語(yǔ)文教學(xué)素材：文言文斷句口訣—手把手教你學(xué)斷句

1、語(yǔ)文教學(xué)素材：文言文斷句口訣手把手教你學(xué)斷句一、什么叫斷句韓愈在師說(shuō)中說(shuō)： “彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者 ”?！傲?xí)其句讀 ”，就是教學(xué)生斷句。中國(guó)古代沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書(shū)，都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)漢字地寫(xiě)下來(lái)的，所以前人讀書(shū)都要自己斷句，常常在一句話的末了用 “?！睌嚅_(kāi)，叫 “句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用 “、 ”斷開(kāi)，叫 “讀”（dòu）。給古書(shū)斷句也可以叫斷句讀。二、考點(diǎn)解析2004 年，斷句被列入北京高考語(yǔ)文考試說(shuō)明，作為一項(xiàng)能力來(lái)考查。北京卷的考試說(shuō)明古代詩(shī)文閱讀的第 3 項(xiàng)是：文章內(nèi)容的理解（包括翻譯、斷句等）。 2005 年復(fù)旦自主招生試題中也出現(xiàn)了給文言

2、文加標(biāo)點(diǎn)的題目。斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運(yùn)用古漢語(yǔ)字詞句及古代歷史文化等方面的常識(shí)，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。古人之所以重視斷句，是因?yàn)閿嗑湔_與否，直接影響對(duì)文意的理解，斷句失誤，必然誤解古文原意。古書(shū)中就有一些記錄斷句不當(dāng)而造成理解錯(cuò)誤的材料。韓非子 ·外儲(chǔ)說(shuō)左下有這樣一個(gè)故事： 魯哀公問(wèn)于孔子曰： “吾聞夔一足 （一足，一只腳。筆者注），信乎？ ” 曰： “夔，人也，何故一足？ ”彼其無(wú)他異，而獨(dú)通于聲。堯曰： 夔一而足矣。 使為樂(lè)正。故君子曰： 夔有一，足。非一足也。 ”這個(gè)小故事，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)斷句的重要

3、性，其意義是不言而喻的。三、高考試題回放2004 年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試卷(北京卷 )11將下面文言文中畫(huà)線的部分用斜線斷句。（5 分）近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨(dú)以跛之故父子相保故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測(cè)也參考答案： 馬無(wú)故亡而入胡 /人皆吊之 其馬將胡駿馬而歸 /人皆賀之 家富良馬 /其子好騎 /墮而折其髀 丁壯者引弦而戰(zhàn) /近塞之人死者十九 故福之為禍 /禍之為福 /化不可極 /深不可測(cè)也

4、據(jù) 2004 年北京高考語(yǔ)文試卷分析數(shù)據(jù)，文言文斷句題的得分統(tǒng)計(jì)如下：難度 0.61，區(qū)分度 0.57。全市 84531 名考生，平均得分 3.04 分；滿分 15216 人,占 18%；0 分的 4044 人，占5%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，做好這道5 分的題，對(duì)我們語(yǔ)文總分的得分是很重要的。從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實(shí)質(zhì)上是缺乏文言文的語(yǔ)感。缺乏語(yǔ)感的原因無(wú)疑是平時(shí)只做題不讀書(shū)，誦讀的太少，而沒(méi)有必要的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很大程度上要靠積累、靠感悟、靠熏陶，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。四、方法指津不少考生畏懼文言文斷句題。那么，給文言文斷句有沒(méi)有規(guī)律可循呢？其實(shí)，給文言文斷句

5、有時(shí)是有方法可循，有關(guān)鍵可抓的。在我們遵循了一定的方法，抓住了一些關(guān)鍵，就會(huì)給文言斷句帶來(lái)方便。筆者在文言文斷句教學(xué)中，查閱大量資料，經(jīng)過(guò)不斷摸索，總結(jié)出了一套較為實(shí)用的斷句方法。請(qǐng)大家先記住下面的口訣：古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問(wèn)長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵，章法內(nèi)容全理解，始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住 “曰”、 “云 ”、“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)

6、感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練。1.文段休問(wèn)長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵，內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷學(xué)生給文言文斷句時(shí)，常犯的一個(gè)毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時(shí)，又覺(jué)得有許多不妥之處。其實(shí)這種 “一步到位 ”的方法是行不通的。理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍、一晃而過(guò)也不行。我們拿到一篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的古文，首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，俗話說(shuō) “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) ”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個(gè)大的段落或?qū)哟?，把確有把

