語文1-3年級教材分析

1、語文1-3年級教材分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（一至三年級）教材簡介崔 巒 由教育部課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一至三年級共六冊，經(jīng)教育部教材審查委員會審查通過，目前正在國家級和省級實驗區(qū)試用。審查委員給予很高評價，認(rèn)為教材越編越好，不斷有突破和創(chuàng)新。實驗區(qū)教師在使用中反響良好，稱這套教材為“新時期的珍貴的教科書”。這套教材是人教社編寫出版的第十套小學(xué)語文教材，在保持和發(fā)揚人教社教材特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的精神，開拓創(chuàng)新，具有很高的質(zhì)量和鮮明的特點。我們期望教材在以下幾方面有較大的突破。 一、教材改革

2、的重點 1致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 通過語文學(xué)習(xí)，給學(xué)生打下實而活的語文基礎(chǔ)：培植熱愛祖國語言文字的情感和語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生具有適應(yīng)社會需要的識字、閱讀、習(xí)作和口語交際能力以及初步的搜集和處理信息的能力，有較豐富的語言積累，形成良好的語感，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，激活想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對國家、社會的責(zé)任感，提高審美情趣，打好精神的底子。 2教材內(nèi)容體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識。 教材內(nèi)容要富有時代氣息和人文內(nèi)涵。要堅持社會主義方向和價值觀的正確導(dǎo)向，體現(xiàn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映對人類面臨的重大問題（如，自然、資源、環(huán)境、戰(zhàn)爭與

3、和平）的關(guān)注；要體現(xiàn)現(xiàn)代意識，如，自強(qiáng)自立、關(guān)愛他人、合作競爭、銳意進(jìn)取，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界；還要表現(xiàn)和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，體現(xiàn)對多樣文化的介紹與尊重。 3教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。 一方面體現(xiàn)語文知識能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，簡化頭緒，合理編排，在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；一方面加強(qiáng)語文實踐活動，通過大量的、自主的語文實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合運用的能力；另一方面，利用漢字、漢語的特點，重習(xí)得，重發(fā)現(xiàn)，重感悟，重積累，重視語感的培養(yǎng)，重視個人獨特的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高整體把握的能力。 4呈現(xiàn)方式有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 教材的呈現(xiàn)方式既要根

4、據(jù)年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要從方便教師的教、服務(wù)學(xué)生的學(xué)出發(fā)，在內(nèi)容安排、練習(xí)編制、版式設(shè)計、敘述方式等方面，為更好地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性提供條件，以利教師有效地指導(dǎo)，以利學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，以利學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（一年級上冊）介紹義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊，由課程教材研究所小學(xué)語文教材研究開發(fā)中心編寫，人民教育出版社出版，是以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素

5、養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。 一、主要特點 1致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 教材不但著力于提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美勞的和諧發(fā)展。 教材內(nèi)容的安排簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都

6、不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在的一個有機(jī)的整體里面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)、詞語或句子，以及兒歌。如dtnl一課，出現(xiàn)的詞語是馬、兔、大米、土地，這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，而且孕含著一個故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自己發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)字母、拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養(yǎng)方面的教益。這樣一來，對孩子來說，學(xué)拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件樂事，一件可以獲得極大滿足和成就感的樂事。孩子從初入學(xué)就受到這樣全面的

7、語文啟蒙教育，對他今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。 2正確把握語文教育的特點，符合兒童學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律 教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。教材面向生活，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。 在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認(rèn)少寫的原則，全書要求認(rèn)字400個，寫其中的100個。認(rèn)哪些字？認(rèn)最常用的

8、、出現(xiàn)頻率最高的字。我們對現(xiàn)代漢語常用字表小學(xué)生常用字表等幾份字表進(jìn)行了分析綜合，并加予了人工干預(yù)，從中選擇出最常用的400個字。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因為他們學(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，兒童可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。寫哪些字？寫筆畫最簡單的字。（出示生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫34字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導(dǎo)書寫這些字形簡單的字，學(xué)生逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。 3體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要 大幅

