激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣初探

1、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣初探教學(xué)點：臺安縣教師進(jìn)修學(xué)院函授站 專業(yè)：漢語言 年級：09級 姓名：王宇 指導(dǎo)老師：朱春華目 錄一、 提高教師的業(yè)務(wù)水平,做博學(xué)的學(xué)者型教師 4二、 教師授課要有藝術(shù)性,使課堂更具吸引力 5三、 努力創(chuàng)造教學(xué)情景,營造活躍的課堂氣氛 7 四、和諧的師生之情，是激發(fā)興趣的催化劑 85、 自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地 9六、參考文獻(xiàn) 12內(nèi)容摘要興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)積極性的興奮劑。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動為主動，讓他們更富有自信心、責(zé)任心和創(chuàng)造精神，學(xué)得更好、更活，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。因此，教師要十分

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在態(tài)度和動機(jī)，千方百計地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點,歸納出五種提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。結(jié)合教學(xué)實踐活動,探討教師應(yīng)該在教學(xué)中如何應(yīng)用這些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞: 語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣初探 語文是基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,以我們的母語為學(xué)習(xí)對象,以提高學(xué)生運用語言的能力為目的;學(xué)習(xí)語文并不像看上去那么簡單,要在學(xué)習(xí)過程中付出大量精力、做出艱苦勞動。學(xué)習(xí)必須以勤奮為基礎(chǔ),除此之外,還需要有學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;有了興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會積極參與,

3、充滿愉悅和快樂。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,尤為重要。 如何提高學(xué)習(xí)語文的興趣呢?應(yīng)從以下幾個方面著手: 一、提高教師的業(yè)務(wù)水平,做博學(xué)的學(xué)者型教師 作為一個語文教師必須有廣博的知識面,能夠做到在自己的知識結(jié)構(gòu)上要廣泛攝取,而且成為一個開拓型、創(chuàng)造型的語文教師。應(yīng)該走出教材,走進(jìn)生活,走向社會,吸取進(jìn)步的社會主流思想,關(guān)注社會的進(jìn)步發(fā)展,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去深入生活,深入社會。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育、美育的教育。“為人師表”,教師是表率,教師的言行舉止、衣著打扮、人格都影響著學(xué)生。一個有豐富知識,有人格魅力的教師,會先激起學(xué)生對他的崇敬,繼而熱愛他所教授的學(xué)科?！?/p>

4、隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,身教的奧妙就在于此。 1、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)之后，有人認(rèn)為教師培訓(xùn)的重點是繼續(xù)拔高學(xué)歷，小學(xué)教師?？苹⒈究苹?，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學(xué)歷合格之后再上新臺階，但是課題組不認(rèn)為學(xué)歷越高教學(xué)能力越強(qiáng)。因為教師教學(xué)能力高低和合格之后的學(xué)歷高低沒有顯著的正相關(guān)。陳景潤大學(xué)畢業(yè)不勝任教學(xué)工作，魏書生初中畢業(yè)成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學(xué)的北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師林崇德教授認(rèn)為，教師所任教學(xué)科的知識，廣博的百科知識，達(dá)到某種水平即可，過多學(xué)習(xí)這兩類知識，對教師的教學(xué)并不一定起作用；廣大教師所普遍缺乏的，是關(guān)于“學(xué)生身心發(fā)展的知識、教

5、與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識?！北菊n題組在課題研究過程中安排老師們以學(xué)習(xí)“教與學(xué)的知識”為主，同時兼顧“學(xué)生身心發(fā)展的知識”和“學(xué)生成績評價的知識”。 2、“教與學(xué)的知識”主要分兩大類，一類是名師的教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，另一類是教育科學(xué)著述、論文。兩類知識浩如煙海，相關(guān)著述汗牛充棟，窮畢生之精力和時間，難以遍讀。課題組認(rèn)為，圍繞“提高教師教學(xué)能力”這一核心任務(wù)，教師學(xué)習(xí)內(nèi)容要精選。學(xué)中醫(yī)應(yīng)該學(xué)習(xí)辨證論治、名醫(yī)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)能力，應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和名師、名校經(jīng)驗。學(xué)習(xí)名師、名校的經(jīng)驗，起步比較容易，深入下去很難。為什么？就像學(xué)習(xí)名醫(yī)經(jīng)驗一樣，別人治療頭痛十分有效的方劑，我們拿來給頭痛病人服用

6、未必見效。因為我們學(xué)到的是皮毛方、藥、法，而不是精隨辨證論治。中醫(yī)理論的核心知識是辨證論治，教與學(xué)的知識海洋中，最核心的知識是什么？就是教學(xué)設(shè)計的原理。醫(yī)學(xué)界能夠重復(fù)運用、大面積復(fù)制推廣的是辨證論治而不是某法、某方、某藥；同理，教育界能重復(fù)運用、復(fù)制推廣的的不是某教學(xué)法、某教學(xué)模式，而是教學(xué)設(shè)計的原理。掌握了教學(xué)設(shè)計的原理，就可以在具體的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用，而不是跟在名師、名校后面簡單模仿，簡單模仿的結(jié)果很可能是邯鄲學(xué)步。二、教師授課要有藝術(shù)性,使課堂更具吸引力 教師課堂教學(xué)成功與否,其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù));較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

