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮?？鐑?cè)調(diào)整單元順序主要出于話題和結(jié)構(gòu)兩方面的考慮。 七年級(jí)上冊(cè)目錄對(duì)比七年級(jí)下冊(cè)目錄對(duì)比在教材內(nèi)容方面的變化在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語(yǔ)范例，引導(dǎo)模仿口語(yǔ)輸出（一）增加口語(yǔ)范例，引導(dǎo)模仿口語(yǔ)輸出（二）精心設(shè)計(jì)閱讀版塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)（二）精心設(shè)計(jì)閱讀版塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)（三）增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性（三）增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容（五）合理編排語(yǔ)法項(xiàng)目，豐富語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)（五）合理編排語(yǔ)法項(xiàng)目，豐富語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)（六）加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)指導(dǎo)（六）加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）增加口語(yǔ)范例，引導(dǎo)模仿口語(yǔ)

8、輸出（一）增加口語(yǔ)范例，引導(dǎo)模仿口語(yǔ)輸出以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例說(shuō)明：修訂前說(shuō)明：修訂前2c要求學(xué)生模要求學(xué)生模仿聽(tīng)力錄音談?wù)搱D中仿聽(tīng)力錄音談?wù)搱D中物品，教材提示關(guān)鍵物品，教材提示關(guān)鍵句型句型Do you have .? Yes, I do. 修訂后的修訂后的2c讓學(xué)生談?wù)搶?duì)話中的讓學(xué)生談?wù)搶?duì)話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語(yǔ)范例人物，然后呈現(xiàn)完整的口語(yǔ)范例2d供供學(xué)生模仿輸出學(xué)生模仿輸出。 示范示范對(duì)話再現(xiàn)了單元目標(biāo)句型對(duì)話再現(xiàn)了單元目標(biāo)句型Do you have .?在真實(shí)語(yǔ)境中的使用，在真實(shí)語(yǔ)境中的使用，還包括第三人稱句型還包括第三人稱句型Ben has it. 為學(xué)

9、為學(xué)生總結(jié)本單元語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了更多輸生總結(jié)本單元語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。入。 示范示范對(duì)話還呈現(xiàn)了真實(shí)交際中常對(duì)話還呈現(xiàn)了真實(shí)交際中常見(jiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)言見(jiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)言（Oh, yeah. Oh, no. OK.）便于教師在口語(yǔ)便于教師在口語(yǔ)交際交際策略方面策略方面給學(xué)生以指給學(xué)生以指導(dǎo)。此部分教學(xué)可根據(jù)實(shí)導(dǎo)。此部分教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生朗讀對(duì)話，分角色扮演，際情況讓學(xué)生朗讀對(duì)話，分角色扮演，替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對(duì)話。替換部分內(nèi)容，或拓展生成新的對(duì)話。（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)1. 循序漸進(jìn)增加閱讀語(yǔ)篇輸入量循序漸進(jìn)增加閱讀語(yǔ)篇輸入量 原教

10、材起始年級(jí)的閱讀輸入量不足，所選語(yǔ)篇篇幅較短，原教材起始年級(jí)的閱讀輸入量不足，所選語(yǔ)篇篇幅較短，與后幾冊(cè)教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次與后幾冊(cè)教材的閱讀輸入量不能形成較好的梯度。所以在此次修訂中，適當(dāng)增加起始年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的閱讀量，適當(dāng)修訂中，適當(dāng)增加起始年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的閱讀量，適當(dāng)減少后續(xù)冊(cè)次的閱讀量，整套教材坡度平緩。減少后續(xù)冊(cè)次的閱讀量，整套教材坡度平緩。 各單元（不包括預(yù)備篇單元）均有一個(gè)閱讀語(yǔ)篇各單元（不包括預(yù)備篇單元）均有一個(gè)閱讀語(yǔ)篇，每個(gè)語(yǔ)篇平均詞數(shù)約，每個(gè)語(yǔ)篇平均詞數(shù)約70-10070-100詞左右。詞左右。七上第二單元七上第二單元修訂后七年級(jí)上冊(cè)：