7、握的地方斷開(kāi)來(lái)。比如北京卷的試題，我們經(jīng)過(guò)通讀，就能了解文意及層次：該段文字講述了 “近塞上之人 ”（塞翁）失馬、得馬和兒子墮馬的事， 告訴人們不要孤立地、 靜止地看待 “得 ” 與“失”。“好事 ”與 “壞事 ”，“福 ”與 “禍”，在一定條件下它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的?；旧狭私馕恼碌拇笠庵?，斷句時(shí)，就可抓住 “失馬 得馬 兒子墮馬 ”這一發(fā)展過(guò)程，抓住人們的看法和 “塞翁 ”的態(tài)度，去逐層、逐句點(diǎn)斷。2.聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨給一段文章加標(biāo)點(diǎn)，往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法

8、。比如今年北京卷的讓我們給畫(huà)線句子斷句，也就暗示了畫(huà)線部分前后可以斷開(kāi)，這就為我們理解文段內(nèi)容和斷句提供了很大的幫助。我們也可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志 (如下面講到的虛詞、對(duì)話等 )，把容易分辨的句子先斷開(kāi)。另外，我們還要有全文意識(shí)，對(duì)不易斷開(kāi)的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?比如學(xué)生在做北京卷文言文斷句題時(shí)， 句得分極低， 這主要是受 “胡人”、“歸人 ”的干擾，其實(shí)只要聯(lián)系下文的 “家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰 ”就很容易了 畫(huà)線部分后面應(yīng)斷開(kāi)， “其父曰 ”前面也應(yīng)該點(diǎn)斷，所以 “人皆吊之 ”應(yīng)該斷在一起，再看句中的 “人皆吊之 ”“人皆賀之 ”，形式

9、與之相同，而且都是寫(xiě)人們的看法，所以斷句時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。3.緊緊抓住 “曰”、“云”、“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用 “曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到 “曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說(shuō)話人以及所說(shuō)的內(nèi)容。如北京卷中的多次出現(xiàn)的 “其父曰 ”“此何遽不為 乎 ”。4.常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看文言文中 “之乎者也 ”之類的虛詞特別多，歐陽(yáng)修的醉翁亭記通篇用了二十七個(gè) “也”字，幾乎每句句末都用了 “也”字，傳為美談。文言虛詞的主要作用是表示語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)氣，往往是明辨句讀重要標(biāo)志。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中熟悉各類常見(jiàn)虛詞的用法，尤其是它們?cè)?/p>

10、句中常處的位置有助于斷句：句首的語(yǔ)氣詞 “其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫 ”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；句末語(yǔ)氣詞 “也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如 “茍”“縱”“是故 ”“于是 ”“向使 ”“然而 ”“無(wú)論 ”“至若 ”“是以”“繼而 ”“縱使 ”“然則 ”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如 “頃之 ”“向之 ”“末幾 ”“已而 ”“斯須 ”“既而 ”“俄而 ”等，也可以幫助斷句。例如清人彭端淑的 為學(xué)一首示子侄 ：“天下事有難易乎？為之， 則難者亦易矣； 不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮

11、人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉 ?”這段文字相當(dāng)?shù)湫?。全段共有十七個(gè)句子，用了十七個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中成為斷句標(biāo)志的句末語(yǔ)氣詞共十一個(gè) ( “乎”、“矣”、“也”、“焉 ”、“哉”)，連詞和凝固結(jié)構(gòu)共三個(gè) ( “則”“而”“然則 ”)，代詞兩個(gè) ( “之”)，句首語(yǔ)氣詞 ( “豈”，也有人稱之為情態(tài)副詞 )一個(gè)。當(dāng)然，我們?cè)谧ヌ撛~標(biāo)志斷句時(shí)， 也要注意靈活性， 如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之 ”，“乎”用在句中，同 “于”，是介詞，詞性變了。 “也”

12、，用在句中舒緩語(yǔ)氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。5.特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如： “何 之有 ”(宋何罪之有 ?)；“如 何 ”（如太行王屋何？）； “唯 是”（唯余馬首是瞻）； “非唯 抑亦 ”（非唯天時(shí)，抑亦人謀。）；“不亦 乎 ”（不亦說(shuō)乎？） ；“何 之為 ”（秦則無(wú)禮， 何施之為？）；“無(wú)乃 乎（無(wú)乃不可乎？）； “可得 歟”（可得聞歟？）； “得無(wú) 乎”（得無(wú)異乎？）等，可以幫助斷句。記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如 “有所 ”“無(wú)所”“有以 ”“無(wú)以 ”“以為 ”“何所 ”“孰若 ”“至于 ”“足以 ”“得無(wú) ”“無(wú)