7、活躍課堂氣氛。（一）、語言要富有色彩和情趣 課堂語言是能否把課講活的一個重要因素。要過好語言關(guān)，就必須注意修辭，使用富有文學(xué)色彩的語言，這樣才能引起學(xué)生的興趣。課堂語言要富有文采是一方面，另一方面語言還要有情趣。如果一味強(qiáng)調(diào)文采，說話文縐縐的，學(xué)生也未必愿聽。大家知道，課是講給人聽的，既然如此，那就有個人家愿聽不愿聽的問題。紀(jì)律的約束可以使學(xué)生來聽你的課，但這僅僅保證他人在場，卻無法保證心在場。要達(dá)到聽你的課是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)的境界，很重要的是課堂語言要富有情趣，吸引人。當(dāng)然，這對數(shù)學(xué)課是很難的，因為我們一沒有人物的悲歡離合，二沒有曲折離奇的故事情節(jié)，這就逼著我們“雞蛋里面挑骨頭”，找些

8、具幽默感的語言，以沖淡數(shù)學(xué)中的枯燥乏味。要增強(qiáng)自己的幽默感，恐怕還是要多讀些書。知識豐富了，語言也就不那么呆板了，幽默也就有了。（二）、設(shè)置懸念 在中國的章回小說中，“且聽下回分解”是蠻有味道的。在評書連播中，每天快要結(jié)束時，總要設(shè)置一個懸念，來個“明天接著說”。從廣義上來講，講課也罷，說書也罷，反正都是講給人聽的。既然如此，那為什么不可以把評書中的懸念技巧移植到講課上來呢?多年來，我不時在講課中運用這種技巧，效果挺好。一般是這樣，快到課間休息特別是快到一次課結(jié)束時，設(shè)法搞點懸念出來，讓學(xué)生放心不下。 需要注意： 1、設(shè)置懸念時，不要當(dāng)著學(xué)生的面看表，一定要偷著看。因為你一抬手腕，學(xué)生馬上意識

9、到快要下課了，腦子一下子就走失了，光想休息，這時你的懸念再懸，他也聽不進(jìn)去了。2、拋出懸念時，語氣要正規(guī)，聲調(diào)要稍高，造成一種緊張感?？傊瑧夷钜兜庙?，抖得脆，起到吸引學(xué)生往下聽，激發(fā)求知欲的作用。（三）、講課是一個系統(tǒng)工程，要力爭達(dá)到整體最優(yōu) 一次課由若干環(huán)節(jié)組成，如備課、講授、板書、輔導(dǎo)等等，這些形成一個系統(tǒng)。衡量一次課的優(yōu)劣，實際上是看這個系統(tǒng)的整體效能如何。因此，必須按系統(tǒng)工程的觀點，采取一系列措施尋求系統(tǒng)最優(yōu)化。要做到這一點，就必須找出影響講課系統(tǒng)的主要因素。我認(rèn)為這個主要因素就是能否把課講活。事實上，授課效果在很大程度上取決于學(xué)生是否對你的課感興趣，而這又決定于你的課是否輕松自如

10、。因此，要追求好的教學(xué)效果，就必須把主要精力放在把課講活上。如果擺不正這種關(guān)系，授課效果就不理想。我在多年的教學(xué)中始終把課講活作為第一準(zhǔn)則，不愿為一些次要因素花過多的時間和精力，注重系統(tǒng)的整體功能，即讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中把東西學(xué)會。 三、努力創(chuàng)造教學(xué)情景,營造活躍的課堂氣氛 怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。 1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境,就是使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問題。有問題才有求知,有求知和解疑才有興趣的提高和強(qiáng)化。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引起學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,誘發(fā)思考;這個過程極可能伴隨而來的是問題的解決

11、、能力的提高,又能反過來使學(xué)生體會到求知的樂趣,提高學(xué)習(xí)興趣。 2、教師以學(xué)生質(zhì)疑提問的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生討論。有時學(xué)生的質(zhì)疑比教師的設(shè)疑更能引起學(xué)習(xí)興趣,因為學(xué)生提出的問題更切合他們的實際水平。學(xué)生從無疑到有疑,再到提出有見地的問題,這過程本身就會引起其他學(xué)生很大的興趣,因為其中須經(jīng)歷一番高質(zhì)量的思考過程。教師有意識地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并采納其中一些問題作為“問題情境”的起點,這是推動學(xué)生求知,提高學(xué)生興趣的有效手段之一。 四、和諧的師生之情，是激發(fā)興趣的催化劑。 和諧的師生之情是開啟心扉的“鑰匙”、是激發(fā)興趣的“催化劑”，這是教育者共同的認(rèn)識。語文老師如何優(yōu)化師生情感關(guān)系？我認(rèn)為點點滴