11、修訂后七年級(jí)上冊(cè)： 修訂后七年級(jí)下冊(cè)：修訂后七年級(jí)下冊(cè)： 各單元均有一個(gè)閱讀語(yǔ)篇，每個(gè)語(yǔ)篇平均詞數(shù)約各單元均有一個(gè)閱讀語(yǔ)篇，每個(gè)語(yǔ)篇平均詞數(shù)約100-100-150150詞左右。詞左右。 七下第七單元七下第七單元2. 豐富閱讀題材和體裁豐富閱讀題材和體裁 修訂前七年級(jí)上、下冊(cè)修訂前七年級(jí)上、下冊(cè)語(yǔ)篇主要圍繞學(xué)生的日常語(yǔ)篇主要圍繞學(xué)生的日常生活，呈現(xiàn)了真實(shí)有趣的生活，呈現(xiàn)了真實(shí)有趣的中西方校園文化。修訂后中西方校園文化。修訂后的教材在語(yǔ)篇題材的選擇的教材在語(yǔ)篇題材的選擇上更加貼近我國(guó)中學(xué)生的上更加貼近我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好和心學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好和心理特征。理特征。 例如：七上第九單元介紹

12、了中國(guó)例如：七上第九單元介紹了中國(guó)學(xué)生于梅的一天生活安排學(xué)生于梅的一天生活安排3. 增強(qiáng)思想性和人文性增強(qiáng)思想性和人文性 無(wú)論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教無(wú)論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語(yǔ)篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫材在語(yǔ)篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。例如，原書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第例如，原書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的閱讀語(yǔ)篇是一個(gè)四單元的閱讀語(yǔ)篇是一個(gè)粗心孩子的求助信，請(qǐng)求粗心孩子的求助信，請(qǐng)求家人將落在家里的學(xué)習(xí)用家人將落在家里的學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校。修訂后的閱

13、品帶到學(xué)校。修訂后的閱讀語(yǔ)篇介紹了一對(duì)雙胞胎讀語(yǔ)篇介紹了一對(duì)雙胞胎姐妹的臥室，一個(gè)整潔，姐妹的臥室，一個(gè)整潔，一個(gè)邋遢。讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)邋遢。讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考好的行問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考好的行為習(xí)慣的積極意義。為習(xí)慣的積極意義。4. 增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng) 為了更好地開(kāi)闊學(xué)生視為了更好地開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)以及人文素養(yǎng)，修訂后意識(shí)以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語(yǔ)篇內(nèi)容，突出的教材精選語(yǔ)篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識(shí)。一方面，教材通過(guò)增意識(shí)。一方面，教材通過(guò)增加中國(guó)文化內(nèi)容，弘揚(yáng)民族加中國(guó)

14、文化內(nèi)容，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語(yǔ)國(guó)家文化外，教材重視介語(yǔ)國(guó)家文化外，教材重視介紹其他國(guó)家文化，以拓寬學(xué)紹其他國(guó)家文化，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。生的國(guó)際視野。七下第五單元七下第五單元5. 強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì) 原教材采用讀寫(xiě)結(jié)合的編寫(xiě)方式，將閱讀和寫(xiě)作緊密原教材采用讀寫(xiě)結(jié)合的編寫(xiě)方式，將閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合在一起，閱讀語(yǔ)篇同時(shí)也是寫(xiě)作范例。此次修訂將寫(xiě)結(jié)合在一起，閱讀語(yǔ)篇同時(shí)也是寫(xiě)作范例。此次修訂將寫(xiě)作活動(dòng)從閱讀板塊分離出來(lái)。修訂后的教材每單元閱讀板作活動(dòng)從閱讀板塊分離出來(lái)。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨(dú)立完整，閱讀部分由原書(shū)

15、大約三分之一頁(yè)面擴(kuò)充成一塊獨(dú)立完整，閱讀部分由原書(shū)大約三分之一頁(yè)面擴(kuò)充成一頁(yè)。頁(yè)。 修訂后閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)均采用讀前、讀中、讀后三個(gè)修訂后閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)均采用讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟，力求對(duì)學(xué)生閱讀的全過(guò)程給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在活步驟，力求對(duì)學(xué)生閱讀的全過(guò)程給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)形式上，增加了預(yù)測(cè)文章大意、補(bǔ)全句子、填空、為文動(dòng)形式上，增加了預(yù)測(cè)文章大意、補(bǔ)全句子、填空、為文段選標(biāo)題、信息分類、信息排序、回答問(wèn)題和判斷正誤等段選標(biāo)題、信息分類、信息排序、回答問(wèn)題和判斷正誤等。七下第八單元七下第八單元七上第四單元七上第四單元（三）增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性（三）增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性1. 調(diào)整寫(xiě)作