9、更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，反映社會進(jìn)步與科技發(fā)展，充分利用自然、社會中的語文教育資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。 教材的時代特點和現(xiàn)代意識首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，平平搭積木講兒童對他人的關(guān)愛，借生日講兒童對母親的關(guān)心，爺爺和小樹小熊住山洞則提倡人與環(huán)境和諧相處。 教材的時代特點和現(xiàn)代意識還體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想

10、狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，有趣的游戲我們的畫這樣做不好緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，我會拼圖該怎么辦小兔運南瓜有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。 4鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。 教材通過多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認(rèn)”“我會畫”等練習(xí)形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。 教材還倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。如，鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從

12、中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。 5兼顧不同的教育需求，具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性 教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點。 教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的自選商場平平搭積木，有反映農(nóng)村生活的菜園里哪座房子最漂亮。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求 1漢語拼音 學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。 2識字與寫字

13、認(rèn)識常用漢字400個，其中100個會寫。 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 3閱讀 學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。 4口語交際 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)提示 教材的編排，首先是入學(xué)教育，接下來是漢語拼音，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，認(rèn)識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文；識字（二），又10篇課文。兩個識字

14、單元各4課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 下面分別就每一部分做詳細(xì)介紹。 （一）入學(xué)教育 入學(xué)教育包括四幅圖畫，分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。 這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述自己的

15、感受。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實際情況，把觀察畫面與觀察校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，學(xué)習(xí)初步的學(xué)校常規(guī)。對讀書寫字姿勢的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。在之后的長期的教學(xué)活動中，一直都要十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 （二）漢語拼音 教材在語文學(xué)習(xí)的一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語拼音，而不是識漢字或讀課文。這是為什么呢？一個原因是考慮漢語拼音幫助識字的功能，學(xué)會了漢語拼音，掌握了漢語拼音這個識字拐棍，將大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一個重要原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。這對在全國范圍內(nèi)推廣普通話有著極其重要的現(xiàn)實意義。所以，把漢語拼音最基本的內(nèi)容安

16、排在教材的最前面。 漢語拼音有13課內(nèi)容，這部分最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初入學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)。與九年義務(wù)教育教材相比，拼音教材有以下幾個突出的變化。 1內(nèi)容的組織更加科學(xué)。 內(nèi)容上變動最大的部分，是把聲母yw提前，和單韻母iuu整合為一課。在教材的89頁，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母iuu，還要學(xué)習(xí)聲母yw，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。這樣安排有什么好處嗎？這樣安排會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。已經(jīng)有實踐證明，這樣安排不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。 內(nèi)容組織

17、上的第二個變化就是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。 內(nèi)容組織上的第三個變化就是增加了和學(xué)生生活實際和口語實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)，如，第30頁，第36頁，都有這樣的安排。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒

18、童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。 2安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。 繼承人教版教材的的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在這一基礎(chǔ)上，我們又比以前邁進(jìn)了很大一步，那就是，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來了。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白

19、鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。 如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。 教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課

20、要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來?？傊?，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 3有機(jī)地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。 在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，有一個由易到難的編排，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。在

21、這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于實踐。這樣編排，不但能加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。 以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個生

22、字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個漢字。 如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。 要強(qiáng)調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽

23、媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達(dá)到鞏固生字的目的。 4在拼音教材中編排了兒歌。 在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。與以前的教材相比，選擇兒歌的要求更高了。在兒歌中，要求出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，以前僅僅要求出現(xiàn)字母，現(xiàn)在要求出現(xiàn)的是音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌的語言發(fā)展的價值，還要考慮教育意義。這樣，就為編寫增加了難度。但是經(jīng)過努力，我們選擇的這些兒歌，在各方面對兒童有極大的教育價值。審查意見做了這樣的評價：“貼近兒童生活，文字也比較優(yōu)美，并力求將語

24、文學(xué)習(xí)與思想道德教育相結(jié)合，與之相配合的畫面有情趣有意義。” 如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu等。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。 5復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。 在拼音部分安

25、排了4個復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。 有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一14頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二25頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三32頁的“我會讀”。 有聯(lián)系生活實際的題目。如，復(fù)習(xí)二24頁的“我會想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四41頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實際復(fù)習(xí)拼音。 有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二25頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三33頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。 有動手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一15頁的“我會連”、復(fù)習(xí)四40頁的“我會連”，把小動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來；復(fù)