13、乃 ”“何以 ”“于是 ”“然則 ”等。6.詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判古人不知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語(yǔ)感去斷句。我們可以利用語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文言文的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，根據(jù)語(yǔ)法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語(yǔ)是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。比如北京卷中的“馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之”“其馬將胡駿馬而歸人皆賀之 ”兩題，找到動(dòng)詞 “亡”“入”“吊”“將”“歸”“賀”，

14、根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)，仔細(xì)分析，便不會(huì)將 “入”之后的處所 “胡”斷為 “胡人 ”，將 “將 而歸 ”誤斷為 “歸人 ”。另外，主語(yǔ)之后一般不斷句（“者 也 ”式判斷句的主語(yǔ)之后應(yīng)斷句）。謂語(yǔ)之后如果沒(méi)有賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)就要斷句；如有賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)一般不斷句，但 “曰”“云 ”“言”等字作謂語(yǔ)時(shí)，要和它的賓語(yǔ)斷開(kāi)。賓語(yǔ)之后一般應(yīng)斷句，定語(yǔ)和其修飾的中心詞之間一般不斷句。文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代文語(yǔ)序基本相同，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)在后，修飾語(yǔ) 般在中心詞前。如掌握了文言語(yǔ)序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，語(yǔ)法分析能夠幫助準(zhǔn)確斷句。7.排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷古人寫(xiě)文章，十

15、分講究對(duì)仗工整，講究對(duì)應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，常常是斷開(kāi)一處，接著便可斷開(kāi)幾處，收到事半功倍的效果。比如北京卷中的 “其父曰此何遽不為 乎”反復(fù)出現(xiàn)了三次，對(duì)我們理解內(nèi)容和斷開(kāi)文句都有很大的幫助。古文中兩個(gè)相同詞語(yǔ)連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來(lái)說(shuō)，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開(kāi)。例如北京卷中的 “故福之為禍 /禍之為福 ”，又如愚公移山： “汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無(wú)窮匱也?！?.題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)題目做完后

16、，通讀一遍，用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯(cuò)。例如： “諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)，斬首亦如之。 ”（資治通鑒卷十六）這段話中，雖然每句話本身都講得通，但 “爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)”一句有悖情理：營(yíng)壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么 “爭(zhēng)投水死 ”呢？他們爭(zhēng)著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)在 “爭(zhēng)投水 ”后加上一個(gè)逗號(hào)。9.打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)

17、語(yǔ)感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來(lái)？以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞，文言句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感；古人云 “觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲 ”，多做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。五、鞏固練習(xí)：用斜線給下面兩段文言文斷句1.陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門(mén)外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵

18、父則是無(wú)禮友人慚下車(chē)引之元方入門(mén)不顧。 (世說(shuō)新語(yǔ) ·方正第五 ，1983年高考語(yǔ)文文言標(biāo)點(diǎn)題 )2. 王黃門(mén)兄弟三人俱詣謝公子猷子重多說(shuō)俗事子敬寒溫既出坐客問(wèn)謝公向三賢孰愈謝公曰小者最勝客曰何以知之謝公曰吉人之辭寡躁人之辭多推此知之(世說(shuō)新語(yǔ) ·品藻第九 )3.宋人有得玉者獻(xiàn)諸司城子罕子罕不受獻(xiàn)玉者曰以示玉人玉人以為寶故敢獻(xiàn)之子罕曰我以不貪為寶，爾以玉為寶若與我者皆喪寶也不若人有其寶故宋國(guó)之長(zhǎng)者曰子罕非無(wú)寶也所寶者異也今以百金與搏黍以示兒子兒子必取搏黍矣以和氏之璧與百金以示鄙人鄙人必取百金矣以和氏之璧與道德之至言以示賢者賢者必取至言矣其知彌精其取彌精其知彌觕其取彌觕子罕之所寶者至矣（劉向新序 ·節(jié)士第七）參考答案：1.陳太丘與友期行 /期日中 /過(guò)中不至 /太丘舍去 /去后乃至 /元方時(shí)年七歲 /門(mén)外戲 /客問(wèn)元方 / 尊君在不 /答曰 /待君久不至 /已去 /友人便怒曰 /非人哉 /與人期行 /相委而去 /元方曰 /君與家君期日中 / 日中不至 /則是無(wú)信 /對(duì)子罵父 /則是無(wú)禮 /友人慚 /下車(chē)引之 /元方入門(mén)不顧。2.王黃門(mén)兄弟三人俱詣謝公