16、板塊的位置調(diào)整寫(xiě)作板塊的位置 原教材中寫(xiě)作板塊的設(shè)計(jì)采用的是讀寫(xiě)結(jié)合的編寫(xiě)原教材中寫(xiě)作板塊的設(shè)計(jì)采用的是讀寫(xiě)結(jié)合的編寫(xiě)方式，寫(xiě)作活動(dòng)緊跟閱讀活動(dòng)之后。修訂后的教材寫(xiě)作板方式，寫(xiě)作活動(dòng)緊跟閱讀活動(dòng)之后。修訂后的教材寫(xiě)作板塊從閱讀板塊中分離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)設(shè)計(jì)，并移至各單元的最塊從閱讀板塊中分離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)設(shè)計(jì)，并移至各單元的最后一頁(yè)。后一頁(yè)。2. 完善單元寫(xiě)作活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)完善單元寫(xiě)作活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo) 修訂后的教材低年級(jí)仍然采取仿寫(xiě)為主的方式，并且為學(xué)生修訂后的教材低年級(jí)仍然采取仿寫(xiě)為主的方式，并且為學(xué)生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學(xué)生的心理壓力，提供了多樣化的幫助，目的在于降低

17、難度、降低學(xué)生的心理壓力，讓他們有準(zhǔn)備地輸出語(yǔ)言。讓他們有準(zhǔn)備地輸出語(yǔ)言。 例如：例如：七年級(jí)上冊(cè)第九單元打亂七年級(jí)上冊(cè)第九單元打亂一封電子郵件的各部分，一封電子郵件的各部分，讓學(xué)生排序，從中發(fā)現(xiàn)電讓學(xué)生排序，從中發(fā)現(xiàn)電子郵件的寫(xiě)作體例。子郵件的寫(xiě)作體例。例如：七年級(jí)上冊(cè)第五、六單元先給出調(diào)查問(wèn)卷的表格和句例如：七年級(jí)上冊(cè)第五、六單元先給出調(diào)查問(wèn)卷的表格和句型提示，讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)并收集信息，再完成寫(xiě)作型提示，讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)并收集信息，再完成寫(xiě)作練習(xí)。練習(xí)。（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容 1. 全面覆蓋課標(biāo)詞匯、適當(dāng)削減詞匯總量全面覆蓋課

18、標(biāo)詞匯、適當(dāng)削減詞匯總量 修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)根據(jù)單元話題精心選詞，一修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)根據(jù)單元話題精心選詞，一方面確保全面覆蓋課標(biāo)詞匯，另一方面嚴(yán)格控制詞匯總量方面確保全面覆蓋課標(biāo)詞匯，另一方面嚴(yán)格控制詞匯總量，刪減非課標(biāo)詞和部分人名。同時(shí)，均衡分布各單元生詞，刪減非課標(biāo)詞和部分人名。同時(shí)，均衡分布各單元生詞。 以七年級(jí)上冊(cè)為例，總生詞量由原來(lái)的以七年級(jí)上冊(cè)為例，總生詞量由原來(lái)的487487個(gè)減少到個(gè)減少到346346個(gè)，人名由原來(lái)的個(gè)，人名由原來(lái)的7474個(gè)減少到個(gè)減少到2828個(gè)，大大個(gè)，大大降低了起始年降低了起始年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于小學(xué)和初中的銜接教學(xué)，為學(xué)生后級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有

19、利于小學(xué)和初中的銜接教學(xué)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2. 加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn) 修訂后的教材將詞匯學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。修訂后的教材將詞匯學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。 例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯例如：利用主題圖呈現(xiàn)詞匯 通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)音形結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)音形結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯 在口語(yǔ)范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復(fù)現(xiàn)詞匯在口語(yǔ)范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復(fù)現(xiàn)詞匯 語(yǔ)法活動(dòng)讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯語(yǔ)法活動(dòng)讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯 閱讀前復(fù)習(xí)詞匯、讀后指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯閱讀前復(fù)習(xí)詞匯、讀后指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯 自我檢測(cè)部分檢測(cè)已學(xué)過(guò)詞匯等自我檢測(cè)部分檢測(cè)已