26、習(xí)二24頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二24頁的“我會擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三33頁的“我會拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動學(xué)生運用語文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把雨

27、傘 在教材中，安排有與語言表達(dá)相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四41的“我會講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 6體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。 如，dtnl一課的情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小

28、馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。 如aieiui一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。 如zcs一課的兒歌“過橋”，以及bpmf一課，音節(jié)ba配的圖片“8”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。 如zhchshr一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。 這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。 （三）識字寫字 本冊教材要求認(rèn)識40

29、0個字，寫其中的100個字。 要求認(rèn)的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)70個字；二是在歸類識字部分識字，共8課，要求認(rèn)105個字；三是隨課文識字，共20課，要求認(rèn)225字。 在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式。 （1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律。 安排了一課象形字口耳目，一課會意字日月明，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。 （2）韻語識字。 安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，安排了比一比，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字。 （3）事物歸類識字。 與兒童的生活密切結(jié)合，安

30、排了反映家庭生活的在家里，反映學(xué)校生活的操場上，反映時代生活的自選商場，反映農(nóng)村生活的菜園里。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。 要求認(rèn)的字，與以前所理解的識字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。教師不要對識字提出過高的要求，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。 在識字過程中，可以適當(dāng)滲透一些識字方法。如，結(jié)合漢字的認(rèn)識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體

31、字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。但是，要具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識。 在識字教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生自己想辦法識記漢字。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最

32、喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵學(xué)生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會讓學(xué)生交流識字心得。 此外，教師要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。 要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排34字，

33、全冊共100個。 本冊中要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識字（一）第一課，要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。識字（一）第二課，要求寫的字是“十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識字成果。課文第2課，寫“七、兒、九、無”，主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡單的字，有利于學(xué)生扎實掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于學(xué)生把字寫對，寫好，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。 在一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)

34、寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。 教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時使用。 （四）課文 本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。 課文編排的主要特點： 1選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。 課文具有鮮明的時代氣息和豐富的

35、文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，陽光，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。我多想去看看，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。雨點兒講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)。平平搭積木，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。自己去吧鼓勵孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實意義。借生日講述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。雪孩子講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以

36、只好一直住在山洞里。 審查委員評價，這些課文“有時代感，有新意”，“比較注意從兒童生活出發(fā)選文，引導(dǎo)兒童認(rèn)識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”。 2課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。 課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。 從體裁上看，有古詩，如靜夜思；有兒童詩，如四季比尾巴雪地里的小畫家；有科學(xué)童話，如小松鼠找花生一次比一次有進(jìn)步；有散文，如陽光。 課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。 3安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這

37、兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。 課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。 一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。 二是讀好課文。 1要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。另外，要

38、重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。 2要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準(zhǔn)備要提問的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)

39、生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角， 三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。 4課后練習(xí)富有啟發(fā)性 課后練習(xí)的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。 （1）問題的設(shè)計具有開放性 如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？ （2）重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固 有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練

40、習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。 有句式練習(xí)，如，說句子（77頁），讀句子（107頁）。 （3）練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì) 有些練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。如，63頁的說說畫畫，配合四季的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合靜夜思的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。113頁的“說一說”，配合自己去吧，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。 審查意見的評價是：“練習(xí)設(shè)計難度適中，適合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平?！薄耙恍┱n文的練習(xí)思考題具有啟發(fā)意義，能幫助學(xué)生深

41、入理解課文?！?（五）語文園地 語文園地的編排，最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實踐活動。不論是題干的設(shè)計，還是實際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。 園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。 這部分安排的內(nèi)容有： （1）多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識。 語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復(fù)習(xí)漢字（56頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（71頁）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（71頁撿蘋果，87頁讀讀畫畫，99頁“我會

42、認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，137頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。 重視詞語和句式復(fù)習(xí)，56頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；72頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；100頁，練習(xí)“越越”結(jié)構(gòu)的句子；118頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；138頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞AABB重疊形式。 形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。 （2）向生活的擴(kuò)展與延伸。 語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如57頁認(rèn)姓氏字，99頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外

