四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟋蟀住宅》說(shuō)課稿投稿.doc

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蟋蟀住宅說(shuō)課稿投稿四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蟋蟀的住宅說(shuō)課稿精選【導(dǎo)語(yǔ)】蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜歡之情，用擬人的修辭手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。WTT準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，！【篇一】四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蟋蟀的住宅說(shuō)課稿尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章構(gòu)造的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅確實(shí)是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活

2、的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜歡之情?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力第五六遍，我站在老師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中

3、積極地考慮：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論的考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)目的及重難點(diǎn)作了如下安排：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深化內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好

4、習(xí)慣。教學(xué)目的設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目的，第二課時(shí)那么在第一課時(shí)學(xué)習(xí)根底上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目的三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，比照引出課文，用時(shí)5分鐘根據(jù)建構(gòu)理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之

5、間有一定的相關(guān)度。而老師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是進(jìn)步相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了根底。第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)展，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特

6、點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分表達(dá)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的，這就為確定一樣的研究問(wèn)題提供了理論根底和現(xiàn)實(shí)可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深化體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘默讀的好處是

7、可以促進(jìn)人的自主考慮，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)展獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、考慮題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反應(yīng)交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和

8、老師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句或圖片等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，老師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地表達(dá)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等詳細(xì)語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)

9、于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)最多不過(guò)九寸深、一指寬的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，那么采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)展真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目的上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒適；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫下來(lái)”的“我手寫我心”

10、形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬仰之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對(duì)三維目的的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來(lái)寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)消費(fèi)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念，遵循建構(gòu)理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目的上的共同進(jìn)步，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展?！酒克哪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文蟋蟀的住宅說(shuō)課稿一、說(shuō)教材蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他

11、懷著對(duì)蟋蟀的喜歡之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)消費(fèi)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深化的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的機(jī)密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡(luò)的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用

12、富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，老師

13、先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩局部。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。最后，以題目蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜歡之情，體會(huì)作者擬人的寫作方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展我先說(shuō)：“同學(xué)你們知道嗎?有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自

14、走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎?”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深化理解蟋蟀的住宅的欲望。二、整體感知這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊考慮問(wèn)題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊考慮：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在老師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可答復(fù)出來(lái)：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三局部?jī)?nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括才能。三、品讀課文，體驗(yàn)感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這局部?jī)?nèi)容我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生答復(fù)后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生答復(fù)后，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

15、對(duì)“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)絡(luò)課文中的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。2、學(xué)習(xí)剩下兩局部?jī)?nèi)容住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，老師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，我板書(shū)外部：朝陽(yáng)內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)扒搬踏推鋪從蟋

16、蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。板書(shū)：偉大的工程接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾帲雽?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜歡之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察

17、的興趣。五、交流收獲最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。老師做以總結(jié)：蟋蟀的住宅這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細(xì)心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?老師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享?！酒克哪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文蟋蟀的住宅說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好，今天我說(shuō)課的題目是蟋蟀的住宅。一、說(shuō)教材蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作理論中去。二、教學(xué)目的蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)

18、掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)蟋蟀的住宅時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)到達(dá)以下學(xué)習(xí)目的。知識(shí)目的：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。才能目的：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的才能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說(shuō)教法、學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注老師如何教，而無(wú)視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決

19、定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：一、聯(lián)絡(luò)生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)明明上學(xué)一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的得意、有趣早已銘刻在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)

20、，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)絡(luò)起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)

21、自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而進(jìn)步小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生

22、自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。2、全班交流、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)CAI課件，

23、蟋蟀住宅的資料、圖片。由于通篇采用擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既打破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。四、拓展延伸、情感升華通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜歡和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己

24、搜集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說(shuō)結(jié)合。六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)局部，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活潑了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)

25、了讓學(xué)生屢次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤怒；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的根底上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意

26、義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有時(shí)機(jī)去欣賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。蟋蟀的住宅說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第二單元的第7課蟋蟀的住宅。一、說(shuō)教材蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜歡之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常

27、豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)消費(fèi)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深化的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的機(jī)密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡(luò)的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的

28、：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。過(guò)程與方法目的：通過(guò)讀、議、然后介紹來(lái)掌握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教具準(zhǔn)備：演示圖片二、說(shuō)教法、學(xué)法本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)

29、習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩局部。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生代表蟋蟀去參加住宅展覽會(huì)，介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。最后，以題目蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜歡之情，體會(huì)作者擬人的寫作方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)自己的所得。當(dāng)學(xué)生答復(fù)本課的寫作順序之后，老師隨即板書(shū)。選址 特點(diǎn) 挖掘孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎？這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)

30、的設(shè)計(jì)，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是老師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。寫作順序?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、品讀課文，體驗(yàn)感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這局部?jī)?nèi)容我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生答復(fù)后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生答復(fù)后，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)絡(luò)課文中的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句

31、話想到的。老師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，抓住主要詞句體會(huì)段落的意思，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效勞的。我們讓學(xué)生掌握最根本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。在讀的過(guò)程中，邊讀邊考慮，參加自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。老師要重視朗讀訓(xùn)練。因?yàn)槔首x要通過(guò)“眼腦口耳腦”的反復(fù)過(guò)程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過(guò)程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)再讀的強(qiáng)烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入對(duì)意蘊(yùn)的理解，從而產(chǎn)生深化的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)。正如