20、學(xué)過(guò)詞匯等3. 關(guān)注詞塊學(xué)習(xí)關(guān)注詞塊學(xué)習(xí) 詞塊學(xué)習(xí)有利于減少詞塊學(xué)習(xí)有利于減少學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)和提學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)言輸高學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)言輸出的速度和準(zhǔn)確性。出的速度和準(zhǔn)確性。 修訂后的教材更加注修訂后的教材更加注重詞塊教學(xué)，不僅延續(xù)了重詞塊教學(xué)，不僅延續(xù)了原教材常見(jiàn)的主題圖與詞原教材常見(jiàn)的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強(qiáng)，還在后續(xù)的板塊中加強(qiáng)了詞塊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的了詞塊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。詞塊意識(shí)。七下第二單元自我檢測(cè)部分七下第二單元自我檢測(cè)部分七下第六單元閱讀活動(dòng)七下第六單元閱讀活動(dòng)（五）合理編排語(yǔ)法項(xiàng)目、豐富語(yǔ)法

21、學(xué)習(xí)活動(dòng)（五）合理編排語(yǔ)法項(xiàng)目、豐富語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)1. 調(diào)整語(yǔ)法項(xiàng)目順序調(diào)整語(yǔ)法項(xiàng)目順序 修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)基本上保留了原有兩冊(cè)書(shū)的語(yǔ)法項(xiàng)修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)基本上保留了原有兩冊(cè)書(shū)的語(yǔ)法項(xiàng)目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目集中呈現(xiàn)，目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。并不斷循環(huán)鞏固。 以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中實(shí)義動(dòng)詞的特殊疑問(wèn)句為例，修訂后的以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中實(shí)義動(dòng)詞的特殊疑問(wèn)句為例，修訂后的七年級(jí)下冊(cè)第二、三單元七年級(jí)下冊(cè)第二、三單元（U2 What time do you go to school? U3 How do you get to schoo

22、l?）先集中呈現(xiàn)了該語(yǔ)法項(xiàng)目，接著）先集中呈現(xiàn)了該語(yǔ)法項(xiàng)目，接著在后續(xù)的第五、九單元（在后續(xù)的第五、九單元（U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?）進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。 此外，修訂后的教材根據(jù)修訂課標(biāo)（此外，修訂后的教材根據(jù)修訂課標(biāo)（20112011版）語(yǔ)法項(xiàng)版）語(yǔ)法項(xiàng)目表進(jìn)行了調(diào)整，確保覆蓋所有語(yǔ)法項(xiàng)目；刪除修訂課標(biāo)目表進(jìn)行了調(diào)整，確保覆蓋所有語(yǔ)法項(xiàng)目；刪除修訂課標(biāo)中對(duì)初中不做要求的語(yǔ)法項(xiàng)目。中對(duì)初中不做要求的語(yǔ)法項(xiàng)目。 例如：七年級(jí)下冊(cè)第八單元例如：七年級(jí)下冊(cè)第八單元（Unit 8 Is there a pos

23、t office near here?）在原有基礎(chǔ)上突出了）在原有基礎(chǔ)上突出了there be句型的學(xué)習(xí)，并在后句型的學(xué)習(xí)，并在后續(xù)的第十單元（續(xù)的第十單元（Unit 10 Id like some noodles. ）中復(fù)現(xiàn)和鞏固）中復(fù)現(xiàn)和鞏固，第九單元，第九單元（Unit 9 What does he look like?）還補(bǔ)充了選擇疑還補(bǔ)充了選擇疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了原有教材的不足。問(wèn)句的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了原有教材的不足。2. 改進(jìn)語(yǔ)法聚焦部分，增加語(yǔ)法練習(xí)與活動(dòng)改進(jìn)語(yǔ)法聚焦部分，增加語(yǔ)法練習(xí)與活動(dòng) 修訂后的修訂后的Grammar Focus部分部分一方面使語(yǔ)法規(guī)律更一方面使語(yǔ)法規(guī)律更加清晰，