43、的溝通。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。 （3）重視積累語言 在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩詠鵝畫雞鋤禾，有兒歌東南西北天上的小白羊。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。 總之，語文園地部分的題目設(shè)計體現(xiàn)了綜合性、趣味性的特點，內(nèi)容豐富，方式多樣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。審查意見的評價是：“練習(xí)設(shè)計注意引導(dǎo)兒童自主地探求、摸索，以獲取知識

44、，培養(yǎng)能力。”“設(shè)計了一些教學(xué)實踐活動，讓全體學(xué)生在各自水平基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，承認(rèn)并允許個性差異的不同?！?（六）口語交際 教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。 六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。 有趣的游戲這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己做過哪些有趣的游戲。在教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生打開思路，讓生說自己曾經(jīng)做過的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個例子。 我們的畫這個話題，強(qiáng)調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察

45、圖畫。 這樣做不好，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。 我會拼圖，強(qiáng)調(diào)想象能力和動手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動。 該怎么辦，配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢

46、收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；或者其他辦法。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學(xué)生大膽說，不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。 小兔運南瓜，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。 從這里可以看出，幾次口語交際活動的安排，都密切聯(lián)系了學(xué)生

47、的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生有話可說，有話愿說。審查意見的評價是：“口語交際內(nèi)容既注意結(jié)合兒童的生活實踐，也有一定的挑戰(zhàn)性，有利于兒童在言語交際中提高語言能力，提高認(rèn)識水平。而且這類交際活動在其他練習(xí)設(shè)計中也有體現(xiàn)（如58頁等）。” 四、配套與服務(wù) 與本冊教科書配套的教材主要有： 1教師教學(xué)用書 2教學(xué)錄音帶 3教學(xué)掛圖 4生字生詞卡片 5幻燈片 6.同步閱讀 為了順利地進(jìn)行教材實驗，我們將開展以下工作： 1定期舉辦全國性的或區(qū)域性的教材培訓(xùn)； 2將刊發(fā)試教通訊，以及正式出版刊物中小學(xué)教材教學(xué)； 3將舉辦各實驗地區(qū)橫向聯(lián)系的教研活動； 4利用網(wǎng)絡(luò)這個便捷的工作及時匯報最新實驗進(jìn)展。 教材可能還

48、會有不完善的地方，請大家在實驗過程中提出來。我們會認(rèn)真聽取大家的建議和意見。讓我們共同努力，一起把教材實驗工作做得更好。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊教材說明一、指導(dǎo)思想 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。 二、改革重點 1注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神。 3教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。 4構(gòu)建開放的、富有活力

49、的教材體系。 5倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。 三、教材編排 首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字1114個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。 四、教材特點 1綜合性。教材

50、采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。 2科學(xué)性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以識字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活

51、最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴(yán)格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前

52、面認(rèn)識的字，而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎(chǔ)。 3時代性。教材內(nèi)容豐富，具有時代感。如，計算機(jī)、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的在家里，表現(xiàn)課余生活的操場上，表現(xiàn)農(nóng)村生活的菜園一片好風(fēng)光，表現(xiàn)科學(xué)常識的小松鼠找花生。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，自己去吧教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；平平搭積木表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈；爺爺和小樹蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。 4趣味性。教材的各個部分都體

53、現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。如，課文雪孩子和小熊住山洞是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。練習(xí)作了很大改進(jìn)，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑，使學(xué)生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。 5彈性。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內(nèi)容兼顧城

54、鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學(xué)生識記常見姓氏和同學(xué)的姓氏，鼓勵學(xué)生認(rèn)識牌匾字，引導(dǎo)他們有意識地識記身邊的漢字。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊教材介紹 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。 一、教材編寫的指導(dǎo)思想 1在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上

55、，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。 2教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神。 3教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 4教材的內(nèi)容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。簡化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 5教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷

56、提高語文能力。 6教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想。 （一）教材基本結(jié)構(gòu) 一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級下冊開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn)。 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)個專題，分為組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。 每組包括課“識字”、-篇課文和個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。 識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學(xué)課文共34篇