12、滴的人文關(guān)懷都是優(yōu)化師生情感的陽光雨露。（一）、常給學(xué)生一點“好臉色” 俗話說得好“給點陽光就燦爛?！毙W(xué)生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“好臉色”，課堂就會成為學(xué)生最想停留的地方，教師就會成為學(xué)生最想親近的人，于是一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。因此，不管課前發(fā)生了什么事情，不管心情如何，只要踏進(jìn)課堂，我就把微笑掛在臉上。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給以微笑，表示欣賞和激勵。即使學(xué)生說錯了，我也不大發(fā)雷霆，諷刺挖苦，給其以親切的微笑和熱情鼓勵，引導(dǎo)其“改錯”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使學(xué)生找到了自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生與我交流時無拘無束，平等真誠，個個愿意上

13、我的課，學(xué)語文的興趣也容易激發(fā)。（二）、常為學(xué)生貼上幾張“好標(biāo)簽” 要想使一個學(xué)生發(fā)展更好，就要找到他的優(yōu)點，看到他的進(jìn)步，用一個好的標(biāo)簽鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。 在教學(xué)中，我常常給學(xué)生貼上“好標(biāo)簽”，讓稱贊的話充滿熱情，批評的話也順耳利行。如：把作文寫得好的同學(xué)譽(yù)之為“作文大王”；把思維敏捷、善于發(fā)言的同學(xué)評為“智多星”；課外書看得多、知識面廣的同學(xué)，美其名曰“小博士”；對字寫得漂亮的同學(xué)送給“小書法家”稱號；對學(xué)習(xí)成績提高快的同學(xué)稱為“進(jìn)步之星”等等。這一張張富有針對性的“標(biāo)簽”，不僅可以讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)展。（三）、

14、常替學(xué)生搭上“凱旋門”。 教育是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。在語文教學(xué)中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”，使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學(xué)生的實際水平為起點，區(qū)別對待，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，都能取得成功。我讓每個學(xué)生在語文書的目錄前寫上“表揚_次，批評_次”。并制定了一些評比細(xì)則，如作業(yè)“優(yōu)*”加表揚一次，“優(yōu)*”加表揚兩次，“優(yōu)*”加表揚三次，“良”加一次批評，“及格”加兩次批評。我把預(yù)習(xí)、上課發(fā)言及讀課外書等情況都納入到這項評比紀(jì)錄中，且批評與表揚可相互抵消。學(xué)生自評，同座監(jiān)督。達(dá)到表揚一百次的，可換取寫有“棒”字的大星星，并為他舉行簡單而熱烈的祝賀儀式，且寫在“喜報”上向家長匯

15、報。我相信一個“好臉色”能劃出學(xué)生幸福的起跑線，一張“好標(biāo)簽”能喚起學(xué)生做好孩子的心愿；一道“凱旋門”能領(lǐng)孩子到達(dá)成功的彼岸，這也許就是教師愛學(xué)生的魅力吧。五、自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地 語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。 1、讀一讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。讀書是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)。課堂上要給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，讓學(xué)生自由自主地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。朗讀、默讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等，不求形式

16、統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，對一些精彩片斷，教師要用激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。讓我們一起欣賞一下特級教師支玉恒老師的導(dǎo)讀藝術(shù)：“誰敢說我是班上讀得最好的？”“好，大膽地站起來讀吧！”“目前為止，他是我班上讀得最好的，現(xiàn)在他就站在冠軍領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去？”聽，多么富有鼓動性的話啊，一顆顆好勝的心被調(diào)動得躍躍欲試。 2、辯一辯。閱讀是一種個性化的解讀過程，小學(xué)生特別善于“找碴兒”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的異，或是刻意地創(chuàng)造些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如

17、：一青年教師教我不是最弱小的一課時，正準(zhǔn)備總結(jié)全文，有個學(xué)生毫不猶豫地舉手說：“老師，莎沙的確具有同情弱小、不服輸?shù)膬?yōu)良品德，可我覺得狂風(fēng)暴雨中，將僅有的一件雨披蓋在薔薇花上不值得?！贝搜砸怀觯D時課堂上像煮沸了的水，熱鬧非凡，明顯分成了兩大陣營。老師抓住契機(jī)，把“究竟值不值”的問題拋給了學(xué)生，讓他們展開辯論。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和體會，從不同層面、不同角度作出闡述。3、演一演。教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如三顧茅廬、公儀休拒收禮物、祁黃羊等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)。另外像三袋麥子等童話故事，可用多媒體按順序出示文中插圖，讓學(xué)生給動畫配音。這樣，學(xué)習(xí)氛圍輕松了，興趣濃了，知識吸納的范圍也擴(kuò)大了。 綜上所述興趣是學(xué)生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學(xué)生心扉，打開他們知識寶庫乃至人生的大門?？墒牵@束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會不會轉(zhuǎn)瞬即逝？又該