24、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元加清晰，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點(diǎn)突出。話題和核心詞匯，重點(diǎn)突出。 考慮到中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的困難，修訂后的教考慮到中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的困難，修訂后的教材擴(kuò)充了各單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有獨(dú)立的語(yǔ)法頁(yè)面。材擴(kuò)充了各單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有獨(dú)立的語(yǔ)法頁(yè)面。語(yǔ)法頁(yè)除了保留原有的語(yǔ)法頁(yè)除了保留原有的Grammar Focus部分，還設(shè)計(jì)了形部分，還設(shè)計(jì)了形式多樣、不同層次的語(yǔ)法練習(xí)和活動(dòng)，既有控制性、半控式多樣、不同層次的語(yǔ)法練習(xí)和活動(dòng)，既有控制性、半控制性的練習(xí)，也有開(kāi)放性的活動(dòng)；既有關(guān)注語(yǔ)言形式的練制性的練習(xí)，也

25、有開(kāi)放性的活動(dòng)；既有關(guān)注語(yǔ)言形式的練習(xí)，也有關(guān)注語(yǔ)言意義表達(dá)的活動(dòng)；既有筆頭練習(xí)，也有習(xí)，也有關(guān)注語(yǔ)言意義表達(dá)的活動(dòng)；既有筆頭練習(xí)，也有口頭練習(xí)?？陬^練習(xí)。 在在Grammar Focus之后設(shè)計(jì)之后設(shè)計(jì)了三個(gè)語(yǔ)法活動(dòng)了三個(gè)語(yǔ)法活動(dòng)3a-3c。 3a通過(guò)句子重組幫助學(xué)生從通過(guò)句子重組幫助學(xué)生從句式和語(yǔ)序上關(guān)注本單元所學(xué)的句式和語(yǔ)序上關(guān)注本單元所學(xué)的特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其回特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其回答。答。 3b訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中使用正訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中使用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而從對(duì)目標(biāo)語(yǔ)確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而從對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的關(guān)注過(guò)渡到對(duì)意義的關(guān)言形式的關(guān)注過(guò)渡到對(duì)意義的關(guān)注。注。 3c則提供了相

26、對(duì)開(kāi)放的口頭則提供了相對(duì)開(kāi)放的口頭交際活動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元七年級(jí)上冊(cè)第一單元（六）加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)指導(dǎo)（六）加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)指導(dǎo) 修訂后的教材除了保留預(yù)備篇單元和附錄中原有的語(yǔ)音規(guī)則修訂后的教材除了保留預(yù)備篇單元和附錄中原有的語(yǔ)音規(guī)則總結(jié)、朗讀知識(shí)講解以外，還在附錄中增設(shè)了與每個(gè)單元內(nèi)容同步總結(jié)、朗讀知識(shí)講解以外，還在附錄中增設(shè)了與每個(gè)單元內(nèi)容同步的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，包括基本發(fā)音的訓(xùn)練和朗讀技巧的訓(xùn)練?；景l(fā)的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，包括基本發(fā)音的訓(xùn)練和朗讀技巧的訓(xùn)練?；景l(fā)音訓(xùn)練中的單詞大多是該單元學(xué)過(guò)的詞匯，不

27、僅加強(qiáng)了詞匯復(fù)現(xiàn)，音訓(xùn)練中的單詞大多是該單元學(xué)過(guò)的詞匯，不僅加強(qiáng)了詞匯復(fù)現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)單詞讀音規(guī)律。 朗讀技巧訓(xùn)練則結(jié)合單元的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)朗讀技巧訓(xùn)練則結(jié)合單元的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。的針對(duì)性。 例如，七年級(jí)下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)了例如，七年級(jí)下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)了there be結(jié)構(gòu)，語(yǔ)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)音訓(xùn)練部分就選用了一個(gè)童謠：音訓(xùn)練部分就選用了一個(gè)童謠：In the dark dark woods there is a dark dark house. 語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)中還選擇了一些蘊(yùn)含豐富哲理的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)中還選擇了一些蘊(yùn)含豐富

28、哲理的諺語(yǔ)、名人名言和詩(shī)歌，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀技巧的同時(shí)感諺語(yǔ)、名人名言和詩(shī)歌，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀技巧的同時(shí)感受語(yǔ)音的魅力，對(duì)學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀也受語(yǔ)音的魅力，對(duì)學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀也有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。（一）（一） 單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn)單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn)（二）（二） “任務(wù)鏈任務(wù)鏈”活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)（三）（三） 語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活（四）（四） 話題更加富有時(shí)代感、貼近中國(guó)學(xué)生生活話題更加富有時(shí)代感、貼近中國(guó)學(xué)生生活（五）（五） 語(yǔ)言材料內(nèi)涵豐富語(yǔ)言材料內(nèi)涵豐富（六）（六） 教學(xué)活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)策略指

29、導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)在教材特色方面的變化在教材特色方面的變化（一）（一） 單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn)單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn) 修訂修訂后后的的教材保留了原有教材保留了原有教材教材單元分層結(jié)構(gòu)單元分層結(jié)構(gòu)和循和循環(huán)式設(shè)計(jì)。環(huán)式設(shè)計(jì)。每個(gè)單元仍分為每個(gè)單元仍分為Section A和和Section B兩部?jī)刹糠址郑珜哟胃忧逦?，但層次更加清晰?Section A著重于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，兼顧語(yǔ)法學(xué)習(xí)，著重于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，兼顧語(yǔ)法學(xué)習(xí)，Section B則在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上將話題進(jìn)一步拓則在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上將話題進(jìn)一步拓展，著重展，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能，通過(guò)過(guò)程性的閱讀和寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能，通

30、過(guò)過(guò)程性的閱讀和寫(xiě)作步驟，幫助學(xué)生作步驟，幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行輸出。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行輸出。（二）（二） “任務(wù)鏈任務(wù)鏈”活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn) 任務(wù)型活動(dòng)仍是本套教材的主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，但任務(wù)型活動(dòng)仍是本套教材的主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，但是是“任務(wù)型任務(wù)型”活動(dòng)設(shè)計(jì)比以前有所改進(jìn)。活動(dòng)設(shè)計(jì)比以前有所改進(jìn)。 修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)除了延續(xù)其特有的任務(wù)鏈教修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)除了延續(xù)其特有的任務(wù)鏈教學(xué)程序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，發(fā)展學(xué)程序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力之外，還增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性、多樣性和有語(yǔ)言運(yùn)用能力之外，還增

31、強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性、多樣性和有效性，既關(guān)注語(yǔ)言意義，也關(guān)注語(yǔ)言形式。效性，既關(guān)注語(yǔ)言意義，也關(guān)注語(yǔ)言形式。（三）（三） 語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活 在修訂過(guò)程中，外方作者深入教材編寫(xiě)，從而保證在修訂過(guò)程中，外方作者深入教材編寫(xiě)，從而保證了語(yǔ)言的真實(shí)性和地道性。尤其是教材的聽(tīng)說(shuō)材料和錄音了語(yǔ)言的真實(shí)性和地道性。尤其是教材的聽(tīng)說(shuō)材料和錄音保持了原有風(fēng)格，為學(xué)生提供了原汁原味的語(yǔ)言輸入，內(nèi)保持了原有風(fēng)格，為學(xué)生提供了原汁原味的語(yǔ)言輸入，內(nèi)容生動(dòng)鮮活，語(yǔ)言真實(shí)地道，保證了高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。容生動(dòng)鮮活，語(yǔ)言真實(shí)地道，保證了高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。（四）話題更加富有時(shí)代感、貼近中國(guó)學(xué)生生活（四）話題

32、更加富有時(shí)代感、貼近中國(guó)學(xué)生生活 修訂后的教材在話題和語(yǔ)篇內(nèi)容上更加富有時(shí)代氣息，更符合我國(guó)中修訂后的教材在話題和語(yǔ)篇內(nèi)容上更加富有時(shí)代氣息，更符合我國(guó)中學(xué)生的心理需求；既注重開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，又兼顧我國(guó)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的心理需求；既注重開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，又兼顧我國(guó)文化的學(xué)習(xí)。此次修訂特別增加了反映我國(guó)文化和現(xiàn)代社會(huì)生活的內(nèi)容，力求貼近我國(guó)此次修訂特別增加了反映我國(guó)文化和現(xiàn)代社會(huì)生活的內(nèi)容，力求貼近我國(guó)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，尤其是增加了反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，尤其是增加了反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷。生的人文關(guān)懷。 例如：七年級(jí)下冊(cè)例如：七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was Unit 11 How was your school trip?your school trip?描繪了中學(xué)生到鄉(xiāng)間描繪了中學(xué)生到鄉(xiāng)間旅行的生活畫(huà)面。旅行